潘玲

內(nèi)容摘要：師生關(guān)系的和諧構(gòu)建是教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，在教育實踐中我們經(jīng)常會看到因為師生溝通不暢而造成的種種問題。中學(xué)生正處在青春期，教師要掌握這一時期的學(xué)生心理特點，掌握一定的溝通技巧，要善于溝通，樂于溝通，利用溝通來為教育工作鋪平道路，本文針對語文教師與學(xué)生溝通的常見問題展開探討。

關(guān)鍵詞：溝通 師生關(guān)系 中學(xué)教師

在新聞報道中我們經(jīng)常會看到種種因師生間溝通不暢而爆發(fā)的矛盾，師生間關(guān)系緊張的問題越來越受到教育工作者的重視。有研究就表明，大約三分之二的師生矛盾是因師生溝通出現(xiàn)問題而產(chǎn)生的，可見教師掌握一定的溝通技巧對于教育工作開展的重要性。作為一名中學(xué)語文教師，首先自身專業(yè)上就具備較高的人文素養(yǎng)，通過克服與學(xué)生溝通的常見問題，將會達(dá)到更為理想的教育結(jié)果。

一.師生溝通的基礎(chǔ)是平等尊重

問題：受到傳統(tǒng)教育思想的影響，尊師重道，師道尊嚴(yán)等傳統(tǒng)美德經(jīng)常被扭曲為服從，導(dǎo)致師生在交流的過程中，教師往往處于高高在上的位置，加之以往的教學(xué)方式往往以灌輸為主，這又導(dǎo)致學(xué)生在與教師的溝通交流中往往處于被動地位，這樣師生在交流的過程中本身就處在一個不平等的地位上，自然難以達(dá)到理想的溝通效果。

解決辦法：擺正師生間的溝通地位，其基礎(chǔ)就是要把平等和尊重放在核心位置，要與學(xué)生處在平等交流，相互尊重的狀態(tài)下，傾聽學(xué)生的心聲，對學(xué)生敞開心扉。

二.溝通中要尊重學(xué)生的主體地位

問題：教師在與學(xué)生溝通的過程中最常見的問題就是忽視學(xué)生的主體地位，一切溝通都以教師為中心，雖然有時教師也希望在溝通中多多聽取學(xué)生的心聲，但溝通過程中時常不自覺地就以自己的方式思考問題，這種問題在教學(xué)中經(jīng)常遇到。

例如，在一節(jié)《語文活動實踐課》上，一位教師讓學(xué)生將紙的四分之一涂滿，由于那節(jié)公開課時間較為緊張，教師在與學(xué)生的溝通上也較為局促，一個平時淘氣的學(xué)生問道：“都涂嗎？”教師非常憤怒，說道：“說過了，涂四分之一?！苯Y(jié)果那個學(xué)生看到老師的慍色，失望地坐了下去。實際仔細(xì)想想，學(xué)生想表達(dá)的意思是，這張紙的每個四分之一都要涂嗎，教師顯然站在自己的角度去思考學(xué)生說的話，這也就不難理解，為何學(xué)生與教師的溝通當(dāng)中屢屢會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師缺乏對學(xué)生主體性的思考，沒有站在學(xué)生的角度去思考問題，溝通自然無法得到保障。

解決措施：在溝通中尊重學(xué)生主體地位。我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制影響著教師在教育工作中與學(xué)生之間的溝通和交流，但是隨著教育體制的逐步改革和創(chuàng)新，教師在與學(xué)生溝通的過程中趨于完善，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，教師采用科學(xué)有效的溝通方式，有利于拉近師生之間的關(guān)系，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么在這一觀點上，我們主張教師與學(xué)生溝通的過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，主要體現(xiàn)在教學(xué)中以學(xué)生為主體。

例如：對于后進(jìn)生教師要堅持的是“不放棄”原則，另一方面，要采取適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ㄟM(jìn)行溝通，可以將學(xué)生帶到辦公室等進(jìn)行溝通，這一舉措主要是尊重學(xué)生的自尊心，同時還能夠體現(xiàn)教師對學(xué)生的重視，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心。

三.師生溝通的方式不僅僅局限在語言

問題：很多教師把與學(xué)生溝通的方式僅僅停留在語言上，認(rèn)為溝通就是說話，就是語言的交流，實際上作為一名中學(xué)語文教師，應(yīng)該明白師生間的溝通不僅僅是語言上的溝通，師生間的溝通手段多種多樣，越是和諧的師生關(guān)系，溝通的手段就越豐富，但師生之間溝通的途徑通常會被局限于語言上，可在實際生活中，教師與學(xué)生溝通的途徑有很多，這就需要教師在教學(xué)工作中善于發(fā)現(xiàn)和挖掘與學(xué)生溝通的方式方法。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)和經(jīng)驗理論顯示，教師與學(xué)生的溝通方式包括：語言、動作、行為等。

解決措施：教師在進(jìn)入教室時發(fā)現(xiàn)地面上有紙屑，這時教師應(yīng)用實際行動親自將紙屑撿起，為學(xué)生樹立榜樣，教師的這一行為主要是為了從學(xué)生心靈啟發(fā)的角度引導(dǎo)學(xué)生，是與學(xué)生心靈的溝通，所以說作為教師不僅要教書育人，還要提高自身的素質(zhì)和素養(yǎng)，有利于學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀，而不是硬性規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式以及科學(xué)意識等。由以上可以看出科學(xué)的溝通方式可以激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的有效提升。

綜上所述，溝通是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。隨著新課程改革的不斷深入，教育工作對學(xué)生主體性的要求和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都上升到了一個新的高度。教師要能夠掌握當(dāng)前中學(xué)生的心理發(fā)展特點，把學(xué)生放在主體位置，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，在真誠溝通的基礎(chǔ)上掌握一定的溝通技巧，解決與學(xué)生溝通中的常見問題，將中學(xué)語言教育工作推向一個新的高度，建立和諧的師生關(guān)系。

（作者單位：吉林臨江市外國語學(xué)校）