呂威

（牡丹江師范學(xué)院西方語言學(xué)院，黑龍江牡丹江157011）

新形勢下外語類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究

呂威

（牡丹江師范學(xué)院西方語言學(xué)院，黑龍江牡丹江157011）

高素質(zhì)的外語人才不僅要精通外語，還要掌握其他專業(yè)知識，才能順利從事國際交流活動。在這種要求下，創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

創(chuàng)新型外語人才；人才培養(yǎng)；實踐

21世紀在信息時代和知識經(jīng)濟的沖擊下，傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要，外語專業(yè)想要重新奪回專業(yè)優(yōu)勢，必須要探索新的教育發(fā)展模式。傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫、譯”這種純語言技能的工具型外語人才已經(jīng)不再受到用人單位的青睞，而用人單位對那些英語專業(yè)知識扎實、政治素質(zhì)好、實踐能力強的畢業(yè)生更為感興趣。也就是說在新形勢下，畢業(yè)生單一的外語模式已經(jīng)不適應(yīng)未來工作的需要。

1 創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

外語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式并不是一成不變的，而是要隨著社會進步、經(jīng)濟發(fā)展，國際形勢的變化而做出相應(yīng)的改變。尤其是在經(jīng)濟全球化方興未艾，我國的國際交流和貿(mào)易日益頻繁的21世紀的新形勢下，外語人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變更要緊跟時代步伐，一旦發(fā)生脫節(jié)，就會給外語教學(xué)，學(xué)生就業(yè)，甚至是社會經(jīng)濟帶來極其嚴重的后果。

文秋芳將外語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的變化概括為：20世紀80年代末以前的培養(yǎng)目標(biāo)為高級英語人才，以技能為本的應(yīng)用型人才；20世紀80年代末提出培養(yǎng)復(fù)合型人才，以知識為本的適應(yīng)性人才；20世紀90年代末開始提出培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才，以人為本的改造性人才?？梢姡瑒?chuàng)新型英語人才是在新形勢下對外語專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新標(biāo)準和新要求。我們必須明確：創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)并不是一味地推翻之前的復(fù)合型外語人才的思想，而是立足于此，并做出進一步的補充和革新，使我國現(xiàn)階段的外語教學(xué)更能契合時代的脈搏，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的外語人才。

2 新形勢下創(chuàng)新型外語類人才培養(yǎng)的新要求

與時俱進是一切事物保持先進性，立于不敗之地的前提。創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)模式正是這種順應(yīng)時代要求的必然產(chǎn)物。為此，在這個高科技時代、信息化時代、經(jīng)濟全球化時代的新形勢下，外語創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才上。

2.1 積極轉(zhuǎn)變思想觀念是前提

在當(dāng)今的不少高校中，對于人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的落實并不十分徹底，很多文件成了一紙空文，外語教師早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學(xué)，采用的是傳統(tǒng)的人才輸出模式，對復(fù)合型人才的培養(yǎng)還有很多盲區(qū)，因此無法承擔(dān)起培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的重任，更別說培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為此，各大高校應(yīng)該積極宣傳人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的急迫性和重要性，讓教師自身先從思想上改變陳舊的觀念，并積極探索研究新的、適合當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)模式。同時，學(xué)校應(yīng)加大對復(fù)合型、創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生，教師首先必須是復(fù)合的、創(chuàng)新的。

2.2 語言類課程與其他專業(yè)課程科學(xué)的比例設(shè)置是關(guān)鍵

外語類人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)對外語教學(xué)中傳統(tǒng)單一的語言教學(xué)提出質(zhì)疑，為了培養(yǎng)寬口徑、多渠道的外語人才，很多院校都開始了從“語言文學(xué)本色”逐漸過渡到“與其他專業(yè)結(jié)合的特色”的試驗中來，這不僅僅是簡單人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，更是順應(yīng)時代發(fā)展，符合歷史潮流的嘗試。為此2000年出版的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》明確指出：“英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識3種類型。學(xué)時比例分別是65%、15%和20%，這樣可以讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有一個較明確合理的框架，讓課程設(shè)置有一個較科學(xué)的依據(jù)，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。”2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是核心

創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新培養(yǎng)首先要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)模式，杜絕傳統(tǒng)教師的“一言堂”教學(xué)行為。其次創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)還要提倡實用性外語教學(xué)。目前，社會對高知識、高技能型的人才需求日益劇增，用人單位錄用人才時已從“單一型”轉(zhuǎn)為“復(fù)合型”，從“數(shù)量型”轉(zhuǎn)為“質(zhì)量型”。最后，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)還要有教師正確的引導(dǎo)。

2.4 校企結(jié)合，建立配套的實踐基地是保障

我們培養(yǎng)的外語類人才主要是通過語言這個載體來交流人文、科技、經(jīng)濟、政治等專業(yè)知識，但由于外語類教學(xué)的語言特殊性，使得交流實踐顯得尤為重要，如果少了實踐，在我國外語教學(xué)中“聾啞”現(xiàn)象問題還是得不到根本的改善。只有大量充分的實踐，才能使學(xué)生學(xué)以致用，真正體現(xiàn)創(chuàng)新型人才的優(yōu)勢與特點。這就要求各大高校積極采用“走出去，請進來”、“校友聯(lián)盟”、“創(chuàng)業(yè)小組”等多種途徑來擴大學(xué)生的實踐機會。

3 結(jié)語

創(chuàng)新是一個民族生生不息的靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新型外語類人才不僅是人才培養(yǎng)模式在新形勢下的新要求，還是我國在面對經(jīng)濟全球化、世界多元化等復(fù)雜形勢下的正確決策，更是我國實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實現(xiàn)“中國夢”的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新型外語類人才培養(yǎng)模式會更好的適應(yīng)時代氣息，培養(yǎng)出更具競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新外語人才。

［1］文秋芳.英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐［J］.國外外語教學(xué)，2002，(04):121．

［2］龍炳文.新世紀創(chuàng)新型外語人才的理念與內(nèi)涵［J］.改革與戰(zhàn)略，2004，(11): 76-77．

［3］呂威.建構(gòu)主義教學(xué)觀在英國文學(xué)簡史課程中的應(yīng)用［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2011，(01):95-96．

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1674-8646（2015）09-0135-02

2015-07-11

牡丹江師范學(xué)院教改專項項目（2013JGZX0104）；2014年度黑龍江經(jīng)濟社會發(fā)展重點研究課題（外語學(xué)科專項）（WY2014052-C）

呂威（1984-），男，碩士，講師，主要從事英美文學(xué)研究。