張德芝

摘 要：要教好科學(xué)課，不能只講理論，要重實驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實際，遵守事物發(fā)展的客觀規(guī)律，掌握其科學(xué)原理，使之成為社會的有用之才。

關(guān)鍵詞：理論；實踐；互動；有效

“張老師，現(xiàn)在的科學(xué)課怎么上？”有很多老師都這樣問我。的確，科學(xué)課是比自然課要求高一點，但老師們也不要認(rèn)為它就是一塊難“啃”的硬骨頭。我認(rèn)為作為一名科學(xué)教師，只要做到以下幾點，就會覺得科學(xué)課好上了。

一、扮好科學(xué)教師的角色

科學(xué)教師不能當(dāng)演員，只能是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和與學(xué)生親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。要為每一位學(xué)生提供公平學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。

二、樹立正確的學(xué)生觀

老師不能把學(xué)生當(dāng)徒弟，更不能把學(xué)生看成是一張白紙。學(xué)生是有許多生活經(jīng)驗和對周圍環(huán)境具有強烈好奇心的有探究欲望的學(xué)習(xí)主體。科學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動參與、師生互動的過程，科學(xué)活的內(nèi)容務(wù)必建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，盡可能設(shè)計學(xué)生能直接參與的各類科學(xué)探研活動，讓他們學(xué)會提出問題和解決問題。

三、樹立正確的教材觀

關(guān)于教材的問題，其實是怎樣認(rèn)識科學(xué)課的問題。用劉默耕老師的話說：“舊大綱（包括前幾個）是認(rèn)書本知識，就是以‘本本為認(rèn)識對象，新大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是以活生生的自然作為認(rèn)識對象?！庇眠@種理念來看，科學(xué)課就是讓學(xué)生在認(rèn)識自然實踐活動中提高科學(xué)素養(yǎng)，獲得科學(xué)的認(rèn)識自然的本領(lǐng)，這也是劉老師所說“真槍直刀”的“搞科學(xué)研究”。這里教材似乎不見了，但只要是課就得有“本”（教材），不過，如果是這樣認(rèn)識科學(xué)課：本（教材）再不是拿來學(xué)生接受和儲存的對象了。教材的作用是幫助學(xué)生搞科學(xué)實驗，這就叫做“不是教教材”而是“用教材教”。我們通常把具有研究材料的教材叫做“中介材料”，意思是說它有功能只是幫助學(xué)習(xí)者和研究對象建立聯(lián)系——引導(dǎo)和幫助學(xué)生去研究活生生的自然界。

四、充分做好課程準(zhǔn)備工作

常言說“臺上一分鐘，臺下十年功”。要上好一堂科學(xué)課，課前準(zhǔn)備要比其他學(xué)科花的工夫多得多。科學(xué)教師除了具備初步的物理、生物、化學(xué)、天文、現(xiàn)代化信息技術(shù)等知識外，還要在課前做好“學(xué)生混合編組”、“組內(nèi)分工合作角色分配”、為學(xué)生準(zhǔn)備“結(jié)構(gòu)材料”等工作。“結(jié)構(gòu)材料”就是材料之間有機組合，出示給學(xué)生的先后順序的設(shè)計。在具體的實驗教學(xué)中，有很多材料都是學(xué)校實驗室沒有的，這就要靠我們?nèi)ド钪惺占?，在自然界中去捕捉。有的制作好了可以長期使用，積累多了建一個自制“百寶箱”，你需要什么材料都能在“百寶箱”中取出，你也就覺得上科學(xué)課是一種樂趣了。

總之，要當(dāng)好一個出色的科學(xué)教師是辛苦的，但我每每看到學(xué)生成功的笑臉，我也樂在其中。只要能讓學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、科學(xué)知識與技能在課堂中有所體現(xiàn)，這就是好課。我們在課堂中不必追求面面俱到，只要挖掘得深，學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中，得在其中，就是好課，科學(xué)課就這樣上。

編輯 張珍珍