李卓

（吉林華橋外國語學院大學英語教育學院，長春 130117）

1 大學英語教學現(xiàn)狀

1.1 師資力量不足

高校進行擴招，導致師資力量不足的問題出現(xiàn)。在這種情況下，大多數(shù)院校采取了擴大授課班額的方法，進一步導致了教師不能很好地照顧到每個學生的課程表現(xiàn)，不能起到良好的監(jiān)督作用。學生與教師之間的溝通機會減少，減少了上課發(fā)言與語言實踐的機會，對學習造成了一定影響，不利于學生的發(fā)展。

1.2 教學模式單一，方法枯燥

大多數(shù)高校在英語教學上還是采取傳統(tǒng)的模式。課堂上教師是主體，學生接受被動式的教學，課堂氣氛不活躍。應根據(jù)學生的學習情況采取不同的課程設置。一些高校的課程設置還是以應試教育為背景，缺少實踐教學的機會，這樣會導致學生把學習外語的目的當成應對等級考試，希望通過等級考試來證明自己的英語能力，而其實在學生的后續(xù)發(fā)展中，主要起作用的是應用英語、職場英語、商務英語課程，所以在課程設置上應多考慮這些方面。

1.3 后續(xù)課程設置的現(xiàn)狀

目前在大學英語后續(xù)課程設置中出現(xiàn)的主要問題是各個高校對于學生發(fā)展的目標定位不同，導致課程設置的重點不盡相同。一些院校的后續(xù)課程設置屬于初始階段，各方面做的還不是很完善，教學資源等硬件設備跟不上，整個后續(xù)課程設置系統(tǒng)不是很合理，直接影響了后續(xù)教學的質量。目前有的學校開設了英語選修課，目的是可以根據(jù)學生們的愛好來自由選課，但在這樣的課堂上，學生的英語水平不太一樣，教師的課堂溝通達不到預期效果，而且還會適得其反。

2 大學英語后續(xù)課程設置

2.1 針對學生的個人發(fā)展情況設置個性化課程

在課程設置時要根據(jù)學生的個人發(fā)展情況設置個性化的課程，比如后續(xù)課程采取選修課的形式，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的課程，而且最好是對學生進行統(tǒng)一的考試，了解學生的英語能力［1］，因材施教，對能力不同的學生，可以分成基礎班、普通班、提高班等階段。

2.2 更新教學理念，加強師資隊伍建設

更新教學理念就是要打破傳統(tǒng)的教學方法，改變課堂主體。課堂的主體應該是學生，可以采取轉換角色的方式，讓學生上臺講課，與臺下同學們進行交流。還可以在課堂做一些與教學有關的課堂小游戲等，調動同學們的學習熱情和積極性。另外，在教學設備上要多應用多媒體教學，體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)點。在師資隊伍建設方面，應保證教師的專業(yè)知識水平，加強對教師的培訓［2］，定期組織教師的專業(yè)培訓。

2.3 加強后續(xù)課程設置的管理

學校需要專門成立這樣的部門，負責英語后續(xù)教學課程的設置管理工作，這就要求我們充分認識到英語后續(xù)教學的重要性和必要性。要對教學內容、課程安排、教師安排等進行調控和管理，幫助完善整個課程設置的體系建設。

3 后續(xù)課程的具體設置安排

3.1 學術英語教育

學術英語這一概念早在十幾年前就在英國被提出。事實上，學術英語分為專業(yè)學術英語和一般學術英語。前者用于專業(yè)科學研究和會議，而后者則是表現(xiàn)在一般科學知識用語專業(yè)交際用語。西方一些學者研究發(fā)現(xiàn)，在大學對學生進行一定的學術英語教育，可以加強學生的實際應用英語、口語等方面的能力，加強英語的實用性。而學術英語在我國算是一個新的科目，我國教育方面的專家指出，學生在大學期間必須接受由外語系開設的學術英語系列課程的學習，并且在需要時，應該開設學生專業(yè)課的雙語教學，這對學生以后的科研和社交都有一定的幫助。

3.2 加強專業(yè)化教育

在專業(yè)化教育方面，學校可以聘請外籍教師，他們有更專業(yè)的發(fā)音和更專業(yè)的語言技巧。有的學生更注重單詞的學習、語法的學習，但在具體應用時就稍有欠缺，或者是發(fā)音不標準，被人調侃稱是帶有方言的英文。通過采取外籍教師授課的辦法，可以在一定程度上減少這種現(xiàn)象。

3.3 增加西方文化的課程設置

中西方文化存在著一定的差異，這在學生的英語學習上是很不利的。對于英語學習只停留在文字表面而并不能深刻體會它的含義是不行的。比如，中國人見面打招呼可能會說你吃飯了么？英國人是很不理解的。比如在稱謂方面，在中國見到長輩領導要很有禮貌的叫爺爺、叔叔等，而在西方，我們對待長輩也可以直呼其名。在英文中姑姑、嬸嬸、阿姨都是用一個詞來表示。因此，在后續(xù)英語課程設置中，有必要開設西方文化方面的課程，使學生對英文有更深入的理解。

4 結語

大學英語后續(xù)課程設置的目的在于適應時代的發(fā)展，滿足社會對于應用型人才的需求，各大高校應該加強對英語后續(xù)教育的重視，根據(jù)學生的個性化發(fā)展需求開設后續(xù)教育的課程，加強專業(yè)性的師資隊伍的建設。在課程設置上加強學術英語和專業(yè)化的教育，使學生在了解西方文化的基礎上深刻領會英語的含義，加強對英語實用性的教育，從而培養(yǎng)出應用型外語人才。

［1］ 張為民，張文霞，劉梅華.通用英語教學轉向學術英語教學的探索——清華大學公外本科生英語教學改革設想［J］.外語研究，2011，（05）：11-13.

［2］ 蔡基剛.制約我國大學英語教學方向轉移的因素分析［J］.外語研究，2010，（02）：20-25.