周芹蘭

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，小學(xué)一、二年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)左右，其中800～1000個(gè)左右會(huì)寫。這說(shuō)明識(shí)記生字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要要任務(wù)，是組詞、寫話、閱讀到寫作的基礎(chǔ)。結(jié)合到每一篇課文，都有一定的識(shí)字量，總的識(shí)字任務(wù)非常繁重，怎樣才能讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)記住這些生字，提高識(shí)記生字的能力呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)讓學(xué)生掌握多種行之有效的識(shí)字方法。多年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用多種形式來(lái)激發(fā)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，提高教學(xué)效率，取得了明顯的效果。

一、加一加，減一減

就是用熟字加偏旁，熟字加熟字，熟字減偏旁的方法識(shí)記生字。這種方法簡(jiǎn)單易行，操作性強(qiáng)，只要教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生很快就能掌握。熟字加偏旁，如，許（言字旁+午），洗（三點(diǎn)水+先），熟字加熟字，如：爸（父+巴），媽（女+馬）；減一減的字，如：毛（筆-竹字頭），可以說(shuō)成“筆字去掉草字頭就是毛”，化（花-草字頭），可以說(shuō)成“花字沒了草就成了化”。這樣的方法既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的生字，又識(shí)記了新字。

二、加一筆，減一筆

就是用熟字加一筆或減一筆的方法來(lái)識(shí)記生字。只是一筆只差，就成另一個(gè)新字，學(xué)生非常輕松地就記住了新字。如，“王”：加一筆是“生”，減一筆是“土”，“土”加一筆是“王、壓”；“日”：加一筆就可以認(rèn)識(shí)“申、白、田、甲、舊、旦、目”等字，“大”：加一筆是“天、太、犬”，減一筆是“人”；“斤”加一筆是“丘”：“丘”加一筆又是“乒、乓”，“乒、乓”減一筆是“丘”。只要老師稍作引導(dǎo)，學(xué)生幾乎都會(huì)運(yùn)用。

三、比一比，換一換

漢字絕大多數(shù)是形聲字，而且很多漢字是由表音和表義的偏旁組成，所以，許多漢字的字形是可以拆分和加以拼組的，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些基本筆畫和偏旁部首之后，就可以在教學(xué)中采用對(duì)比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用更換偏旁的方法來(lái)識(shí)記大量的生字。比如，由“青”分別加偏旁可以成為“請(qǐng)”“清”“精”“睛”“晴”“靜”“菁”等，從“成”可以衍生出“誠(chéng)”城“盛”，由“生”可以變化出“性”“姓”“勝”“牲”“笙”等，讓學(xué)生充分對(duì)比，再加上字義的講解，學(xué)生很容易從舊知識(shí)和新生字聯(lián)系起來(lái)，漢字的“音、形、義”就可以有效落實(shí)。

在此基礎(chǔ)上，還可以用換偏旁的方法來(lái)識(shí)記生字，例如，識(shí)記生字“槍”“搶”，經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字的偏旁不同，步槍的“槍”，因?yàn)橐郧皹屚卸际怯媚玖献龅模允悄咀峙?；把木字旁換成提手旁，就是“搶”，因?yàn)閾尩膭?dòng)作需要用手來(lái)完成，所以是提手旁。經(jīng)過(guò)這樣對(duì)比、變化、分析，往往取得事半功倍的效果。

四、想一想、編一編

在識(shí)字教學(xué)中，需要我們充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和無(wú)窮的想象力來(lái)學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的氛圍中學(xué)好生字?！熬幾种i”“編順口溜”“編故事”等都是不錯(cuò)的方法。

編字謎就是把字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜，在猜的過(guò)程中，把字形牢牢地記住。這種方法學(xué)生特別喜歡，記字效果非常好，比如：三人日下去春游——春，米上加橫豎出頭——來(lái)，兩個(gè)小人坐土堆——坐，王大姐，白大媽，坐在石上學(xué)文化——碧……

編順口溜，把字編成順口溜，幫助學(xué)生記憶。比如，“狂”——“小狗汪汪汪，重組就是狂”；蟬——誰(shuí)在說(shuō)“知了”？單單一小蟬！歪——不正就是歪；尖——上面小，下面大，不是尖，是什么……

編故事，對(duì)于少數(shù)學(xué)生容易混淆的字，可以編個(gè)故事加深學(xué)生的對(duì)生字的印象。如，“拔”字，學(xué)生很容易和“撥”字混淆，為了讓學(xué)生記牢“拔”字，可以引導(dǎo)學(xué)生編這樣的小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點(diǎn)就是小朋友頭上出的汗，這樣學(xué)生就記住“拔”字后邊是友字加一點(diǎn)，而不是“發(fā)”……

通過(guò)不斷地“編”，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，又培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的想象力，對(duì)識(shí)記生字有意想不到的效果。

五、拆一拆，讀一讀

對(duì)有些筆畫繁多、容易記錯(cuò)的合體字，可以指導(dǎo)學(xué)生將字分拆成若干個(gè)部件來(lái)記，通過(guò)讀拆分后的部件（偏旁或熟悉的字），也可以邊讀邊書空，來(lái)強(qiáng)化記憶熟悉字的構(gòu)成部件，這樣就可以化難為易。如，贏——亡、口、月、貝、凡；默——黑、犬；望——亡、月、王；德——雙人、十四一心。

以上幾種識(shí)字方法，相對(duì)獨(dú)立，但并不是孤立的，我們要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們用自己喜歡的方法，自己覺得容易記的方法主動(dòng)學(xué)、積極記，真正做到“開心學(xué)語(yǔ)文、快樂識(shí)漢字”。

參考文獻(xiàn)：

曹艷俊.快樂識(shí)字“五法”嘗試.中國(guó)校外教育，2012（02）.

編輯 王團(tuán)蘭