周嫚莉

“快樂教育最初的秘密”，這些文字給予了我一種對(duì)過去、現(xiàn)在或者將來在教育道路上無限的回憶與思考。我試圖撥云見日尋找它的意義所在，那些秘密究竟會(huì)帶來怎樣的心靈啟示，指引我一路前行的方向。帶著這一連串的問號(hào)，我開始探尋《斯賓塞的快樂教育》一書。當(dāng)我的眼睛接觸到這些仿佛在講述著故事的字眼：“你是世界上最重要的老師”、“給予孩子最好的，他可以去放大”、“最好的幫助是給孩子信心”......我的心就被其中的一股力量牢牢地吸引住。我想，斯賓塞先生一定是一位極其懂得閱讀孩子心靈，又忠于辛勤哺育、執(zhí)著堅(jiān)守的一位好老師。斯賓塞先生說：“教育是為了讓孩子成為一個(gè)快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的。就像一根細(xì)小的蘆管，你從這頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁?！?/p>

書中講述了斯賓塞先生如何讓三個(gè)已被認(rèn)為是“朽木不可雕”的孩子，變成社會(huì)棟梁的故事。這三個(gè)孩子都只有十歲左右，在學(xué)校校長(zhǎng)眼里，他們已經(jīng)差得不可救藥，送他們到斯賓塞先生家是最后的一點(diǎn)指望了。

斯賓塞先生和三個(gè)孩子一起玩耍，一起勞動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，慢慢地了解他們?yōu)槭裁磪捑雽W(xué)習(xí)。第一個(gè)孩子在學(xué)校里經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)，而老師很少主持公道，老師還用極其刻薄的話語嘲笑挖苦他，讓他想到學(xué)校的種種事情就很害怕，自尊心和自信心大受挫折。第二個(gè)孩子認(rèn)為他的媽媽不喜歡他，總是對(duì)他嘮叨個(gè)不停，有時(shí)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事都會(huì)尖叫著責(zé)備他。他不想學(xué)習(xí)，只是為了好好氣氣他的媽媽。第三個(gè)孩子向往自然，喜歡小鳥，以至于不能安心地在課堂上學(xué)習(xí)。斯賓塞先生認(rèn)為，在這種情況下，訓(xùn)斥和埋怨是無濟(jì)于事的，道德的說教和道理對(duì)孩子而言是蒼白、無味的，所以他采取了特別的教育方式。他圍繞如何驅(qū)除他們心中不快樂的陰影設(shè)計(jì)出不同的訓(xùn)練課程。對(duì)于第一個(gè)孩子，斯賓塞先生談的最多的是弱小者應(yīng)該如何通過特別的、別人沒有的境遇發(fā)現(xiàn)真理，成就品德，成為強(qiáng)者。聽完他的講述，孩子身上的恥辱感和自卑心理沒有了，還激起了他的使命感。后來，這個(gè)孩子成為了英國著名的律師。對(duì)于第二個(gè)孩子，斯賓塞先生告訴他，他母親沒有受過多少教育，但她希望每個(gè)孩子都能長(zhǎng)大成人，有出息。他讓孩子體諒、愛戴自己的母親。后來，這個(gè)孩子成為了一位受人尊敬、敬仰的好牧師。而第三個(gè)孩子，斯賓塞先生教會(huì)了他研究動(dòng)物的方法，許多年之后，他成為了一個(gè)研究鳥類學(xué)的動(dòng)物專家。

斯賓塞先生以他對(duì)兒童完全的尊重和理解，給予了他們心靈真正意義上的公平與自由，他尊重每個(gè)孩子生活的不同背景、家庭教養(yǎng)方式以及兒童的個(gè)性特點(diǎn)，包括孩子們身上的不足之處，他都給予了真誠的了解、愛的接納。他沒有輕視和放棄孩子身上的所謂“缺點(diǎn)”、“缺陷”，而是從人性的不完美中尋找教育的真諦、真理，探究其背后的意義，最終他發(fā)現(xiàn)了孩子的快樂之美、自由之心。

斯賓塞先生不僅富有愛心與耐心，更具備點(diǎn)石成金的慧心，他敏銳的直覺發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)玉之石背后的晶瑩與渴望。在他精心的培育和雕琢之下，璞玉終究化為珍品，釋放奪目的光芒。這個(gè)追尋的過程也是他和孩子不斷發(fā)現(xiàn)和收獲的過程。 作為一名幼兒教師，我將以怎樣的心靈俯視孩子的世界，了解孩子真正的需要和情懷？我想，我應(yīng)該從快樂啟程，自信地出發(fā)，帶領(lǐng)孩子一起探索周圍美麗的世界，幫助孩子尋找生命的方向和意義，讓孩子從內(nèi)心深處生長(zhǎng)出快樂的種子，一路茁壯，一路向前，看見彩虹。

一、為快樂尋找方向標(biāo)，點(diǎn)燃自信的風(fēng)帆

在生活中，我開始放飛孩子快樂的夢(mèng)想，支持他們的行動(dòng)。梓琪是一個(gè)特別有表演欲的孩子，喜歡把笑聲帶給大家，于是在世博演藝中心、小兔書吧、歡樂大舞臺(tái)，我把他請(qǐng)到了廣場(chǎng)中間展示自己，并和孩子們一同用眼神、掌聲、贊美的語言鼓勵(lì)他、肯定他，為他加油喝彩，漸漸地他放開了自己，開始大聲地唱歌與自信地表演，快樂的情緒一發(fā)不可收拾。佳瀅是一個(gè)容易害羞的小女孩，偶然一次CD機(jī)里播放的《小蘋果》音樂，卻讓她情不自禁地跳躍起了歡快的舞蹈，快樂的笑容浮在小臉上。于是，我將朗朗上口的兒歌音樂融入到幼兒的生活中，常常和他們一起唱，一起跳，一起表演，漸漸地自信代替了害羞，孩子們像小鳥一樣撲騰起了翅膀，自由飛翔?？『暝诎嗉?jí)里是一個(gè)默默無聲的孩子，可是我發(fā)現(xiàn)只要一接觸到色彩鮮艷的圖書，他的眼睛就會(huì)閃現(xiàn)小簇小簇的小火花，一邊翻閱著圖書一邊微笑頻頻。原來，他是一個(gè)癡迷的“小書蟲”，在書的海洋里盡情暢游呢！于是，我悄悄地走近他，陪伴他，和孩子一起共同聆聽、講述和對(duì)話，享受美妙的閱讀世界。

二、用快樂的源泉灌溉心田，觸及熱情與渴望

一切快樂的教育都應(yīng)該由心出發(fā)，由愛的行動(dòng)啟程，在孩子們的眼里，喜歡就是喜歡，快樂就是做自己喜歡的事情，得到了贊賞和鼓勵(lì)?？鞓肪褪前l(fā)現(xiàn)了別人未知的小秘密，滿足了好奇心和表現(xiàn)欲。快樂就是這么簡(jiǎn)單與直接。

皓皓在每次涂色練習(xí)的時(shí)候總表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，注意力難以集中。于是，在每次活動(dòng)前，我都會(huì)故意地說，皓皓的畫最認(rèn)真了，顏色又好看，等一會(huì)兒我要把他的畫布置在墻上請(qǐng)小朋友欣賞。聽完我的話，皓皓頓時(shí)來了精神，開始認(rèn)真涂色。茹茹是個(gè)安靜的小女孩，對(duì)于學(xué)習(xí)總提不起興趣。于是，我嘗試在活動(dòng)中，讓她做我的小助理，一會(huì)兒幫我發(fā)材料，一會(huì)兒幫我拿電源線，一會(huì)兒幫我發(fā)粘紙給小朋友，在多次的鼓勵(lì)、贊賞之后，茹茹漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的積極性與主動(dòng)愿望，性格也變得活潑了。

三、快樂永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)，只有起點(diǎn)的仰望

快樂來自于內(nèi)心對(duì)自由生活的體驗(yàn)，以及對(duì)周圍美好事物的理解與認(rèn)同，教師應(yīng)努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂的小天地與生活情境，愉悅孩子的心靈，舒展自由的思想。新新在一次找小動(dòng)物的捉迷藏游戲中，偶然發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)玩具木偶，一個(gè)是“爸爸”木偶，一個(gè)是“媽媽”木偶。在這樣的活動(dòng)巧合下，新新的情緒有了微妙的變化，他突然離開了游戲的場(chǎng)景，拿起了兩個(gè)木偶默默地走到一邊，并對(duì)木偶輕輕呢喃著：“爸爸、媽媽”。原來，木偶勾起了新新的思念之情。我也悄悄地走到了他的面前，并跟他說：“想爸爸媽媽了對(duì)吧！老師帶你去打電話給爸爸媽媽好嗎？”并真的用手機(jī)撥通了新新爸爸媽媽的電話，聽到爸爸媽媽的聲音，新新一下子變得很激動(dòng)，剛才還奪眶而出的眼淚轉(zhuǎn)眼就沒了蹤影，取而代之的是孩子純真快樂的笑臉。到了小班幼兒吃自助餐的時(shí)間了，孩子們一個(gè)個(gè)雀躍萬分，期待不已。為了鼓勵(lì)孩子們能夠獨(dú)立完成這樣一個(gè)生活環(huán)節(jié)，我們進(jìn)行了自助餐的餐前介紹，讓孩子們了解基本的進(jìn)餐要求，知道了今天的食物單里有些什么，并簡(jiǎn)單敘述了食物寶寶它們各自的營養(yǎng)。有了這樣的一個(gè)餐前小廣播，孩子們心里就有了底氣，不會(huì)再感到茫然不知所措，在吃自助餐的時(shí)候，我們還播放了輕快的音樂，刻意營造出一種濃郁的餐廳氣氛，渲染快樂的情緒在其中。有了這些小小的舉措以后，孩子們果然在進(jìn)餐時(shí)情緒更加地穩(wěn)定從容，非?？鞓返仄穱L著美味食品，體驗(yàn)自助餐帶來的快樂與自主，開心的情緒也油然而生。

回歸到快樂的初衷，就是希望每個(gè)孩子能夠快樂盡情地生活，感受美好而豐富的人生，并能夠在這人生之旅中自由地選擇，擁有自己的夢(mèng)想和未來憧憬。

我想，在孩子們的眼睛里，或許世界就是一張張燦爛的畫面，點(diǎn)點(diǎn)墨跡都是熱情的揮灑、心靈的傾訴，他們努力用自己的小手和童心尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的愛，感受周圍世界一切的美好事物，期盼成人予以他們尊重和支持，給予快樂的收獲和自由體驗(yàn)。讓我們也跟隨著孩子們的腳步，和他們一路歡歌笑語，載滿喜悅，走在快樂的成長(zhǎng)之路上，報(bào)以最真誠的回應(yīng)和祝福吧！endprint