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        日語(yǔ)教學(xué)方法改革探討

        2015-03-27 14:43:40王曉冬
        黑龍江科學(xué) 2015年16期
        關(guān)鍵詞:日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方式

        王曉冬

        (東北師范大學(xué)人文學(xué)院,長(zhǎng)春 130117)

        日語(yǔ)教學(xué)作為科學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)組成部分,在當(dāng)今的教育教學(xué)中顯得極為重要。從目前的教學(xué)成果來(lái)看,雖然是碩果累累,但還存在著一些缺陷。有的學(xué)生雖然拿到了畢業(yè)證書(shū),但在實(shí)際的運(yùn)用中,日語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力并不高,這主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在上日語(yǔ)課時(shí),對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣,甚至感到厭煩,等到考試的時(shí)候臨陣磨槍?zhuān)銖?qiáng)地通過(guò)考試。還有的學(xué)生只是為了應(yīng)付考試才投入到日語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,他們根本就沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí),對(duì)日語(yǔ)一直不感興趣,這樣的情況在日語(yǔ)教學(xué)中能夠經(jīng)??吹?。為什么我們的日語(yǔ)教學(xué)不能吸引學(xué)生呢?這主要是由于教師在給學(xué)生上日語(yǔ)課程的過(guò)程中,采用的教學(xué)方法沒(méi)能吸引學(xué)生,最終導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉。一直以來(lái),日語(yǔ)教師仍然采用著陳舊的教學(xué)模式,缺少教學(xué)方式的創(chuàng)新。新課改的提出,要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變教學(xué)模式,才能符合教育教學(xué)要求。筆者對(duì)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題做了分析,同時(shí)也闡述了幾點(diǎn)提升日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的改革建議。

        1 日語(yǔ)教學(xué)中存在的缺陷

        1.1 教師的教學(xué)方式比較落后

        目前很多教師在教學(xué)中一直運(yùn)用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中,自己一直演繹者獨(dú)角戲的角色,整個(gè)教學(xué)下來(lái)之后,不僅自己感到疲憊,學(xué)生也感到枯燥、乏味,教師以自我為教學(xué)中心,忽視了以學(xué)生為教學(xué)中心,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提升。這樣的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生,根本就沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,所以,學(xué)生會(huì)有不愿學(xué)習(xí)日語(yǔ)的想法。

        1.2 缺少創(chuàng)新的教學(xué)理念意識(shí)

        由于教學(xué)模式比較落后,很多學(xué)生不愿主動(dòng)投入到日語(yǔ)學(xué)習(xí)中,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提升。正因如此,教師會(huì)感到身心疲憊,再加上日常的工作量增大,很難有更多的時(shí)間去研發(fā)新的教學(xué)思路。久而久之,很多教師都只是為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃而進(jìn)行工作??梢?jiàn),如果不轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,教學(xué)模式還是會(huì)停留在傳統(tǒng)的方式上,因此教師只有提高教學(xué)理念意識(shí),才能真正提升日語(yǔ)教學(xué)成果。

        1.3 師資力量專(zhuān)業(yè)水平參差不齊

        在日語(yǔ)教師隊(duì)伍中,有的教師已經(jīng)有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因而,教學(xué)方法會(huì)更加靈活。但有的教師是剛剛畢業(yè),他們根本就沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,運(yùn)用的教學(xué)方式會(huì)很單一,甚至?xí)械缴硇膭诶邸?梢?jiàn),教師要提升專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn),才能勝任這項(xiàng)工作。

        1.4 日語(yǔ)教材內(nèi)容編寫(xiě)單一,脫離現(xiàn)今社會(huì)需求

        當(dāng)前很多學(xué)校使用的日語(yǔ)教材仍然是以前的教材,里面的內(nèi)容涉及的知識(shí)面比較狹小,日語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)比較過(guò)細(xì)、過(guò)繁,缺少一些實(shí)踐運(yùn)用表達(dá)能力內(nèi)容,這樣的教材內(nèi)容教師在教的時(shí)候,涉及的知識(shí)面很窄,再加上生源的原因,教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得無(wú)味。

        2 提升日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的改革建議

        2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

        學(xué)校要定期對(duì)日語(yǔ)教師進(jìn)行組織培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)很多教師會(huì)增加日語(yǔ)方面的知識(shí),同時(shí)也能開(kāi)拓自己的視野,有利于今后的日語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于有多年經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)講,更豐富了自己的內(nèi)涵,經(jīng)驗(yàn)少的教師,積累了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)結(jié)束之后,要對(duì)每一位參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核,只有考核通過(guò),才能投入到教學(xué)工作中來(lái)。另外,還可以聘請(qǐng)一些在日語(yǔ)方面有成就的人士,在本校進(jìn)行演講,通過(guò)語(yǔ)言交流,讓教師對(duì)日本的文化有個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

        2.2 倡導(dǎo)課程改革,靈活使用教材

        在日語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生的培養(yǎng)要符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求,只有培養(yǎng)出高技能、高水準(zhǔn)的日語(yǔ)人才,才能跟得上社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。因此,日語(yǔ)教材在課程編排和課程設(shè)置的過(guò)程中,要把日語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)實(shí)踐課多安排一些,在教材內(nèi)容資源不充足的情況下,教師要多搜集一些有關(guān)日語(yǔ)方面的知識(shí),在打破原教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,靈活運(yùn)用日語(yǔ)教材,這樣可以讓學(xué)生學(xué)到更多的日語(yǔ)知識(shí)。

        2.3 采用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法

        傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)地參與到日語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),教學(xué)質(zhì)量始終得不到提升。學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程,就能體現(xiàn)這門(mén)課程的教學(xué)成果如何,更能展現(xiàn)教師采用的教學(xué)方式是否正確。為了使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí),教師要改變教學(xué)方法。通過(guò)采用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法,例如:角色扮演法、情境教學(xué)法、肢體語(yǔ)言運(yùn)用等多種教學(xué)方法,增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,一旦產(chǎn)生樂(lè)趣就會(huì)有興趣,學(xué)生有了興趣就會(huì)不自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性也會(huì)增加,進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        3 結(jié)語(yǔ)

        自從我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái),與日本的合作越來(lái)越頻繁,需要的日語(yǔ)人才也就越來(lái)越多,這樣的發(fā)展趨勢(shì)使日語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。每一位日語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn),通過(guò)教學(xué)改革不斷提高自身的教學(xué)水平,改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,使日語(yǔ)教學(xué)真正取得成功。

        教師要善于分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙,及時(shí)給予幫助,幫學(xué)生解決問(wèn)題,還要在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)多練,盡快地提高學(xué)生的日語(yǔ)水平,從而達(dá)到日語(yǔ)交際的目的。

        [1] 吳茜.淺析日語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)問(wèn)題[J].安徽文學(xué)(下半月),2006,(12):150-151.

        [2] 蘇倫高娃.淺談日語(yǔ)精讀課中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)[J].大家,2011,(18):165-166.

        [3] 褚文揚(yáng).淺談基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中的文學(xué)滲透[J].大眾文藝(理論),2009,(21):98-99.

        [4] 徐燦.論中日文化差異與日語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004,(06):173-174.

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