（江蘇省淮安市盱眙縣桂五中學(xué)，江蘇 淮安 211722）

在我國(guó)的歷史以及文化不斷的傳承中，慢慢的形成語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較重要的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。高質(zhì)量的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，可以很好的提升學(xué)生的底蘊(yùn)，提升學(xué)生的知識(shí)水平以及素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀是比較重要的內(nèi)容，提升教師閱讀的教學(xué)質(zhì)量可以有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在很多問(wèn)題，教師還是應(yīng)該多加研究，提升閱讀教學(xué)的有效性。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本情況

（一）教師教學(xué)觀念需要更新

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，還是有很多教師的教學(xué)觀念受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)最重要的教學(xué)目標(biāo)就是為了提升小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，并不重視對(duì)于學(xué)生思維能力的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)占用課堂大量的實(shí)踐進(jìn)行講解，或者讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行背誦記憶，教師這樣的教學(xué)方式并不能滿足課程改革的需要，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位并沒(méi)有得到體現(xiàn)。學(xué)生在教師這樣的教學(xué)中，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低，學(xué)生也不能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。而且教師在教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)很少，學(xué)生也沒(méi)有太多的時(shí)間思考問(wèn)題，這樣的教學(xué)情況在長(zhǎng)時(shí)間的影響下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維得不到發(fā)展，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升也會(huì)產(chǎn)生影響，同時(shí)也影響教師參與閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教師教學(xué)方式存在問(wèn)題

在教學(xué)中，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的后半段是很難集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但是很多教師在語(yǔ)文教學(xué)中，都是采取整堂課講解的方式進(jìn)行教學(xué)，大量的給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，這樣單一的教學(xué)方式，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很難讓學(xué)生將更多的注意力放到課堂上，教師的教學(xué)效率自然也很難得到提升。很多教師在教學(xué)中，并沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)感情的升華，學(xué)生也沒(méi)有很好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容中的情感，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，這樣就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀的教學(xué)不能顯示出自己應(yīng)有的作用。

（三）教師缺少充分的課前準(zhǔn)備

在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，想要保證教學(xué)的高效性，首先教師應(yīng)該重視課前的準(zhǔn)備工作，重視對(duì)學(xué)生實(shí)施閱讀教學(xué)的質(zhì)量。但是很多教師由于工作量太大，所以在閱讀教學(xué)前，教師并沒(méi)有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，更多的時(shí)候都是讓學(xué)生自己對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行研究，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，這就會(huì)導(dǎo)致閱讀對(duì)學(xué)生的影響作用很難被發(fā)揮出來(lái)，雖然花費(fèi)了很多課時(shí)，但是閱讀教學(xué)的效果并不顯著。

（四）學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)的興趣

教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀的興趣，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在教學(xué)中還是采取灌輸式的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生感受到很強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，很難讓學(xué)生感受到參與學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生不能體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也就會(huì)不好，初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)自然也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升教學(xué)有效性的措施

（一）豐富學(xué)生閱讀的內(nèi)容

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該做好語(yǔ)文教材與學(xué)生擴(kuò)展閱讀教學(xué)的銜接，教師應(yīng)該充分利用教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀更多的內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生更好的參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。例如，教師在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，教師在介紹這篇文章的創(chuàng)作背景以及作者時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦老舍先生的其他作品《四世同堂》、《駱駝祥子》等等讓學(xué)生去閱讀，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的閱讀量。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作者的介紹時(shí)，學(xué)生對(duì)老舍先生就會(huì)有一定的印象，這時(shí)學(xué)生在進(jìn)行老舍先生其他作品的閱讀，學(xué)生就可以更好的感受閱讀文章中的情感變化。教師利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，利用這樣的方式擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容以及自己閱讀的內(nèi)容就都會(huì)有更深刻的印象，這樣的方式也有利于教師教學(xué)效果的提升。

（二）在閱讀教學(xué)中進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握閱讀中生活化的內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，生活化的內(nèi)容學(xué)生可以更好的理解，同時(shí)教師也可以更好的實(shí)施新知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生也可以更好的理解教師的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)中，教師可以借助文中的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更好的理解相應(yīng)的內(nèi)容。教師在教學(xué)中就可以讓學(xué)生自己想一想自己聽(tīng)父母或者其他長(zhǎng)輩說(shuō)的小故事，并且自己說(shuō)一說(shuō)在你聽(tīng)過(guò)這些小故事之后都想到了什么？這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)之前自己聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回憶，學(xué)生還會(huì)將自己聽(tīng)過(guò)的故事講解出來(lái)，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)更加投入的參與到學(xué)習(xí)中。這時(shí)，教師將教學(xué)的內(nèi)容引出，學(xué)生就會(huì)更能集中注意力學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以更好的參與到閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)中。利用這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引入以及新知識(shí)的教學(xué)，就可以更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施閱讀的教學(xué)，提升學(xué)生參與閱讀的興趣，教師也能更好的進(jìn)行語(yǔ)文新知識(shí)的教學(xué)。

總結(jié)：

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視自己教學(xué)質(zhì)量的提升。閱讀是初中時(shí)期進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，所以教師應(yīng)該重視自己閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。教師應(yīng)該多對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)于存在問(wèn)題的教學(xué)方式或者是教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的改正，并采取新型教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。