胡文勝

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物與制藥工程學(xué)院， 湖北 黃岡 438002）

園林技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

胡文勝

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物與制藥工程學(xué)院， 湖北 黃岡 438002）

為培養(yǎng)園林技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，必須有效地改革現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，使畢業(yè)生更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)的需要。這種新的教學(xué)模式的構(gòu)建，包括課程體系的改革、考核方式的完善、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的改革、整合和完善，還必須通過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，取得預(yù)期效果才能確立和推廣。

園林技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；教學(xué)模式構(gòu)建

隨著城市建設(shè)腳步的加快，我國(guó)園林行業(yè)與園林專業(yè)教育都得到了很好的發(fā)展。高職學(xué)校為了讓培養(yǎng)的人才能更好適應(yīng)社會(huì)的需求，將培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為了高職園林技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)穩(wěn)固、實(shí)踐能力較強(qiáng)、知識(shí)面較廣的綜合性人才。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，很多高職學(xué)校對(duì)園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行了一定的改革，探索出適應(yīng)新時(shí)代的園林技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的園林技術(shù)專業(yè)人才。

一、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式的思路

為了培養(yǎng)出應(yīng)用型園林技術(shù)創(chuàng)新人才，高職院校園林技術(shù)專業(yè)需要從人才市場(chǎng)的角度出發(fā)，將專業(yè)淡化，讓專業(yè)的方向更加突顯出來，采用2+1的教學(xué)模式，把高職的3年學(xué)制，分為兩個(gè)階段。如把一年級(jí)和二年級(jí)這兩年劃分為第一個(gè)階段，進(jìn)行基礎(chǔ)理論教育與基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，三年級(jí)作為第二個(gè)階段，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)技能教育，讓園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域理論知識(shí)上和職業(yè)崗位專業(yè)技能上都能得到深化培養(yǎng)。高職院校需結(jié)合市場(chǎng)的需要，把園林技術(shù)專業(yè)分為多個(gè)職業(yè)領(lǐng)域方向，即專業(yè)方向，如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工和園林植物生產(chǎn)以及園林工程養(yǎng)護(hù)等四個(gè)方向，讓學(xué)生在第一個(gè)階段把專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)和基本技能學(xué)完，第二個(gè)階段讓學(xué)生對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行選擇，加強(qiáng)所選專業(yè)方向的課程學(xué)習(xí)，選修其他相關(guān)專業(yè)方向的主干課程，以提高學(xué)生的職業(yè)崗位專業(yè)技能，且多開展各類型的職業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生持雙證離校，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）改革課程體系

建設(shè)科學(xué)、合理的園林技術(shù)專業(yè)課程體系，它直接影響著其教學(xué)的質(zhì)量，是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。采用走出校門、進(jìn)入公司、對(duì)園林行業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，了解園林行業(yè)對(duì)人才的能力和素質(zhì)的要求等，讓高職學(xué)校能更好地明確園林專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行清晰、具體地定位，以有效地對(duì)課程體系進(jìn)行合理的改革和調(diào)整。

1.教材建設(shè)

當(dāng)前的高職院校園林技術(shù)專業(yè)的教材，雖然進(jìn)行了多輪的規(guī)劃編寫，但大多數(shù)還是留有大學(xué)本科教材的學(xué)科知識(shí)體系的痕跡，并未完全依據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)與專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的需要而編寫。因此，高職學(xué)校在教材的選擇性方面，應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)妮^高等級(jí)的規(guī)劃教材，鼓勵(lì)與支持高職園林技術(shù)專業(yè)的教師積極參與到各級(jí)面向當(dāng)前時(shí)代的規(guī)劃教材的編寫中，對(duì)行業(yè)背景進(jìn)行深入的調(diào)研，掌握行業(yè)前沿技術(shù)，從而編寫出更加實(shí)用的教材，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，并掌握全新的技術(shù)。

2.課程設(shè)置

在“2+1”的教學(xué)模式里，課程的設(shè)置能夠充分體現(xiàn)出行業(yè)的需求特點(diǎn)。第一，依據(jù)園林技術(shù)專業(yè)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林植物生產(chǎn)以及園林工程養(yǎng)護(hù)等四個(gè)方向，在高職學(xué)生入學(xué)的第一、第二年的基礎(chǔ)教育課程中設(shè)置兩課、體育、英語以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，設(shè)有園林植物識(shí)別、素描、水彩水粉、土壤肥料、園林制圖、園林測(cè)量、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及園林設(shè)計(jì)初步等課程。三年級(jí)時(shí)，針對(duì)不同的專業(yè)方向?qū)φn程進(jìn)行設(shè)置。如在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方向中，設(shè)置園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)以及園林建筑設(shè)計(jì)等課程。在園林工程施工方向中，設(shè)置園林工程施工、園林工程概預(yù)算以及園林工程項(xiàng)目管理等課程。在園林植物生產(chǎn)方向中，課程包括有園林樹木生產(chǎn)、花卉生產(chǎn)、植物病蟲害防治等課程。而在園林工程養(yǎng)護(hù)方向中，則包括園林植物養(yǎng)護(hù)、園林工程材料等課程。第二，在第三年的課程中，設(shè)置園林經(jīng)濟(jì)管理、城市生態(tài)學(xué)、設(shè)施園藝、園林植物遺傳育種技術(shù)以及園林苗圃建設(shè)與管理等多個(gè)專業(yè)方向選修課程，讓學(xué)生自己對(duì)選擇的專業(yè)方向進(jìn)行理論知識(shí)與專業(yè)技能的強(qiáng)化。第三，第二階段教學(xué)中，對(duì)理論講授的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，以增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生的崗位專業(yè)技能。第四，畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向選擇對(duì)應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

（二）完善考核方式

考核可以有效地對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行衡量，但是，高職學(xué)校傳統(tǒng)的考核方式大多數(shù)都是閉卷考試。其形式過于單一，無法全面真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際能力與水平。因此，根據(jù)園林行業(yè)的人才需求特點(diǎn)與人才培養(yǎng)的目標(biāo)，選擇出適當(dāng)?shù)目己诵路绞胶蛢?nèi)容非常重要。在實(shí)踐過程中，除少部分內(nèi)容進(jìn)行閉卷考試外，可以適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)課程的論文考核、作品考核、開卷考試、方案答辯考核、團(tuán)隊(duì)安全意識(shí)考核，采用多渠道、多途徑的方式，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力與水平進(jìn)行全方位考核。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.確保實(shí)驗(yàn)室與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)行

經(jīng)過多年建設(shè)，高職學(xué)校的園林實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)有了很多種類。如園林植物、植物生理學(xué)、土壤肥料、園林植物保護(hù)、園林測(cè)量、園林制圖以及園林電腦設(shè)計(jì)室等實(shí)驗(yàn)室。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地也更加豐富，如植物園、園林工程實(shí)訓(xùn)中心、園林苗木生產(chǎn)基地等。因此，高職學(xué)校應(yīng)該開放管理實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地，以便學(xué)生利用教師的科研立項(xiàng)或者依據(jù)自己的興趣，隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和基地中進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)和研究以及技能訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生參加科研與實(shí)踐的興趣。

2. 增強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系與合作，創(chuàng)建專業(yè)對(duì)口的校外實(shí)訓(xùn)基地

高職學(xué)校相關(guān)部門及教師應(yīng)該加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，選擇合適的園林行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)基地作為校外教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并結(jié)合每個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際情況，制訂出相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并編寫出相應(yīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，為培養(yǎng)園林技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供有利條件。

（四）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才基礎(chǔ)條件。在高職學(xué)校培養(yǎng)園林專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的過程中，教師是關(guān)鍵，特別是“雙師型”教師。在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，高職學(xué)校應(yīng)該實(shí)施“引進(jìn)來、送出去”的培養(yǎng)模式，并將“傳、幫、帶”作為培養(yǎng)的重要模式。加大引進(jìn)高層次人才的力度，特別是有較強(qiáng)的行業(yè)和工程建設(shè)背景的教師，將相關(guān)的部分年輕教師送到985或者211等相關(guān)大學(xué)進(jìn)行在職進(jìn)修，也可以讓教師進(jìn)入相關(guān)的園林企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，以培養(yǎng)出“雙師”型優(yōu)秀教師。在青年教師中實(shí)行“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式，讓一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師與新教師搭擋組成相關(guān)的課程組，讓教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)水平有效地得到提高，全方位地提升教師的綜合能力，創(chuàng)建出一支綜合素質(zhì)更加優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

（五）強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)除了對(duì)園林技術(shù)專業(yè)人才的專業(yè)技能有要求外，還需其具備較好的綜合素質(zhì)。這樣才能更好地適應(yīng)相關(guān)的工作崗位。長(zhǎng)時(shí)間以來，很多與園林技術(shù)專業(yè)相關(guān)的人員，都在不斷地探索與研究提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方法，如開展豐富多彩的課外活動(dòng)和主題教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到成人和成才一樣重要。利用各種類型的活動(dòng)載體與平臺(tái)，注重學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、行為習(xí)慣、興趣愛好、時(shí)間觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及安全意識(shí)等培養(yǎng)。從用人單位所反饋出的信息看來，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生更快地融入企業(yè)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式的實(shí)踐

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式是否成熟可行，需要通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)。高職院校應(yīng)該在各個(gè)方面對(duì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革提供支持。既要在制度上給予保障，也要在資金上給予資助，還要在師資上給予支援，更要有足夠的耐心來對(duì)待專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐。園林技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式的構(gòu)建改革，需要三個(gè)輪回教學(xué)實(shí)踐，即三個(gè)年級(jí)的完整教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)是否合適、可行。第一個(gè)輪回的三年教學(xué)實(shí)踐，是實(shí)施階段，每個(gè)過程要及時(shí)總結(jié)以便第二個(gè)輪回相應(yīng)各個(gè)過程進(jìn)行改正提高。第三年的頂崗實(shí)習(xí)階段可以對(duì)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為實(shí)習(xí)生本人及實(shí)習(xí)單位。第二個(gè)輪回的教學(xué)實(shí)踐，是提高階段，每個(gè)過程針對(duì)上一輪回出現(xiàn)的問題進(jìn)行改正，并在第二輪回的最后一年對(duì)第一輪回的畢業(yè)生進(jìn)行一年的定期跟蹤調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為畢業(yè)生本人及畢業(yè)生就業(yè)單位，以獲取畢業(yè)生質(zhì)量的第一手資料，反饋到第三個(gè)輪回的教學(xué)中。第三個(gè)輪回的教學(xué)實(shí)踐是完善階段。這一階段的每個(gè)過程都是一個(gè)完善過程，在本階段的第二年、第三年繼續(xù)定期跟蹤調(diào)查第一輪回與第二輪回的畢業(yè)生的質(zhì)量。全部三個(gè)輪回長(zhǎng)達(dá)五年的教學(xué)實(shí)踐完成后，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的分析與總結(jié)，得出園林技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式的構(gòu)建改革是否成功的結(jié)論，如果成功，可以在本學(xué)院內(nèi)部推廣，成熟后向其他高職院校宣傳推廣。

四、結(jié)束語

總之，園林行業(yè)是一個(gè)快速發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)。園林行業(yè)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求在不斷地增加。因此，為了讓園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)，高職院校需要以人才就業(yè)市場(chǎng)的需求作為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)運(yùn)用應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多的園林技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

［1］劉中兵,楊祖達(dá).高職園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2012,40(9):5719.

［2］徐春卯,張宇紅.高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式［J］.學(xué)園,2013,16(33):66.

［責(zé)任編輯：王銀林］

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1672-1047（2015）04-0047-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2015.04.11

2015-07-08

胡文勝，男，湖北團(tuán)風(fēng)人，雙師型教師，副教授。研究方向：園林技術(shù)及應(yīng)用。