陳興華

摘 要：隨著社會進步，科技的突破大大地沖擊了語文教學中的作文教學。許多大學畢業(yè)學生寫作水平低下與時代發(fā)展不相符，筆者認為這些原因應該從小學開始有所改進。小學語文教師如何讓寫作教學回歸本真，如何讓孩子們擁有更優(yōu)秀的表達與寫作的能力，是每一位小學語文教師身上的一份沉甸甸的責任。

關鍵詞：誘導；習作教學；習作興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

在語文教學中，培養(yǎng)一個人基本知識及能力，關注一個人一生的發(fā)展以及終身學習的能力，從大教育觀和語文素養(yǎng)上培養(yǎng)學生，奠定學生終身發(fā)展的基石。更重要的是讓孩子們擁有表達與寫作的能力，是每一位語文教師，尤其是小學語文教師身上的一份沉甸甸的責任。

作文教學歷來倍受關注，它既是教師教學的一大重點，也是學生極其頭痛的難點。隨著時代的發(fā)展，尤其是電腦的普及，更是大大地沖擊了語文教學中的作文教學，許多優(yōu)秀的大學生畢業(yè)生其他方面都非常不錯，但寫作素質則低得驚人，作文水平低下的原因固然很多，但起步作文的指導及其對寫作的興趣培養(yǎng)卻是最大主因。所以，習作教學應該起步于童心，讓習作回歸寫作之本真。

作文起步誘導，如何科學有效是最本質、最核心的問題，縱觀我們的習作教學現(xiàn)狀不能不令人堪憂：教學中教材與習作脫節(jié)，相當多的教師閱讀教學與作文教學“自立門戶”；習作教學模式陳舊，教學方法滯后，對習作教學方法的研究顯得蒼白無力；最突出的表現(xiàn)是教師們習慣用成人的眼光和思想去指導學生，這樣的所謂習作指導，無疑是給學生一些模式，乃至是一些程式化的思想，這樣，一個個生機勃勃，個性十足，自然、張揚，帶有童真的孩子，便被無意識扼殺于搖籃之中。使孩子們的思維能力和寶貴的聯(lián)想、想象能力受到阻礙，孩子們的寫作個性便無形中被僵化了，更有甚者，要求學生背范文的教師也不在少數(shù)！孩子的天性在一天又一天的程式化教學中消失殆盡，思想被禁錮了，好奇心及想象力遭到封閉，這些都與習作本身的規(guī)律背道而馳，這種程式化的訓練不僅從一開始便抹殺了孩子們的習作興趣，更令孩子們的習作失去了本該有的魅力，這樣的作文教學嚴重違背了習作本身的規(guī)律，筆者對習作教學作了一些探索和實踐，改變了傳統(tǒng)的小學三年級才開始作文教學指導，到小學三年級時，習作的起步訓練已經(jīng)初步完成。

具體做法是：習作起步“三步走”。

一、入學即開始有目的鋪墊——以習作萌芽的指導為重點

1、課堂上說——學生跟著教師，跟著教材學說話，說完整的話以及復述故事等。2、學習中說（講故事、說自己、說爸爸、媽媽、說同學）等等。3、游戲中說——邊做游戲邊說，同學一起互相說。4、回家后說——背誦課文或復述故事、童話、寓言等。5、讀（看）后補說——讓孩子們猜想故事，補充內(nèi)容，推測結果等。

這期間，教師要注意尊重每一個學生，從說話開始，從說通、說順開始，要特別保護好孩子們的童心，童趣，童思。極力去打開他們心靈的窗戶，觸動他們心靈和情感，從思維，口語上奠定習作的基礎。所以，要保護好學生的童真童趣，啟發(fā)他們對喜怒哀樂的感受，讓他們在心靈的白紙上盡情的涂涂抹抹，寫寫畫畫，以便自然進入后期的習作軌道。這個過程中教師貴在尊重，保護與誘導，順應孩子心理和思維發(fā)展的軌跡，使他們進入正常的習作發(fā)展道路，為后期的習作架橋鋪路。

二、從說話到寫話的過渡——以習作興趣的培養(yǎng)為核心

經(jīng)過第一步的鋪墊，孩子們對習作其實已經(jīng)作好了準備，在這個過程中教師要注意學生的個性差異，要善于發(fā)現(xiàn)，善于針對不同學生，導之以不同的方法，貴在走進孩子們的心靈和情感世界，給他們情感的交流。1、天天一句話練習。要求孩子每天寫一句話，寫自己的，身邊的，父母的，老師的，同桌的都可以（不會寫的字拼音代替），第二天與同學老師交流。這其實就是日記的萌芽。2、每天提一個問題并試著尋找答案。3、關注自己身邊的人和事以及環(huán)境的變化和節(jié)假日等，學會評價。4、每天讀一些兒童讀物并與老師同學交流。

這個過程就是繼續(xù)鞏固說話訓練并開始向寫話轉化，讓孩子無拘無束地說，自由自在地寫，同時，大力推薦課外讀物，讓孩子們每天有一個固定的15——20分鐘的閱讀時間，靜靜地讀——養(yǎng)成讀書習慣。同時，這段時間的講故事和教師下水“寫話”都會對孩子們產(chǎn)生積極的影響，受到潛移默化的感染，在他們幼小的心靈里植入習作的種子，教師不停地澆灌，學生怎能不生根、發(fā)芽、開花、結果呢？

三、從寫句到寫段的過渡——以提高習作的敘述能力為目的

1、每天一個時間段讓孩子們用以一段話敘述班里發(fā)生的事，先說后寫。2、從寫自己開始，不作限制，寫一件事，一段話，寫心里想的，眼里看的，耳里聽的均可。3、教師示范（經(jīng)典文段或教師的下水文）讓學生模仿——這是最關鍵的一個環(huán)節(jié)，既要形式多樣，又要生動活潑以便于保持興趣。4、激勵是最有效的手段：（1）建立專門的展示臺；（2）晨讀展示；（3）教師依次讀學生作文；（4）專門的作文朗讀課堂；（5）班級簡報、校報?？半s志的推薦發(fā)表……

這個階段是學生作文極其關鍵的時期，教師給學生展示的機會，給他們盡可能的表揚鼓勵，抓住寫作的“觸發(fā)”點，盡可能使寫作成為孩子們的一種需要。給學生永遠的積極態(tài)度，教師宜一切從學生的實際出發(fā)，不代替孩子思考，保護孩子們自由表達的欲望，讓他們盡情寫自己的所思所想，所觀所感，盡情表達自己內(nèi)心的真實感受，這樣，習作興趣與能力的培養(yǎng)便步入了一條健康發(fā)展之路。

從奠定孩子們寫作基礎出發(fā)，幫助他們順利走上自由寫作的正道，去獲取寫作的快感和樂趣，實現(xiàn)寫作能力的提升。