董長興(長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校,吉林 長春 130013)

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的項目化教學(xué)

董長興(長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校,吉林 長春 130013)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的不斷更新，汽車的增長速度比價快，由于汽車的是一種比較精密的產(chǎn)品，檢測和維修需要非常專業(yè)的維修技術(shù)，因此，越來越多的維修人員需要通過專業(yè)的維修教學(xué)進(jìn)行自身的培訓(xùn)，就需要采用專業(yè)的項目化教學(xué)。汽車的精密部件更新比較快，所以給教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的汽車維修教學(xué)非常重要，使通過教學(xué)培養(yǎng)出的人才能夠適應(yīng)市場需求。本文主要闡述了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的項目化教學(xué)。

汽車；檢測與維修技術(shù)；項目化教學(xué)

改革開放以來我國汽車行的得到了飛速的發(fā)展，汽車行業(yè)已經(jīng)成為了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)最為重要支柱。汽車不斷更新的同時也面臨著高難度的維修，維修技術(shù)給我國一些院校教育帶來了較為廣闊的發(fā)展前景，但也面臨著很大的挑戰(zhàn)。據(jù)統(tǒng)計，我國每年有10萬人員加入到汽車行業(yè)中，尤其是國際品牌汽車的使用，使我國維修人員的作業(yè)資格更加嚴(yán)格。從目前我國汽車教學(xué)看，依然有一些影響教學(xué)發(fā)展的因素，所以，需要結(jié)合我國具體情況針對性的進(jìn)行項目化教學(xué)。

1 項目教學(xué)法在汽車檢測與維修專業(yè)中運(yùn)用的意義

在“項目教學(xué)法”培養(yǎng)項目中，包括了多項教學(xué)項目，最基礎(chǔ)的就是專業(yè)知識和操作技能，學(xué)生通過學(xué)習(xí)的各種技能自己處理該培養(yǎng)項目，這種教學(xué)方法最主要的對象是學(xué)生，學(xué)生占據(jù)著教學(xué)中的主導(dǎo)地位，包括教學(xué)中的方案設(shè)計，信息收集和評價全部是由學(xué)生來完成和負(fù)責(zé)，學(xué)生在完成的同時必須要按照項目進(jìn)行，與此同時學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握好每一個流程和環(huán)節(jié)中的基本任務(wù)和規(guī)定要求。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要根據(jù)教師的思路，以項目為教學(xué)主線,一個項目需要融入多門課程中的具體內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也是完成項目的為目標(biāo)，教師對學(xué)生的評價好壞主要是以項目質(zhì)量為主要標(biāo)準(zhǔn)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)性評價。

項目化教學(xué)能夠在很大程度上技能進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和適時調(diào)節(jié)，從根本上打破了傳統(tǒng)式教學(xué)模式，最大程度上對新型模式進(jìn)行突出，把理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合在一起，完全實(shí)現(xiàn)人才需求，技能培養(yǎng)和教學(xué)服務(wù)等，為學(xué)生提供比較專業(yè)的維修技能，從不同方面為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)模式。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)和其他專業(yè)有很大的差異性，適應(yīng)性較強(qiáng)，理論知識和實(shí)踐技術(shù)結(jié)合的比較緊密，操作者需要有熟練的動手能力。在真實(shí)情景教學(xué)中，理論實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用行為引導(dǎo)型教學(xué)法,使學(xué)生實(shí)踐的同時掌握技能，這種教學(xué)方法能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。通過這種新的教學(xué)方法，學(xué)生對新的事物和新知識接受較快，對一些要領(lǐng)非常容易掌握，能夠大大提升教學(xué)效果[1-2]。

2 課程的設(shè)置

汽車的整個機(jī)身包括部件和結(jié)構(gòu)，對部件進(jìn)行故障排除和維修，特別是故障和維修會在汽車整個壽命中進(jìn)行交替循環(huán)出現(xiàn)，需要時常的故障檢測和維修。在項目化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將三個部分緊密的聯(lián)系在一起，不能由于某種原因?qū)⑵湓诮虒W(xué)中分離開來，這對汽車的正常運(yùn)行尤為重要，所以，需要在保證三個部分緊密聯(lián)系的同時進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容有一個較為分明的層次，這在一定程度上對教學(xué)資源的利用有很大幫助作用，并且這在很大程度上符合項目化教學(xué)內(nèi)容。

在人才培養(yǎng)方案中，對一些部分理論課程進(jìn)行優(yōu)化整理，取消一些實(shí)訓(xùn)課，比如，汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修、汽車自動變速箱、發(fā)動機(jī)與變速箱拆裝實(shí)習(xí)和電子實(shí)習(xí)等，采用一種綜合性的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練來代替，將實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練分為不同的項目，對汽車維修主要分為5個重要的項目：發(fā)動機(jī)，電器，底盤，空調(diào)和整車。

3 項目化教學(xué)過程

項目不同一些理論知識和實(shí)習(xí)操作能力也各有差異，教師在進(jìn)行教學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合，循序漸進(jìn)，以達(dá)到一種項目教學(xué)，這也是項目化教學(xué)的目標(biāo)。

項目教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容分為不同的板塊，不同板塊的教學(xué)必須要保證理論和實(shí)踐相結(jié)合，對問題進(jìn)行逐個的深入研究。

在進(jìn)行考核中，要突出學(xué)生綜合能力，不能只靠筆試來進(jìn)行考察，所以，這就要求學(xué)生理論知識和實(shí)訓(xùn)知識都要具備，并且動手能力要好。一般情況下采用靈活的考核方式，理論課采用學(xué)期考試方式,實(shí)踐課采用操作考核，改變傳統(tǒng)考核方式。采用閉卷和開卷相結(jié)合方式進(jìn)行項目化考核。將理論和實(shí)訓(xùn)考核兩者相互結(jié)合進(jìn)行最終的單元性評估，以此作為單個模塊的成績，最后將不同模塊得到的成績劃分比例加到課程的考核中，如果哪個模塊不及格就專一的對該模塊進(jìn)行補(bǔ)考，單獨(dú)的進(jìn)行理論和實(shí)訓(xùn)模塊的補(bǔ)考。理論考試采用閉卷和答辯方式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)考試采用課外訓(xùn)練方式進(jìn)行具體操作方式進(jìn)行。這種項目化考核方式在一定程度上能夠培養(yǎng)目標(biāo),打破了傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，最大程度上凸顯出教學(xué)特點(diǎn)[3-4]。

4 項目化教學(xué)實(shí)施體會

4.1 自主性

項目化教學(xué)能夠很好的提高學(xué)生的自主性，學(xué)生通過自己進(jìn)行問題的分析和之間的討論以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生有疑問的地方也可以向教師請教，再由學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，通過這種師生結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式很大程度上拜托了傳統(tǒng)式定向思維的教學(xué)方式，最大程度上體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的靈活性，體現(xiàn)出了教學(xué)適應(yīng)市場的科學(xué)性。

4.2 案例教學(xué)提升學(xué)生能力

通過將教學(xué)中插入案例分析，在調(diào)動學(xué)生分析問題能力的同時，也為學(xué)生尋找問題的解決方法打下了良好的基礎(chǔ)，這在很大程度上能夠鍛煉學(xué)生分析問題能力和獨(dú)立思考能力。通過對具體問題進(jìn)行不同方法尋找和解決能夠在很大程度上提高學(xué)生解決問題能力，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能夠最大程度上提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能。

4.3 現(xiàn)場教學(xué)能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力、形成職業(yè)習(xí)慣

教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課時讓學(xué)生到正規(guī)的維修車間進(jìn)行汽車故障的發(fā)現(xiàn)和排除，除了鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力，同時提升實(shí)踐操作能力，由于在課外在很大程度上也鍛煉了人際溝通能力，共同能力的增加也為學(xué)生崗位工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項目教學(xué)的過程中，讓學(xué)生明白了汽車維修方面的潛在危險和一些文明行為，與此同時強(qiáng)調(diào)了正規(guī)操作和工具規(guī)范使用的重要性，這也培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)習(xí)慣。

4.4 維修企業(yè)與“項目化教學(xué)”的結(jié)合

項目化教學(xué)對汽車維修來說較為系統(tǒng)，不但是學(xué)習(xí)計劃中的課程，更能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用自身的能力和外界條件進(jìn)行項目的提高。“項目教學(xué)法”和傳統(tǒng)教學(xué)在很多方面有很大的不同?！绊椖拷虒W(xué)法”主要體現(xiàn)出學(xué)生自身能力，對實(shí)踐部分比較注重，最大程度上提高學(xué)生的動手能力的同時成為一名高素質(zhì)人才?！绊椖拷虒W(xué)法”對學(xué)生能力的定位主要通過個人的實(shí)際能力。學(xué)校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程時，場地的選擇很重要，一般要和一些維修企業(yè)相結(jié)合，學(xué)校加入到企業(yè)維修當(dāng)中去，企業(yè)有參與到項目化教學(xué)當(dāng)中去，形成一種合作關(guān)系。

5 結(jié)語

由上文可以看出，“項目教學(xué)法”能夠在很大程度上保證市場的需求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)多樣化的汽車行業(yè)。項目化教學(xué)方法主要是通過不同的情景來進(jìn)行針對性的工程項目的學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行協(xié)作，更好的開展項目化教學(xué)，以情景教學(xué)對知識進(jìn)行不同層次的構(gòu)建，然后對問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，并找到問題解決方法，以此來全面對知識進(jìn)行實(shí)時性掌握。這種情景教學(xué)中的學(xué)習(xí)環(huán)境比較開放，為學(xué)生提供了更為便利的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間，學(xué)生通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑問得到解決之后變成了自己的知識。通過自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在一定程度上能夠培養(yǎng)一種好的團(tuán)隊精神。

[1]皮連根.高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)項目化教學(xué)探索[J].職教論壇,2007,12:14-16.

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