段水蓮

（湖南警察學(xué)院，長沙 410138）

犯罪心理學(xué)是我院偵查專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，就學(xué)科性質(zhì)而言，它是法學(xué)、犯罪學(xué)和心理學(xué)的交叉學(xué)科；具體而言，它是運用心理學(xué)和犯罪學(xué)的基本原理來研究與犯罪有關(guān)的心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的學(xué)科。從20世紀(jì)80年代至今，犯罪心理學(xué)經(jīng)過了30多年的發(fā)展歷程。但隨著犯罪形勢的日趨復(fù)雜、社會競爭的不斷深化，警務(wù)實踐對警務(wù)主體提出了更高的要求，犯罪心理學(xué)的教學(xué)目的不應(yīng)僅僅滿足于培養(yǎng)學(xué)生對犯罪及犯罪相關(guān)現(xiàn)象的描述、解釋、預(yù)測及控制，還應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對生活及未來工作的主觀幸福感，使這些預(yù)備警察具備更強(qiáng)的心理素質(zhì)去面對未來工作和生活中可能遇到的壓力與挑戰(zhàn)。因此，筆者嘗試引入積極心理學(xué)理念，對執(zhí)教的犯罪心理學(xué)課程教學(xué)改革開展自己的若干探究與思考。

一、積極心理學(xué)的相關(guān)觀點

積極心理學(xué)是20世紀(jì)90年代始于美國的一種新興思潮，它提倡積極人性論，把培育社會成員的積極品質(zhì)作為社會科學(xué)研究本身的根本目標(biāo)，它發(fā)現(xiàn)只有人自身的積極品質(zhì)和積極力量才是預(yù)防各種消極問題產(chǎn)生的最好工具[1]。具體而言，積極心理學(xué)研究人的積極情緒體驗、積極人格塑造及影響人類健康、積極成長的環(huán)境因素，它倡導(dǎo)通過創(chuàng)設(shè)積極的條件，幫助人們充分挖掘潛能，實現(xiàn)自我，最終走向幸福[2]。

二、積極心理學(xué)對犯罪心理學(xué)課程教學(xué)改革的啟發(fā)

積極心理學(xué)的研究給課程改革和教學(xué)研究工作帶來了新的思路，接下來筆者將從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段四個方面來探索構(gòu)建學(xué)生積極品質(zhì)的若干嘗試。

（一）課程目標(biāo)：以培養(yǎng)具有職業(yè)幸福感的預(yù)備警察為目的

犯罪心理學(xué)課程的授課對象是偵查專業(yè)本科生，多年來其教學(xué)目標(biāo)一直立足于培養(yǎng)學(xué)生對犯罪及犯罪相關(guān)現(xiàn)象的心理解讀，從而為偵查破案服務(wù)。然而近年來，不斷惡化的警民關(guān)系，不斷踢爆的警察丑聞，頻頻出現(xiàn)的警察自殺新聞，讓我們開始反思，對于預(yù)備警察的培養(yǎng)，除了知識技能的提升，還更應(yīng)該關(guān)注他們的心靈層面，注重學(xué)生積極品質(zhì)與力量的培育。因此，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的入職動機(jī)，幫助樹立正確的價值觀，掌握警務(wù)知識技能，促進(jìn)心理成長，獲得從事警察職業(yè)所必須的強(qiáng)大的心理品質(zhì)[3]。在犯罪心理學(xué)的課堂上，不僅要強(qiáng)化知識技能的習(xí)得，同時要關(guān)注學(xué)生積極力量和積極品質(zhì)的發(fā)展，通過其自身力量的提升，來抵御未來可能遇到的一系列挫折與壓力。

（二）課程內(nèi)容：以訓(xùn)練充滿正能量的預(yù)備警察為核心

翻閱各種版本的國內(nèi)權(quán)威犯罪心理學(xué)教材就會發(fā)現(xiàn)，基本上內(nèi)容都集中在原因論、類型論、主體論、情境論以及心理測謊等幾個大塊，側(cè)重對警務(wù)對象心理及行為特點的分析，而對警務(wù)主體的關(guān)注力度相對較少。縱觀全國各大公安院校，基本上都是實施警務(wù)化管理模式，日復(fù)一日的內(nèi)務(wù)整理、列隊行進(jìn)、集體訓(xùn)練，雷打不動的早晚自習(xí)、請假報批、校外執(zhí)勤，各種煩瑣細(xì)碎的著裝要求和行為規(guī)范，這種半封閉保姆式的管理模式對于剛剛從高中邁入大學(xué)校園，對大學(xué)生活有著諸多美好想象和憧憬的學(xué)生而言，無疑具有強(qiáng)大的沖擊力。許多學(xué)生表現(xiàn)出明顯厭倦、抵觸情緒，各種牢騷、抱怨、甚至陰奉陽違，因此作為一門心理學(xué)的應(yīng)用課程，除了與學(xué)生共同探討犯罪有關(guān)知識技能外，還更應(yīng)該幫助學(xué)生樹立積極的認(rèn)知、培養(yǎng)積極的情緒體驗以及積極的品質(zhì)與力量，努力提升學(xué)生從內(nèi)而外散發(fā)的正能量。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，可以增添警務(wù)主體心理訓(xùn)練的內(nèi)容，同時在其他傳統(tǒng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，盡可能挖掘其中的積極因素，引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知。

如在主體論中，闡述青少年犯罪心理時，可以通過一系列案例為學(xué)生闡述當(dāng)前青少年犯罪呈現(xiàn)低齡化、暴力性、團(tuán)伙性、情境性等特點，之后讓學(xué)生思考，為什么青少年犯罪會呈現(xiàn)出如此突出的特點？從心理學(xué)角度該如何來解答這個問題。同時，對于某些發(fā)生在校園中的案例，啟發(fā)學(xué)生思考，假設(shè)時光倒回，如何避免慘案的發(fā)生？安排學(xué)生小組討論，然后角色扮演。通過營造活躍的課堂氛圍讓學(xué)生領(lǐng)悟嚴(yán)肅的社會話題，最終領(lǐng)悟到溝通、理解、包容的重要性。在課堂結(jié)束的時候，播放“相親相愛一家人”，讓同學(xué)們在感動中化解同學(xué)內(nèi)部可能存在的各種誤解與不快，促進(jìn)其人格品質(zhì)的升華。

（三）教學(xué)方法：以重視學(xué)生體驗的多樣化教學(xué)手法為輔助

積極心理學(xué)關(guān)注學(xué)生積極人格的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)主觀層面的積極體驗，重視積極環(huán)境的營造[4]，以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，教育者教學(xué)活動就應(yīng)該圍繞學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)而展開，通過營造積極的組織氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到積極情緒，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的潛在的積極人格。

首先，充分發(fā)揮教師能量載體的作用。在積極心理學(xué)視野下，教師不單單是傳授知識的工具，更應(yīng)該是向?qū)W生傳遞一種能量的載體，這種能量也是一種榜樣的作用[5]。要發(fā)揮教師能量載體的作用，首先教師就需要在日常生活培養(yǎng)積蓄自身正能量，在教學(xué)過程中，通過自己積極樂觀的情緒，幽默風(fēng)趣的語言，也可以分享教師及朋友在日常生活中面對困境時積極的態(tài)度，讓學(xué)生在潛意識中得到啟發(fā)和觸動。

其次，創(chuàng)設(shè)多樣化的以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法。如案例研究法、探究式教學(xué)法、小組討論法、正反辯論法、啟發(fā)互動法等多樣化的方法結(jié)合使用，譬如在講授犯罪現(xiàn)場心理痕跡分析之犯罪動機(jī)分析時，就采用探究式的教學(xué)法，首先拋出一個發(fā)生在湖南邵陽洞口的滅門慘案，呈現(xiàn)一張墻上帶血字“殺你全家報仇”的圖片，然后讓學(xué)生分析：“有可能是哪種犯罪動機(jī)”，當(dāng)學(xué)生回答為“報復(fù)”時，馬上繼續(xù)提問：“如果是報復(fù)犯罪，并且犯罪嫌疑人自己也說是要滅全家，為什么還要留下一個活口？”引發(fā)學(xué)生思考其中的各種可能性，同時挖掘現(xiàn)場其他痕跡物證，如整個現(xiàn)場嚴(yán)重的翻動痕跡，結(jié)合之前所學(xué)知識，還有可能是哪種類型的犯罪動機(jī)？然后再通過現(xiàn)場的證據(jù)對其他的推斷一一加以驗證，整個過程，學(xué)生的關(guān)注點一直圍繞課堂，緊密關(guān)注犯罪嫌疑人的犯罪動機(jī)分析，激發(fā)學(xué)生主動思維的動力，督促學(xué)生養(yǎng)成積極解決問題的良好習(xí)慣。

同時，配合戶外的拓展訓(xùn)練提升學(xué)生的積極人格。拓展訓(xùn)練具有集體合作性、挑戰(zhàn)極限性、高峰體驗性、自我教育性等特點[6]，完全符合積極心理學(xué)的教育理念，我院在2009年就建立了完備的民警室內(nèi)室外訓(xùn)練場地，利用已有資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在犯罪心理學(xué)課堂可以設(shè)置一定的項目，如空中抓杠、合力過橋、天梯等項目，幫助學(xué)生實現(xiàn)對自我的挑戰(zhàn)，突破自我設(shè)限，最終實現(xiàn)自我潛能最大化，提升積極面對壓力與挫折的勇氣。

（四）教學(xué)手段：以強(qiáng)化學(xué)生自主能力的現(xiàn)代教育技術(shù)為主導(dǎo)

以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)，是近20年來我國高等教育教學(xué)手段改革的主要方向?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體課件成為信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的主要形式，它可以營造出圖文并茂、有聲有色、生動又貼近現(xiàn)實的問題情境，甚至可以仿真出某些難以呈現(xiàn)的生活情景，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體手段教學(xué)集聲、像、字、畫等動態(tài)顯示于一體，豐富多彩，形象生動，達(dá)到抽象概念具體化的良好效果，易于理解接受，讓學(xué)生得到實際體驗，從而提高學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力[7]。譬如在進(jìn)行案例分析時，通過動畫技術(shù)可以展現(xiàn)出教師分析的思維過程，使學(xué)生更清晰地了解分析思路。2008年我院設(shè)置了心理綜訓(xùn)室，并安裝了心理訓(xùn)練系統(tǒng)，如觀察能力、記憶能力、空間翻轉(zhuǎn)等多種心理能力訓(xùn)練，利用本地連接，每個學(xué)生都可以在自己的計算機(jī)屏幕上看到教師發(fā)送的信息，聽教師講解，看教師操作，并都有機(jī)會向教師提出問題，得到教師的個別講解與指導(dǎo)。教師利用網(wǎng)絡(luò)反饋原理，積極接受學(xué)習(xí)者反饋回來的信息，適時調(diào)整有關(guān)信息。對于教師分配的指令，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自由選擇進(jìn)度，對于自己的弱項進(jìn)行深度訓(xùn)練，從而做到因材施教、有的放矢，而不是一味地均勻用力。

除此以外，作為一門在建設(shè)中的省級精品課程，犯罪心理學(xué)課程有著較為完備的網(wǎng)上平臺，所有的課堂視頻、課件、案例等教學(xué)資料全部上傳至網(wǎng)絡(luò)上，平臺對所有人公開，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、疑惑選擇相應(yīng)的知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺或課堂提出自己的疑問，課程組教師也將及時答疑，通過學(xué)生自主設(shè)疑，獨立分析，不斷探究，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極主動思維和創(chuàng)新意識的目的。

心理學(xué)教學(xué)不僅僅是知識技能的傳授，更應(yīng)該是師生人格的互動與積極品質(zhì)的教學(xué)相長，在犯罪心理學(xué)的課程改革中，不僅要改革課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，更應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)方法及教學(xué)手段的新的嘗試，努力培養(yǎng)出更多對過去、現(xiàn)在、將來充滿希望和幸福感的合格警察。

[1]任俊.積極心理學(xué)思想的理論研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2006.

[2]王琪.積極心理學(xué)指導(dǎo)下的大學(xué)生心理健康教育[J].中國成人教育，2014，（9）.

[3]吳嫻蘭.警察心理學(xué)課程中學(xué)生積極人格的塑造[J].教育理論與實踐，2012，（24）.

[4]張慈，劉曉峰.積極心理學(xué)視角下學(xué)生積極人格塑造的探究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2013，（4）.

[5]孔凌鶴.積極心理學(xué)視域下的高校體育教學(xué)[J].中國成人教育，2012，（12）.

[6]佟艷華，戚俊娣，周文福.拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的可行性研究[J].山東社會科學(xué)，2006，（9）.

[7]李禾.現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中的作用[J].黑龍江高教研究，2014，（6）.