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        關(guān)注聽(tīng)障學(xué)生課堂體驗(yàn),靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

        2015-03-27 03:31:27張旭峰
        新課程·上旬 2015年1期
        關(guān)鍵詞:高效課堂教學(xué)方法信息技術(shù)

        張旭峰

        摘 要:信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科,而聾生由于聽(tīng)力障礙,接受知識(shí)只能通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué),只靠演示、講解的教學(xué)方法,很難達(dá)到理想的教學(xué)效果,更無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂。那么,如何實(shí)現(xiàn)聾校信息技術(shù)高效課堂呢?經(jīng)過(guò)多年的探究,認(rèn)為在聾校信息技術(shù)教學(xué)中,只要能有效關(guān)注聾生課堂體驗(yàn),靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,就一定會(huì)構(gòu)建出適合聾兒發(fā)展的信息技術(shù)高效課堂。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);關(guān)注課堂;教學(xué)方法;高效課堂

        隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活和工作所必不可少的基本技能,它是推動(dòng)當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素,它也憑借其強(qiáng)大的威力滲透到教育的各個(gè)方面。正由于社會(huì)的需要,信息技術(shù)課也已成為初中的一門(mén)基礎(chǔ)工具課程,并且其地位日趨重要。

        聾校信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。而聾生由于聽(tīng)力障礙,接受知識(shí)只能通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué),如果只采用單一的教學(xué)方法,很難達(dá)到理想的教學(xué)效果,更無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂。那么,應(yīng)該怎樣在聾校課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn),靈活運(yùn)用聾生最容易接受的教育方式創(chuàng)建高效的信息技術(shù)課堂呢?通過(guò)多年來(lái)的不斷探索,我覺(jué)得可以從以下幾方面實(shí)施。

        一、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,使學(xué)生明確目標(biāo),主動(dòng)學(xué)習(xí),讓信息技術(shù)課堂多一份充實(shí)與快樂(lè)

        盡管有些聾生對(duì)計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出濃厚的興趣,但是一旦接觸信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)就會(huì)感到入門(mén)難,深入學(xué)習(xí)更難,接著就將興趣喪失得一干二凈,繼而產(chǎn)生畏難情緒。怎么辦?信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主,確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則,這個(gè)原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。而我采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與分析解決問(wèn)題的能力為核心的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以完成任務(wù)為目標(biāo),在教學(xué)中,我們可以把教學(xué)內(nèi)容分解成幾個(gè)小任務(wù)交給學(xué)生自主探索完成,自行解決問(wèn)題,這樣可以讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐,可以提高學(xué)習(xí)效率。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些任務(wù),在一堂課的開(kāi)始,讓學(xué)生試著實(shí)現(xiàn),然后根據(jù)他們的實(shí)踐結(jié)果,針對(duì)性地補(bǔ)充。如,在“Word軟件編輯菜單的操作”教學(xué)中,我給學(xué)生的任務(wù)是“掌握查找、替換的操作和文字塊移動(dòng)、復(fù)制、刪除等操作”,在這一大任務(wù)的前提下,我又提出了具體的練習(xí)任務(wù),學(xué)生在生動(dòng)具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,積極地進(jìn)行了探究,學(xué)生之間也能做到相互協(xié)作,很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),有效地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        二、采用自主探究教學(xué)法,使學(xué)生主動(dòng)探究,親身體驗(yàn),讓信息技術(shù)課堂多一份自主與自由

        在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果只是單純地靠教師講解,學(xué)生只會(huì)學(xué)得一知半解,學(xué)后就忘。但如果能夠結(jié)合實(shí)例,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主去探究,親身去體驗(yàn),這樣在學(xué)生體驗(yàn)之后再講解,學(xué)生理解起來(lái)就比較容易了。所以,對(duì)于學(xué)生自己能看懂或是通過(guò)實(shí)踐可以獲得的知識(shí),我們要鼓勵(lì)他們自己學(xué)習(xí),自學(xué)掌握。在教學(xué)中,我通常把學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生,學(xué)生在接收到老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)后,再自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如,教學(xué)“注冊(cè)電子郵箱”一課時(shí),多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了申請(qǐng)QQ的經(jīng)歷。因此,我讓學(xué)生自己到126網(wǎng)站試著申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)的電子郵箱。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題,先以小組的形式商量完成,如果仍不能解決的教師再適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

        三、采用分層協(xié)作教學(xué)法,使學(xué)生享受成功的喜悅,讓信息技術(shù)課堂多一份自信與美麗

        聾生的個(gè)體差異性較大,主要表現(xiàn)在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、智能等方面。如,學(xué)習(xí)興趣方面有的學(xué)生是“電腦迷”,有的學(xué)生則抱著無(wú)所謂的態(tài)度,有的學(xué)生則因?yàn)榉N種原因厭惡學(xué)習(xí)信息技術(shù);學(xué)習(xí)態(tài)度方面有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈,善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),有的學(xué)生則是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,被動(dòng)地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,我們要針對(duì)聾生知識(shí)、技能水平的差異實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)中,我將授課班按學(xué)生水平分為A、B、C、D四個(gè)組。A組(操作能力強(qiáng)的少數(shù)學(xué)生,完成任務(wù)的效率高)當(dāng)每小組的組長(zhǎng),座位設(shè)置在第二行,除了完成較高的教學(xué)任務(wù)要求外,還要負(fù)責(zé)對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)的幫助;B、C組(能在教師的指導(dǎo)下較好地完成任務(wù)的學(xué)生)座位設(shè)置在第三、一行,除了較好地完成教學(xué)任務(wù)外,B組學(xué)生要負(fù)責(zé)幫助、指導(dǎo)D組的學(xué)生完成基本的教學(xué)任務(wù)要求;D組(動(dòng)手能力較差的學(xué)生)座位設(shè)置在第四行,使他們既沒(méi)有和優(yōu)等生相比而產(chǎn)生自卑的心態(tài),又能在同學(xué)的幫助下享受成功操作的喜悅。這個(gè)分層不是說(shuō)給學(xué)生做一個(gè)定位,這是隨時(shí)在調(diào)整的,根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不斷的微調(diào),使學(xué)生之間能更好地協(xié)作學(xué)習(xí)。

        提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性、高效性,是教學(xué)改革永恒的主題。教學(xué)的主體是學(xué)生,學(xué)生無(wú)興趣的課絕對(duì)不會(huì)有效率,所以,好的教學(xué)方法還在于教師能否在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。在今后的信息技術(shù)課程的教學(xué)中,我要努力創(chuàng)造條件,注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,使學(xué)生大膽探究、學(xué)以致用,努力掌握信息技術(shù)的基本技能和實(shí)踐能力,從而達(dá)到提高信息技術(shù)課堂高效性的目的,為聾兒今后適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        陸智勇.探析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的構(gòu)建:信息技術(shù)篇[J].科技信息:科學(xué)教研,2007(36).

        編輯 王團(tuán)蘭

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