張小玲 丁希武

【關(guān)鍵詞】 硬筆書(shū)法;教學(xué)模式;欣賞;興趣;練字;示范;品評(píng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）04—0054—01

在電腦日益普及的今天，如何寫(xiě)得一手好字又重新成了一個(gè)新課題。特別是對(duì)于小學(xué)生，通過(guò)硬筆書(shū)法教學(xué)可以培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、記憶能力以及審美能力等。筆者在低年級(jí)嘗試運(yùn)用“六步”硬筆書(shū)法教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。

第一步：欣賞書(shū)法，激發(fā)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為：每當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好硬筆書(shū)法，把漢字寫(xiě)得規(guī)范、美觀、具有藝術(shù)性，教師首先就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞硬筆書(shū)法作品，讓學(xué)生感受書(shū)法作品的筆畫(huà)美、結(jié)構(gòu)美、章法美、意境美，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生練字的興趣。

此外，教師在教學(xué)中還可以給學(xué)生講古代書(shū)法家勤學(xué)苦練、獻(xiàn)身書(shū)法藝術(shù)的故事，如王羲之寫(xiě)字換鵝、王獻(xiàn)之寫(xiě)字用盡十八缸水、顏真卿拜師等，更能喚起學(xué)生練習(xí)書(shū)法的信心，激發(fā)他們書(shū)寫(xiě)的興趣。這些故事不僅能讓學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)古老的寫(xiě)字藝術(shù)，更能激發(fā)學(xué)生立志寫(xiě)好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，這些故事也是書(shū)法課中的調(diào)味品、興奮劑，適時(shí)講解，有助于課堂教學(xué)有效性的提高。

第二步：指導(dǎo)示范，授以技巧

小學(xué)生的形象思維發(fā)達(dá)，模仿能力強(qiáng)。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師的準(zhǔn)確示范可成為學(xué)生最直觀、最形象、最切實(shí)的學(xué)習(xí)榜樣。在平時(shí)的課堂板書(shū)、批改作業(yè)中，教師都應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，握筆姿勢(shì);更要注意寫(xiě)字的筆順，給學(xué)生做好示范，教授學(xué)生寫(xiě)字的技巧。學(xué)生親眼看到教師的坐姿、執(zhí)筆及書(shū)寫(xiě)時(shí)的起筆、行筆、收筆的全過(guò)程，直觀感受到教師示范寫(xiě)字的輕重緩急，在自己書(shū)寫(xiě)時(shí)才能體會(huì)到漢字本身的韻律美和結(jié)構(gòu)美，才會(huì)覺(jué)得學(xué)寫(xiě)字是輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。

第三步：樹(shù)立觀念，自覺(jué)練字

常言道：“賬要勤算，字要勤練。”不管是什么場(chǎng)合、什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)寫(xiě)字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。因此，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況、對(duì)字的結(jié)構(gòu)搭配等。當(dāng)然，各科教師最好能夠積極配合，抓住各科作業(yè)的練寫(xiě)機(jī)會(huì)，共同督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣;還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字”的意識(shí)。

第四步：讀帖感悟，成竹在胸

古人畫(huà)竹，有“胸有成竹”的故事。在教學(xué)中，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生“讀字”是關(guān)鍵的一環(huán)。具體指導(dǎo)為：讓學(xué)生先熟讀某字，潛心靜氣地琢磨推敲這個(gè)字的布局特征、運(yùn)筆特征等，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生把思維擴(kuò)展到同類(lèi)字、同類(lèi)部首，把“讀字”提升到理性，爭(zhēng)取使學(xué)生做到“靜觀默然，爛熟于心，意在筆先”。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，《寫(xiě)字冊(cè)》是他們最好的書(shū)法教材和練習(xí)作業(yè)。當(dāng)然，教師要要求學(xué)生在描摹時(shí)不可草率，要筆筆到位，心手并用;還要告訴學(xué)生在臨寫(xiě)前，對(duì)范字作整體觀察，做到胸有成竹，然后才能落筆;臨寫(xiě)每一個(gè)字都要一氣呵成，切忌看一筆寫(xiě)一筆，否則容易把字寫(xiě)得松散無(wú)神，影響對(duì)字形的整體把握;每臨完一個(gè)字，要與范字進(jìn)行比較，查找差距，然后再臨下一個(gè)字。

第五步：打破傳統(tǒng)，逆向訓(xùn)練

傳統(tǒng)的書(shū)法理論講求從筆畫(huà)入手，然后為間架結(jié)構(gòu)，再次為章法。若以這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，則很難在短時(shí)間內(nèi)出效果，會(huì)讓學(xué)生泄氣。

近年來(lái)，我嘗試著逆向而行，對(duì)學(xué)生先講章法，再講結(jié)構(gòu)，最后再進(jìn)行筆法教學(xué)。因?yàn)橄啾容^而言，章法的講授難度最低，學(xué)生也易于接受。如，在每次教學(xué)前，我總會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期強(qiáng)化訓(xùn)練，先讓他們知道在白紙、條格紙、方格紙上整篇字的正確布局，如天頭、地腳應(yīng)該怎么留，行距、字距怎么把握等;然后再教學(xué)生學(xué)習(xí)字型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們初步的分析能力和線條搭配能力;最后才做筆法的訓(xùn)練。

第六步：多元品評(píng)，提高水平

書(shū)寫(xiě)練習(xí)完成，有必要組織學(xué)生品評(píng)鑒賞，這也是書(shū)法教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。品評(píng)的過(guò)程應(yīng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程。形式要豐富多彩、生動(dòng)活潑，易于學(xué)生接受。

品評(píng)方法有以下幾種：

1.自我品評(píng)——回頭看

2.小組品評(píng)——悟?qū)懛?/p>

3.教師品評(píng)——促發(fā)展

這幾種方法可交替使用。教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可達(dá)到學(xué)生相互鑒賞、共同交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，也會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的信心。

編輯：王金梅