王向陽(yáng)

摘 要：教育經(jīng)濟(jì)主義思想將教育與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)我國(guó)的教育，尤其是職業(yè)教育產(chǎn)生了深刻的影響，引發(fā)了教育市場(chǎng)化的趨勢(shì)。高等職業(yè)教育尤其關(guān)注市場(chǎng)需求，力爭(zhēng)面向產(chǎn)業(yè)設(shè)置課程體系并開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)的高等教育尤其是高等職業(yè)教育在教育經(jīng)濟(jì)主義思想的影響下，不斷地走向市場(chǎng)化。該文在教育經(jīng)濟(jì)主義相關(guān)理論的視角下，對(duì)高職的服務(wù)外包英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了一些思考，試圖通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)，針對(duì)教育經(jīng)濟(jì)主義對(duì)高職服務(wù)外包英語(yǔ)教學(xué)的影響進(jìn)行探究。

關(guān)鍵字：教育經(jīng)濟(jì)主義 高職英語(yǔ) 教學(xué) 外包

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（b）-0152-01

1 教育經(jīng)濟(jì)主義的主要思想

西方教育經(jīng)濟(jì)主義思潮，產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，對(duì)于當(dāng)代全球的教育理念產(chǎn)生了重大影響。西方的教育經(jīng)濟(jì)主義理論的主要觀點(diǎn)有舒爾茨人力資本理論和陶布曼的篩選假設(shè)理論，這些思想對(duì)于我國(guó)的教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的作用。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨認(rèn)為，教育和知識(shí)的進(jìn)展成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要源泉，教育屬于生產(chǎn)性活動(dòng)的范疇，是人的一種潛能，而且具有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。經(jīng)濟(jì)利益是教育投資的出發(fā)點(diǎn)，在教育領(lǐng)域的投資，不管是個(gè)人還是國(guó)家，都是為了獲得經(jīng)濟(jì)效益[1]。陶布曼的篩選假設(shè)理論把教育視為幫助雇主篩選求職者的一種“裝置”[2]，認(rèn)為人們的工資和人的受教育程度是存在正相關(guān)性的，不過(guò)這個(gè)正相關(guān)性的存在需要滿足一定的條件，即要通過(guò)教育的篩選作用才能實(shí)現(xiàn)。教育的篩選作用產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，具體表現(xiàn)就是將能力有差別的求職者分配到不同的工作崗位上。

2 國(guó)內(nèi)的教育經(jīng)濟(jì)主義的觀點(diǎn)及其對(duì)高職教育市場(chǎng)化的影響

上世紀(jì)七十年代末以來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)功能的觀點(diǎn)是：科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力需要教育作為中間的橋梁機(jī)制，教育是生產(chǎn)力提升的根本手段等。國(guó)內(nèi)對(duì)于教育經(jīng)濟(jì)主義思考中，核心觀點(diǎn)可以劃分成兩種，一種是教育產(chǎn)業(yè)論，將教育從社會(huì)福利領(lǐng)域轉(zhuǎn)變成產(chǎn)業(yè)，歸于第三產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，因此要把學(xué)校作為企業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)。另一種是教育市場(chǎng)論，將教育市場(chǎng)化，教育行為需要消耗資源，是存在生產(chǎn)成本的，所以是符合價(jià)值規(guī)律的，教育也和市場(chǎng)一樣存在供求關(guān)系。

我國(guó)的高等教育尤其是高等職業(yè)教育在教育經(jīng)濟(jì)主義思想的影響下，不斷地走向市場(chǎng)化。高等職業(yè)教育在教育經(jīng)濟(jì)主義影響下的改革有：（1）以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向確定高職人才培養(yǎng)方案。高職的畢業(yè)生直接面臨將就業(yè)的選擇與競(jìng)爭(zhēng)，因此教學(xué)中要找準(zhǔn)目標(biāo)定位，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)需求培訓(xùn)專門(mén)化職業(yè)型人才。（2）專業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求相匹配。就業(yè)市場(chǎng)是高職人才培養(yǎng)的歸宿，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫離的高職教育是沒(méi)有任何價(jià)值的。（3）面向行業(yè)崗位開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。必須立足高職教育特征，參照職業(yè)崗位的業(yè)務(wù)流程來(lái)配置教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)方法。高職院校開(kāi)展專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)正式基于職業(yè)教育面向市場(chǎng)理念下的課程設(shè)置的一個(gè)鮮明體現(xiàn)。

3 教育經(jīng)濟(jì)主義對(duì)高職服務(wù)外包英語(yǔ)教學(xué)的影響的實(shí)證分析

外包，其英文全稱是“Outside Resource Using”，字面含義就是“外部資源利用”，簡(jiǎn)稱為“outsourcing”，也就是我們?nèi)粘Ｊ褂玫摹巴獍币辉~。高職服務(wù)外包英語(yǔ)教學(xué)是指為以高職服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)學(xué)生的需求分析為導(dǎo)向，以服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，結(jié)合高職英語(yǔ)的語(yǔ)言描寫(xiě)、學(xué)習(xí)理論和需求分析，確定專業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)方式以發(fā)揮課程設(shè)計(jì)過(guò)程四環(huán)節(jié)的協(xié)同作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)需求達(dá)成的一種系統(tǒng)的課程與教學(xué)活動(dòng)。

該研究者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)以該服務(wù)外包方向的高職學(xué)校的中等成績(jī)水平的大一兩個(gè)班級(jí)和大二兩個(gè)班級(jí)的102名在校生為對(duì)象，開(kāi)展了一次調(diào)研。受測(cè)學(xué)生中的大一和大二學(xué)生截至調(diào)研時(shí)的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間分別為8年和9年，其中女生54名、男生48名。受測(cè)大一學(xué)生高考平均成績(jī)?yōu)?2分、大二學(xué)生高考平均成績(jī)?yōu)?4分（滿分120分）。問(wèn)卷調(diào)查中，一共發(fā)放問(wèn)卷102份，回收102份，扣除無(wú)效問(wèn)卷2份，最終得到有效問(wèn)卷100份（其中來(lái)自女生問(wèn)卷53分；來(lái)自男生問(wèn)卷47份）。其中，收集到的信息如下：48名學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是“為了通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試”，占受測(cè)總數(shù)的48%；35名學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是“為了找到更好的工作”，占受測(cè)總數(shù)的35%；8名學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了“掌握一門(mén)工具”，占受測(cè)總數(shù)的8%；9名學(xué)習(xí)者表示對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的“不清楚”，占受測(cè)總數(shù)的9%。

與此對(duì)照，根據(jù)筆者所在學(xué)院開(kāi)展的針對(duì)全國(guó)近80家服務(wù)外包企業(yè)對(duì)服務(wù)外包人才的需求情況調(diào)研[3]，其一，關(guān)于企業(yè)對(duì)于員工英語(yǔ)能力水平的要求，受測(cè)服務(wù)外包企業(yè)中，對(duì)員工英語(yǔ)技能要求為“很高”的有12家，占受測(cè)企業(yè)總數(shù)的15%；對(duì)員工英語(yǔ)技能要求為“較高”的有32家，占受測(cè)企業(yè)總數(shù)的40%；要求為“一般”的有32家，占受測(cè)企業(yè)總數(shù)的40%；要求為“不高”的有4家，占受測(cè)企業(yè)總數(shù)的5%。其二，關(guān)于企業(yè)對(duì)員工英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)的要求，收集到的信息如下：受測(cè)服務(wù)外包企業(yè)中，對(duì)員工英語(yǔ)證書(shū)要求為“六級(jí)”的有22家，占受測(cè)企業(yè)總數(shù)的28%；要求為“四級(jí)”的有53家，占受測(cè)企業(yè)總數(shù)的66%；對(duì)員工“沒(méi)有要求”的有5家，占受測(cè)企業(yè)總數(shù)的6%。

在對(duì)綜合兩項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，一方面，從企業(yè)的對(duì)服務(wù)外包從業(yè)人員英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求來(lái)看，對(duì)員工英語(yǔ)水平要求很高和較高的企業(yè)比例為55%，僅有5%的企業(yè)對(duì)于員工英語(yǔ)水平要求不高，而且受測(cè)服務(wù)外包企業(yè)中94%的企業(yè)對(duì)于員工的英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)有明確要求，其中近28%的企業(yè)要求大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)，66%的企業(yè)要求大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)。另一方面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)看，高職服務(wù)外包方向的學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)及自身發(fā)展的正相關(guān)關(guān)系，35%明確表示學(xué)習(xí)服務(wù)外包英語(yǔ)是為了更好的工作，另外的56%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都與職業(yè)和自身發(fā)展有關(guān)（8%的學(xué)生是為了掌握一門(mén)工具，另外48%的學(xué)生是為了通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試）。

通過(guò)上述的分析，企業(yè)的需求能較好的對(duì)教學(xué)起到引導(dǎo)作用，與此同時(shí)，高職院校的教師和學(xué)生也能夠根據(jù)效益最大化的原則，面向市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)開(kāi)展教學(xué)。我國(guó)當(dāng)前的教育經(jīng)濟(jì)主義思想，對(duì)高職服務(wù)外包英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。值得注意的是，教育經(jīng)濟(jì)主義存在諸多弊端，我們對(duì)教育經(jīng)濟(jì)主義大潮席卷下的高職服務(wù)外包英語(yǔ)教學(xué)，要深刻把握教育教學(xué)規(guī)律，力爭(zhēng)做到教育教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

參考文獻(xiàn)

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