偶 春，姚俠妹，劉 樂，姜雙林

(阜陽師范學院 生物與食品工程學院，安徽 阜陽 236041)

自2011 年教育部在高等院校實施“卓越計劃”以來，眾多高校逐漸開始針對不同專業(yè)的社會需求制定并推動卓越人才培養(yǎng)計劃的實施，努力實現(xiàn)專業(yè)的轉型發(fā)展。為了能夠充分結合院校自身的專業(yè)特點，開展卓越人才教育，眾多高校進行了大量的思考與探索[1-2]。作為地方院校園林專業(yè)而言，應充分挖掘地方資源特點、適應社會需求與區(qū)域經濟發(fā)展的趨勢等方面實施卓越園林工程師人才的培養(yǎng)。近年來，一些地方院校專家針對園林專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學進行了許多的探索與實踐[3-6]。如何根據(jù)園林專業(yè)應用性、實踐性強的特點，建立一套針對卓越人才計劃的實踐教學模式，提高地方院校園林專業(yè)學生適應社會需求的實踐能力與就業(yè)競爭力，培養(yǎng)出符合卓越計劃的園林應用型人才，不僅是園林專業(yè)實踐教學轉型發(fā)展的必然趨勢，更是地方院校園林專業(yè)提高人才培養(yǎng)質量、適應區(qū)域經濟發(fā)展的當務之急。

針對阜陽師范學院園林專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，以“培養(yǎng)地方院校卓越園林工程師專業(yè)人才”為主線，強化園林專業(yè)學生的規(guī)劃、設計與工程實踐應用能力為目標，探索基于園林工程師卓越人才培養(yǎng)計劃背景下，如何構建地方院校園林專業(yè)實踐教學體系與方法，并提出地方院校園林專業(yè)實踐教學的幾點創(chuàng)新思路，為同類院校園林專業(yè)在新形勢下實踐教學的培養(yǎng)模式轉型發(fā)展提供參考。

1 阜陽師范學院園林專業(yè)實踐教學存在的問題

1.1 延續(xù)地方院校多年的實踐教學管理制度，針對性不強

阜陽師范學院園林專業(yè)是在當前城市的生態(tài)建設的基礎上，對該專業(yè)人才需求量逐漸增大的趨勢下開設起來的，開辦時間較短，專業(yè)建設經驗不足，缺乏對園林專業(yè)實踐性強特點的深刻認識，因此，在園林專業(yè)實踐教學方面，延續(xù)地方院校原有的其它專業(yè)的實踐教學思路，如:師范、藝術院校開辦園林專業(yè)，即延續(xù)原先師范、藝術專業(yè)在實踐教學思路方面的老套路，造成園林專業(yè)實踐教學思路不夠清晰，實踐教學體系缺乏針對性、科學性。

1.2 地方院校園林專業(yè)實踐教學資源匱乏

園林專業(yè)實踐教學包括課程實踐、綜合實踐、畢業(yè)實踐等方面，需要較多的專業(yè)實踐教學資源，如:針對園林植物學與植物造景等課程實踐教學的園林植物資源，滿足園林設計課程的多種景觀風格的園林規(guī)劃設計案例，提供畢業(yè)實踐實習基地的企事業(yè)單位等等。而對于開辦不久的阜陽師范學院園林專業(yè)，校內配套的園林實踐教學資源相對匱乏，又由于地處經濟較為落后的城市，城市園林綠地景觀建設較為落后、園林企事業(yè)單位等校外實踐教學資源較少，導致目前難以滿足本校園林專業(yè)的實踐教學需求。

1.3 具有園林工程實踐經驗豐富的“雙師型”人才不足

當前，隨著高校擴招人數(shù)的趨于穩(wěn)定、高校編制的緊縮等原因，導致眾多高校片面追求高學歷人才，這對于一些基礎型、研究型專業(yè)人才教育或許是一個必然的趨勢，但是對于應用性、實踐性強的園林專業(yè)來說，其師資隊伍的建設，除了追求高學歷人才的引進，更應該重視引入富有豐富專業(yè)實踐經驗的“雙師型”人才來加強實踐教學體系的建設。而阜陽師范學院園林專業(yè)師資隊伍多數(shù)是以剛畢業(yè)應屆的碩士、博士研究生，沒有經過較多的專業(yè)工程實踐經驗，造成過多偏重理論教學，而實踐教學經驗嚴重不足的弊端，不能滿足園林專業(yè)實踐教學所需要的既要有扎實的專業(yè)理論教學經驗，又要有具有豐富的項目規(guī)劃、設計與施工的實踐經驗的“雙師型”園林專業(yè)人才需求。

1.4 實踐教學體系設置不夠合理

多年來，受原有師范專業(yè)實踐教學體系設置的束縛，阜陽師范學院園林專業(yè)作為非師范的應用型專業(yè)，在實踐教學方式和思路很難結合專業(yè)特點進行拓展創(chuàng)新，不論是實踐課程設置上要參考師范專業(yè)，在野外綜合實踐實習上也要按照師范專業(yè)的實習次數(shù)和實習經費進行考量，如:師范專業(yè)中，生物科學專業(yè)在四年教學中只進行一次野外實踐( 動植物野外實踐教學)，與此相匹配的，園林專業(yè)也應只有一次野外實踐的機會，如果野外綜合實習開設多了，則沒有相應的實習經費支持，殊不知，老牌的農林院校園林專業(yè)實踐教學多數(shù)都會開設兩次以上，且為了讓師生有更多實踐的機會，每年實踐實習的地點和內容都會進行靈活變動，而本校在根據(jù)不同專業(yè)設置不同實踐教學體系方面還有待進一步的革新。

2 基于卓越計劃構建園林專業(yè)實踐教學體系與方法

2.1 實踐教學體系

卓越園林工程師實踐人才教學體系的建設關系到人才培養(yǎng)的質量，依據(jù)工程實踐教學的發(fā)展趨勢，并總結阜陽師范學院實踐基地相關教學研究成果，在工程實踐教學體系建設上提出了獨具特色的課程建設理念，突出了“三段式”培養(yǎng)模式。工程實踐教學分為基礎實踐、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)綜合與創(chuàng)新實踐三個層次，在實踐中實行漸進式教學。而且在整個實踐教學環(huán)節(jié)中，始終貫穿著“綜合實踐素質的提高”和“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”這一主線，使實踐教學體系貫穿于相關學科領域教學的全過程中。

2.1.1 漸進式教學之一——基礎實踐

基礎實踐教學:包括四個教學單元，實行“分散式”教學，如圖1所示。

教學模式: 在阜陽與合肥兩地區(qū)的公園綠地、單位附屬綠地、居住區(qū)綠地等區(qū)域進行園林專業(yè)基礎課程實踐，開展社會調查實踐，進行課堂討論，熟悉園林植物在城市景觀中的作用。

圖1 基礎實踐結構示意圖

2.1.2 漸進式教學之二——專業(yè)綜合實踐

專業(yè)綜合實踐教學: 針對不同專業(yè)特點，分別設立了不同的必選和任選教學單元，教學組織柔性化，如圖2所示。

教學模式: 在阜陽與蘇州兩地區(qū)的公園綠地、單位附屬綠地、居住區(qū)綠地等區(qū)域進行專業(yè)課程實踐，掌握各地區(qū)公園的整體規(guī)劃與施工設計方法，中國古典園林造景藝術，傳統(tǒng)亭廊建筑結構與構造，園林管理體系。

圖2 專業(yè)綜合實踐結構示意圖

2.1.3 漸進式教學之三——畢業(yè)設計與創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新實踐教學: 教學內容模塊化、實踐案例工程實踐化。

教學模式: 采用模塊化教學，主要分為課程設計、畢業(yè)綜合實踐、畢業(yè)設計、實踐案例設計，如圖3所示，利用假題真做和真題真做相結合的教學模式，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;提高學生自主學習和獨立工作能力;增強學生健康的心理素質和團隊協(xié)作能力; 配合產學院，結合實際規(guī)劃設計案例的創(chuàng)作設計，熟悉和掌握園林規(guī)劃設計的程序，體驗實踐過程，培養(yǎng)學生解決實際工程技術問題的能力。

圖3 畢業(yè)綜合與創(chuàng)新實踐結構示意圖

2.2 實踐教學方法

2.2.1 實行指導老師與學生“一對十”導師制教學方法

為了保證卓越園林工程師人才培養(yǎng)的教學質量和保證學生的人身安全，工程實踐培養(yǎng)計劃中在基礎實踐教學中采取指導教師與學生“一對十”分組教學方法，在教學中指導老師按所帶不同課程實踐、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文分組指導學生，循環(huán)講解，然后由學生進行專業(yè)實踐。做到基礎實踐嚴格執(zhí)行人人過關，保證每位學生都能掌握基礎課程的實踐內容，嚴格執(zhí)行“一對十”導師制教學方法，注重工程實踐過程的指導和教學質量，確保每位學生的人身安全、設備安全及實踐教學效果。

2.2.2 采用現(xiàn)代化教學手段

為了提高教學質量，利用實物、模型、多媒體課件、開拓現(xiàn)代型城市綠地建設基地等多種教學手段和方法。為建設卓越園林工程師專業(yè)人才教育中心，應配備多套多媒體投影設備，所有工程實踐課都可采用電子教案授課。由于工程教育基地相距較遠，教學管理上還是存在諸多的不方便，為此應建立專門的網站，開發(fā)實踐教學管理系統(tǒng)，在工程基地建立多媒體實踐教學資料掛于實踐基地網站上，學生可以通過網絡預習、準備、下載訓練內容和相關應用軟件;教師可以通過網絡與學生開展互動交流、成績管理等實踐教學活動; 管理人員可實時掌握學生預約及上課情況，真正做到對內、對外開放，案例教學與專題講座相結合的教學目的。

2.2.3 實行“項目”教學法

充分利用專業(yè)實踐教師所承擔的實踐項目進行教學，將園林規(guī)劃、設計、工程施工的理論與實踐項目相結合，讓學生切實感受實際項目與課程實踐的差別與聯(lián)系，從而找出專業(yè)知識學習的不足之處，總結經驗，及時彌補和完善自身專業(yè)知識結構，達到真正掌握實際項目操作過程的實踐教學目的[7]。

2.2.4 建立科學化、規(guī)范化的考評體系

(1)基礎實踐考核方式及成績評定

基礎實踐對學生的出勤及實踐效果進行記錄，采用平時表現(xiàn)+所考核項目的筆試和園林植物分類、建筑構造分析等的考核方式。重點考核學生的出勤、學習態(tài)度及實踐基本理論、基本技能等。

成績評定方法采用:平時實踐成績+考核項目的筆試和操作成績的加權平均。即總成績=平時實踐成績×70% +考核實踐的筆試和實踐操作成績×30%。

平時訓練成績從考勤、學習態(tài)度、訓練過程檢查和報告等方面綜合考評。

(2)專業(yè)綜合實踐考核方式及成績評定

專業(yè)綜合實踐重點考核學生知識的綜合應用能力為重點[8]，包括資料查詢、專題方案設計、項目規(guī)劃系統(tǒng)建立、數(shù)據(jù)分析、實踐報告等過程。采用設計方案+設計過程+設計文本考核方式。

成績評定方法采用: ( 設計方案+設計過程)×50% +設計文本×50%。

(3)畢業(yè)設綜合與創(chuàng)新實踐考核方式及成績評定

研究創(chuàng)新性實踐采用項目或作品+研究報告的考核方式。成績評定方法采用:項目完成情況或作品水平×50% +訓練報告×50%。

3 基于卓越計劃的地方院校園林專業(yè)實踐教學創(chuàng)新思路

3.1 充分利用地方現(xiàn)有實踐教學資源，進行“對比式”教學

雖然阜陽師范學院所處的城市園林綠化景觀建設較為落后，但是其基本包涵了各種類型園林綠地，因此，應充分利用能夠為園林規(guī)劃、設計、工程等相關的各門專業(yè)課程實踐教學的實踐場所。同時，考慮其各類綠地景觀建設的相對落后，為了避免學生對城市綠地景觀的片面理解，可采用與建設較好或具有鮮明地方特色的園林城市綠地景觀環(huán)境進行“對比式”實踐教學: 即一方面通過網絡視頻，一方面實地調研，去學習和理解建設較好的園林城市的景觀環(huán)境，讓學生感受到城市園林建設的差異性，以及現(xiàn)代城市要快速發(fā)展，很多發(fā)展滯后的城市還需要大量的園林專業(yè)人才進行大力度的城市園林改造建設，從而增強學生從事本專業(yè)工作的歷史使命感，達到激發(fā)學生學習本專業(yè)興趣與信心。

3.2 積極參加各類專業(yè)實踐競賽，堅持“走出去”的實踐教學理念

要科學系統(tǒng)的進行卓越園林工程師人才培養(yǎng)，檢驗院校自身在社會對園林專業(yè)需求方面的不足，不僅要從專業(yè)實踐教學的計劃、教學設備、實踐教學基地等方面著手，更應該加強院校之間的經驗交流，特別是一些園林專業(yè)建設較早的老牌的建筑、農業(yè)院校工程實踐教學經驗，以及與自身建設歷程類似的地方院校，堅持“走出去”實踐教學理念，積極組織學生參與省內、國內，甚至國際上專業(yè)領域內的各類規(guī)劃設計等實踐類競賽，達到與建設經驗豐富的老牌院校的學生同場競技的機會，檢驗出學生專業(yè)實踐水平，找出不足、完善教學體系和立足地方發(fā)展專業(yè)特色的教學效果。

3.3 構建“傳、幫、帶”實踐教學方式，發(fā)揮實踐能力強的學生的引領作用

工程實踐強調的是如何利用專業(yè)理論知識，結合實際的工程對象進行專業(yè)的規(guī)劃、設計與施工，直到工程的完工，是一種經驗的積累，是建立在專業(yè)理論基礎上的一次摸索過程，在這個過程中，不同的學生由于對各類專業(yè)課程理論學習內容的吸收程度存在差異，勢必會導致一部分學生在專業(yè)實踐中表現(xiàn)出專業(yè)知識豐富、實踐能力強，而相對一部分學生工程實踐能力弱的結果; 另一方面，不同年級的學生，在不同的學習階段，對專業(yè)的實踐知識掌握的程度也存在很大差異。因此，應構建“傳、幫、帶”的實踐教學方式，在某些綜合型專項工程實踐的教學過程中，將不同年級、不同實踐能力的學生進行均衡搭配，分組、分批、有針對性的教學，讓高年級、實踐能力強的學生在自己能力范圍內帶動與幫助低年級、實踐能力弱的學生，而老師只需要在保證整體教學效果的基礎上，對實踐能力強的學生進行更深層的實踐教學，增加教學的整體水平和效率。

3.4 突破地方院校原有的實踐教學管理制度的“束縛”

阜陽師范學院先前的教學管理制度在某些方面是符合園林專業(yè)的建設發(fā)展的，但是每個專業(yè)領域都有自身的特點，教學模式和方法也不盡相同，尤其是在園林專業(yè)的工程實踐教學方面。因此，地方院校不應被自身原有的“老專業(yè)”的實踐教學管理制度所“束縛”，應該結合地方院校的辦學特色，走多元化的實踐教學模式，根據(jù)園林專業(yè)“卓越計劃”所強調的工程實踐應用能力的特點，配合建設卓越園林工程師專業(yè)人才的辦學思路，制定出一套科學可行的適應專業(yè)實踐教學的管理制度。

3.5 以就業(yè)為導向，積極拓展“產學研”一體化專業(yè)實踐教學資源

阜陽師范學院之所以要實施卓越園林工程師專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，是建立在人才需求的基礎上，即社會對園林工程實踐類人才的需求增加，就業(yè)前景較好。那么如何全面系統(tǒng)化的讓園林專業(yè)學生進行專業(yè)實踐操作，需要能夠讓學生真正接觸或實際參與園林工程實踐項目的規(guī)劃、設計與施工，這就要求地方院校能夠提供足夠的實際工程實踐項目來滿足教學，提升學生的專業(yè)實踐能力。因此，地方院校應該從成立相關風景園林規(guī)劃與設計研究機構，到加強與相關工程規(guī)劃、設計與施工的企事業(yè)單位的聯(lián)系等方面，來獲得穩(wěn)定的園林工程實踐項目來源來滿足工程實踐教學需求，積極探索一條切實可行的“產學研”一體化專業(yè)實踐教學模式。

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