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如何構(gòu)建更有成效的英語課堂是每個英語教師也是相關(guān)教育者研究的重點問題之一。從教三年來，我通過一點一滴的觀察體驗和與學(xué)生的相處，有了一些體會。下面我就談一談我對高效英語課堂構(gòu)建的看法。

一、一個有成效的英語課堂需要一名能夠扮演一切角色的英語老師

在這個老師的引領(lǐng)下，學(xué)生是課堂的主人，教師在課堂上只是起著若隱若現(xiàn)的作用。這個所謂的若隱若現(xiàn)指的是當(dāng)學(xué)生能夠按照老師要求完成課時目標(biāo)的時候，老師就會讓學(xué)生自由發(fā)展，自由地去施展自己的才華。一旦，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)影響課堂，這個時候就要求老師適時地引導(dǎo)學(xué)生回到正確的軌道中。這就是老師的若隱若現(xiàn)。只有在課堂上老師的若隱若現(xiàn)，學(xué)生才能充分地發(fā)揮自己的才能，才能真正地做課堂的主人。這時我們就要求老師能做一個出色的演員。在這個課堂上老師可以是中國人、美國人、英國人，有時候甚至可以是課文相關(guān)內(nèi)容里的動物或是童話故事里的巫婆！這對英語教師的能力是一個考驗。有些時候只有我們?nèi)谌胝n本，融入學(xué)生，才能創(chuàng)造出一節(jié)好課。只有我們?nèi)谌胝n堂了，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)知識，所謂“親其師，信其道”正是這個道理。

二、英語教學(xué)注重的是學(xué)生的平時積累

這就要求教師在教學(xué)新知的過程中不能忽視學(xué)生對舊知的掌握。我們在教學(xué)中常常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：有的學(xué)生今天學(xué)單詞學(xué)得非常好，但是過了幾天當(dāng)老師再次考單詞拼寫的時候，學(xué)生就會緊鎖眉頭、不知所措。這不能怪學(xué)生，畢竟人的記憶力是有限的，這符合人類記憶的特點。但是我們老師要做的就是讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)記住最多的單詞，這就要求英語老師在教學(xué)的時候多動腦，多思考，用學(xué)生的思維向?qū)W生提問。我們可以借助形象法鼓勵學(xué)生記憶。比如，在教學(xué)“heavy”一詞的時候，我就為學(xué)生編了一個小故事：一個小伙伴他的頭“head”重得抬不起來了，因為他的頭very“heavy”。把“head”和“very”組合就成了“heavy”，這樣學(xué)生聽起來有興趣，學(xué)習(xí)起來也不費力。同時我還拓展學(xué)生的思維，注意培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。比如，在教學(xué)“heavy”的時候，我還讓學(xué)生思考它的反義詞是什么，這樣學(xué)生自然可以舉一反三。當(dāng)然相關(guān)的例子還有很多，我只是想說只要我們平時多下工夫，多動腦思考，用學(xué)生的思維去發(fā)現(xiàn)，那么英語教學(xué)就會輕而易舉。只有平時學(xué)生對英語單詞掌握得牢固了，他們的英語積累才會扎實，他們的成績自然突飛猛進(jìn)。所以，英語教學(xué)的平時積累還要我們從一點一滴做起。

三、我們應(yīng)該注重學(xué)生的口語練習(xí)

學(xué)習(xí)英語口語是一個難關(guān)，主要表現(xiàn)在學(xué)生往往會產(chǎn)生自卑心理，因為他們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自己的口語不過關(guān)，然后就會退縮。這樣的學(xué)生久而久之就會對英語厭倦感，最后導(dǎo)致他們對英語學(xué)科的厭學(xué)。所以，作為英語老師，我們在教學(xué)過程中第一要強調(diào)對學(xué)生口語的訓(xùn)練，同時也要強調(diào)教學(xué)方法的靈活性。我在教學(xué)中常常涉及口語大賽的形式，不管是口語好的學(xué)生還是口語不好的學(xué)生，我都會根據(jù)他們的變化予以相應(yīng)獎勵。這樣，學(xué)生對于英語的口語不會變得陌生，在小小禮物的鼓勵下他們也有了學(xué)習(xí)的熱情。

總之，英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，以上只是我的一點淺見。英語課堂的成效并不是一蹴而就的，我們還需要靜下心來慢慢觀察思考。我相信天道酬勤，只要我們教師能夠深入學(xué)生，觀察學(xué)生，終究有一天我們會打造理想的課堂，實現(xiàn)高效課堂。

編輯 張珍珍