楊鐵崎

摘 要：培養(yǎng)技能型人才需要具備堅實的理論基礎(chǔ)和較好的臨床操作能力，堅持面向臨床的培養(yǎng)方向，延長口腔臨床訓練時間，加強臨床能力培養(yǎng)。這需要在教學內(nèi)容、方法、模式方面進行改革，實現(xiàn)課堂教學與臨床實踐相結(jié)合。所以，必須不斷提高教師整體素質(zhì)，發(fā)揮其教書育人功能，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習的內(nèi)在動機，強化學生的臨床基本技能訓練，改革臨床教育模式，為社會培養(yǎng)合格的口腔醫(yī)學人才。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學 專業(yè)課 教學改革 教學效果

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（b）-0141-01

口腔醫(yī)學是研究口腔疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律及其診斷、治療和預防的系統(tǒng)學科。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和人口老齡化、口腔疾病譜的改變，人們對口腔醫(yī)療保健需求多樣化，不斷提升了口腔醫(yī)學的地位和受重視的程度。高職高專設(shè)立口腔醫(yī)學（技術(shù)）專業(yè)培養(yǎng)的是技能型人才，需要學生同時具備堅實的理論基礎(chǔ)和較好的臨床操作能力，應堅持面向臨床的培養(yǎng)方向，延長口腔臨床訓練時間，突出口腔專業(yè)特色，加強臨床能力培養(yǎng)。這需要口腔醫(yī)學教學在教學內(nèi)容、方法、模式方面進行改革，實現(xiàn)課堂教學與臨床實踐相結(jié)合，是教師不斷探索與追求的目標。

1 教師素質(zhì)與課堂教學言傳身教

1.1 提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，是教學體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。提高教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力，實行教師崗前培訓、試講制度，定期進行集體備課，組織教師參加授課比賽和多媒體課件比賽，加強教學交流和合作，鼓勵教師參與實驗教學研究。理論課和實驗課授課教師應有從事一線臨床醫(yī)療工作的經(jīng)驗，保證理論教學與臨床實踐的緊密聯(lián)系。采取“送出去”、“請進來”、“內(nèi)部業(yè)務培訓”等措施，不斷提高教學質(zhì)量。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，強化創(chuàng)新意識，要做好自我教育和學習，在臨床帶教中從做人到做事必須為學生樹立榜樣，提高綜合素質(zhì)。從而建設(shè)一支能夠適應學校發(fā)展定位、結(jié)構(gòu)和數(shù)量合理、具有良好發(fā)展?jié)撃?、能夠滿足人才培養(yǎng)需要的較高素質(zhì)的教師隊伍。

1.2 發(fā)揮教書育人功能

（1）教師擁有口腔醫(yī)學淵博的知識和高尚的職業(yè)道德。（2）教師要根據(jù)自身和學生的實際，本著優(yōu)化學校教學資源的目的，著重開展基本口腔技能的教學與訓練，有機整合或集中傳授相關(guān)實驗技術(shù)，選擇回顧性教學、循序漸進教學、互動性教學和PBL教學等方法開展教學活動，重點培養(yǎng)能力和啟發(fā)性思維，達到傳道、授業(yè)、解惑的目的。（3）用科學的方法，培養(yǎng)學生掌握學習技巧。（4）教給學生獲得知識的方法，即“授人以魚，不如授人以漁”。（5）培養(yǎng)學生既能刻苦學習又能修養(yǎng)醫(yī)德。在教會學生知識和技術(shù)的同時，更要培養(yǎng)學生的仁愛之心，這是醫(yī)者之根本，以病人為中心，對患者體現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷。

1.3 引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力

培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能積極主動地思考與探索。教師要有序地調(diào)節(jié)課堂氣氛，把學生學習的思維及活動引向教學目標，使學生的學習和思考的想象力不僅豐富，而且有真實感，達到課堂教學事半功倍的目的。

2 培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習的內(nèi)在動機

在注重培養(yǎng)與發(fā)展學生的口腔醫(yī)學學習能力和提高醫(yī)學素養(yǎng)的同時，也要充分重視提高學生學習口腔醫(yī)學的興趣，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生學習口腔醫(yī)學的主動性、自覺性和自主性，促使學生成為一個自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的主動學習者?？谇活悓W科的學習興趣是學生探究口腔醫(yī)學問題的認識基礎(chǔ)和情感傾向，是口腔醫(yī)學專業(yè)學生學習活動的核心動力。

在口腔醫(yī)學教學活動中，強調(diào)的是學生的自主學習。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣是最重要的一個問題。在教學中可以利用口腔醫(yī)學發(fā)展史、口腔醫(yī)學典故、臨床病例、多樣的口腔醫(yī)學問題等，激發(fā)學生學習的好奇心和對口腔醫(yī)學的探究欲，增強學生學習的積極性；也可以運用靈活多樣的教學方法，如課堂討論、參與式、互動式教學等，提高學生對口腔醫(yī)學的學習興趣。此外，口腔直觀式教學對增強學生的學習興趣是非常重要而有效的，這能使原本枯燥乏味的概念、原理和操作步驟變得直觀易懂，只有學生對口腔醫(yī)學專業(yè)產(chǎn)生了興趣，才能體會到學習口腔醫(yī)學的樂趣，學習本身就成為一種強化和自我強化的過程，學習也就能夠在內(nèi)在動機的支配和調(diào)節(jié)下實現(xiàn)。

3 強化學生的臨床基本技能訓練

實踐教學和理論教學在本科教學中相互支撐，缺一不可。實踐教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、推動實踐育人、提高學生的綜合素質(zhì)上舉足輕重。正確認識實踐教學的作用、地位、內(nèi)涵，總結(jié)實踐教學的經(jīng)驗、教訓、成績，是開展實踐教學的前提，也是完善實踐教學體系的前提。

對于高職高專來說，學制決定了實驗技能課時數(shù)量，有時不能滿足學生提高臨床基本技能的要求，再者，對于口腔醫(yī)學專業(yè)的初學者來說，離體牙開髓、根管預備、牙體預備等操作很難在短時間內(nèi)取得明顯的進步。因此，為了解決學生實習課的教學質(zhì)量問題，提高學生的臨床操作技能水平，根據(jù)醫(yī)學專科層次的培養(yǎng)目標，應建立口腔臨床技能實驗中心?？谇慌R床技能實驗中心除承擔學生的正常實習外，該中心還全天對學生開放，學生可在課外活動，晚自習等時間進入中心練習，有問題可隨時請教老師。學生可相互充當模擬病人，練習問診、查體；或通過離體牙等反復訓練，觀看教學錄像片，對典型病例進行分組討論等多種方式強化訓練。典型病例討論時，首先讓學生查閱有關(guān)資料，以提問的形式，讓學生對癥狀、體征、診斷和治療設(shè)計提出自己的意見，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，掌握科學的思維方法。

要根據(jù)學校實際，開展口腔實踐操作技能比賽。這種活動形式可鞏固了專業(yè)課知識，培養(yǎng)學生持續(xù)發(fā)展的學習能力，使學生充分認識到自己在臨床基本技能方面的缺點與不足，促進其有意識地改進學習方法和操作步驟，激發(fā)學生學習口腔專業(yè)知識的興趣，提高學生自主學習能力和實驗教學效果，進一步調(diào)動了學習積極性，鍛煉了動手能力、觀察力及分析和解決問題的能力。為學生從課堂走向臨床，從理論課知識的學習培養(yǎng)走向臨床實際操作技能，從學生綜合性潛能的挖掘到創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4 改革臨床教育模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

要培養(yǎng)技能型口腔醫(yī)學人才，必須改革臨床教育模式。教師在臨床教學中給學生提供創(chuàng)造性思維活動的機會，必須從以學生為中心的教育觀念入手，在明確的培養(yǎng)目標下，允許學生有不同的發(fā)展方向。以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才所應具有的知識結(jié)構(gòu)為出發(fā)點和落腳點，力求使之掌握口腔醫(yī)學發(fā)展的新知識新技術(shù)。

參考文獻

[1] 梁登忠.突出學生主體性的口腔醫(yī)學教學改革探究[J].高教論壇，2010（1）：70-72，77.

[2] 廖明華，黎淑芳，李俊.加大口腔醫(yī)學教學改革，培養(yǎng)適用型口腔醫(yī)學人才[J].右江民族醫(yī)學院學報，2009，31（2）：291-292.

[3] 姜穎，張鐵柱，陳坤，等.淺談口腔醫(yī)學本科臨床教學改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（13）：22-23.endprint