鄒鳳華，趙 劍

(長春大學(xué) 計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)院，長春130022)

高等教育進入大眾化階段后，世界各國都大力發(fā)展應(yīng)用型本科教育。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是計算機學(xué)科中主要專業(yè)之一，專業(yè)設(shè)立沿革早，幾乎所有高等學(xué)校均有開設(shè)。對于普通本科院校，對學(xué)生的要求是畢業(yè)后從事企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運行、維護等技術(shù)工作，以及在計算機企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作;具有計算機技術(shù)的理論基礎(chǔ)，扎實的應(yīng)用理論和技術(shù)理論基礎(chǔ)，具有很強的技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力、操作能力，熟悉多種計算機軟硬件系統(tǒng)的工作原理，能夠從技術(shù)上實施信息化系統(tǒng)的構(gòu)成和配置。所以探索和研究培養(yǎng)特色鮮明的計算機應(yīng)用型人才是普通高校的必然選擇。

1 計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

根據(jù)1998 年國家教育部頒布的新的專業(yè)目錄，原有的計算機軟件、計算機應(yīng)用、計算機硬件以及計算機教育等四個專業(yè)已合并成計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，使計算機科學(xué)與技術(shù)一個專業(yè)之下分為計算機科學(xué)、計算機工程、軟件技術(shù)、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)等多個專業(yè)方向。這一調(diào)整使計算機科學(xué)與技術(shù)的本科生培養(yǎng)口徑有了較大幅度的拓寬，專業(yè)面的拓寬也為學(xué)生提供更為寬闊的基礎(chǔ)知識平臺和更廣闊的創(chuàng)新思維空間，要求學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，具有較深的計算機科學(xué)素養(yǎng)。

但隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和社會對人才需求的改變，這一培養(yǎng)目標對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)存在著不適合的地方。用人單位更看重的是編程能力，即具有實踐經(jīng)驗的、動手能力強、有創(chuàng)新能力的學(xué)生。所以我們的培養(yǎng)目標也必須從培養(yǎng)具有較深厚的理論基礎(chǔ)人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有理論與實踐并重，突出學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力上來。

2 課程體系

針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的確定，課程體系的改革成為必然。CC2004 是我們進行課程體系改革的綱領(lǐng)性的規(guī)范，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅要遵循理論，還應(yīng)該注重實踐。只有積極進行社會的調(diào)查實踐，了解社會的需求，才能對課程進行合理的設(shè)置。以社會需求為導(dǎo)向，基本理論水平和實踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展，重點培養(yǎng)應(yīng)用與實踐能力，進一步優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，提高實踐教學(xué)的學(xué)時、學(xué)分比例，根據(jù)課程性質(zhì)把計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的課程劃分為五大系列，分別為:理論系列、系統(tǒng)系列、工具系列、工程系列、其他課程。針對這五大系列進行課程體系相應(yīng)設(shè)置(見表1)。

表1 課程設(shè)置體系結(jié)構(gòu)圖

開設(shè)學(xué)期 理論系列 系統(tǒng)系列 工具系列 工程系列 其他系列第二學(xué)期 高線等性數(shù)代學(xué)數(shù) 數(shù)字邏輯C實+踐+語言程序設(shè)計I英T 語企 業(yè)體管育理 政大治學(xué)第三學(xué)期 概統(tǒng)計率論與數(shù)理 計數(shù)算據(jù)機結(jié)組構(gòu)成原理JAVA 程序設(shè)計 軟件工程概論 大體學(xué)育英語政治第四學(xué)期 離散數(shù)學(xué)數(shù)計微據(jù)算機庫機原系網(wǎng)理統(tǒng)絡(luò)及接口J軟S P件 程開序發(fā)設(shè)實計踐系統(tǒng)分析與設(shè)計 大政治學(xué)英語 體育操作系統(tǒng) 軟件開發(fā)管理第五學(xué)期 算法分析與設(shè)計 編譯原理 用戶界面設(shè)計 軟件項目管理嵌入式系統(tǒng)概論 綜合課程設(shè)計方向1 選修:J2EE 架構(gòu)與程序設(shè)計 方向2 選修:嵌入式操作系統(tǒng)第六學(xué)期 計算機圖像處理技術(shù) 嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)計算機圖形學(xué) 嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實踐第七學(xué)期 畢業(yè)設(shè)計(Ⅰ)第八學(xué)期 畢業(yè)設(shè)計(Ⅱ)

3 教學(xué)內(nèi)容

計算機軟件編程及嵌入式系統(tǒng)開發(fā)工程師基礎(chǔ)知識應(yīng)該比較寬廣，運用專業(yè)知識解決實際問題的綜合能力比較強，只有這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要，才能滿足激烈的市場競爭需要。為了達到這個培養(yǎng)目標，要求專業(yè)學(xué)生必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，引導(dǎo)教師及時更新教學(xué)內(nèi)容，提升課程建設(shè)水平。

計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容采用“3+1”培養(yǎng)模式進行設(shè)計，即累計有3 年時間在校學(xué)習(xí)，1 年時間在企業(yè)學(xué)習(xí)。在校學(xué)習(xí)期間，除開設(shè)一些計算機核心的基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，針對當前的就業(yè)需要，調(diào)整開設(shè)一些與企業(yè)實際密切相關(guān)的理論課程和實踐課程。學(xué)校與企業(yè)的行業(yè)專家共同制定專業(yè)核心課程和專業(yè)核心實踐課程的課程標準，并請校外專家協(xié)助完成。針對理論課程開設(shè)的實驗項目難以達到提高學(xué)生應(yīng)用與開發(fā)實踐能力的效果，將分散在各課程中的實驗項目和課程設(shè)計項目進行優(yōu)化與整合。除保留少量的課內(nèi)實驗課時外，將與程序設(shè)計相關(guān)課程實驗整合成“軟件算法綜合設(shè)計”實驗課程，將與計算機硬件相關(guān)的課程整合成“小型數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計”綜合實驗課程等。

具體的知識要求包括以下幾個方面:

專業(yè)知識要求:包括計算機系統(tǒng)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)知識、數(shù)據(jù)庫知識、嵌入式知識。對應(yīng)于這些知識相應(yīng)開設(shè)了計算機導(dǎo)論、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)和嵌入式系統(tǒng)等課程。

專業(yè)技能要求:編程語言及開發(fā)平臺使用、數(shù)據(jù)庫操作能力、軟件工程能力、嵌入式開發(fā)能力等。

綜合素質(zhì):思想、法律、職業(yè)道德素質(zhì)、體育與心理素質(zhì)、英文溝通能力和數(shù)學(xué)邏輯素質(zhì)。

4 教學(xué)方法

為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求，教學(xué)方法應(yīng)主要以參與性和實踐性教學(xué)為主。對于專業(yè)的基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)采用教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。教師課堂講授的只是一些基本理論，示范演示的案例也只是一些最基本的知識應(yīng)用。對于與課程相關(guān)的課內(nèi)實驗內(nèi)容有針對性的進行實題演練，采用學(xué)生練習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式進行，對于學(xué)生遇到的問題教師直接幫助解決，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。

對于實踐環(huán)節(jié)的初級教學(xué)可以采用現(xiàn)場參觀的方法，聘請校外實訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生質(zhì)疑問難，做好記錄，參觀結(jié)束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。

對第一學(xué)年學(xué)生新接觸的課程，一開始一定要慢，盡量照顧所有學(xué)生的狀況，否則，將來在后續(xù)課程上一定會出現(xiàn)欲速則不達的局面。同時教學(xué)過程中應(yīng)該加大課外輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)量和作業(yè)批改的力度，每四十名學(xué)生至少安排一名助教。不僅助教要承擔課外輔導(dǎo)等任務(wù)，主講教師也要承擔課外輔導(dǎo)、答疑等工作。這決定了學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)能否比較順利地進入并適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)，同時產(chǎn)生對專業(yè)的興趣和熱愛。

實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是實驗教學(xué)的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生實驗課程從語言學(xué)習(xí)開始，屬于專業(yè)基礎(chǔ)實驗，對于基礎(chǔ)的工具語言課程和重要的專業(yè)課程不僅有獨立設(shè)置的實驗環(huán)節(jié)，而且在課程結(jié)束后有相應(yīng)的課程設(shè)計。要求學(xué)生獨立完成每一次的實驗設(shè)計要求，提高課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)的驗證性基礎(chǔ)實驗的水平，同時開設(shè)一批綜合性、設(shè)計性及研究性實驗。

課程設(shè)計和綜合實驗課程實習(xí)屬于專項技能綜合實訓(xùn)，對于專業(yè)技能綜合實訓(xùn)根據(jù)需要聘請校外專家與校內(nèi)教師共同完成。課程采用“工程項目驅(qū)動”培養(yǎng)方式，即采用適合教學(xué)的典型工程項目，使用與工程設(shè)計相一致的實驗設(shè)備，使教學(xué)內(nèi)容與工作實際接軌。

畢業(yè)設(shè)計階段的實習(xí)采用工學(xué)結(jié)合模式進行，要求學(xué)生進行頂崗實習(xí)。此階段是學(xué)生就業(yè)前的實踐階段。學(xué)生通過企業(yè)專業(yè)的培訓(xùn)，更快更好地體會企業(yè)的文化氛圍，通過企業(yè)的學(xué)習(xí)使自己具有很強的技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力、操作能力。同時感受企業(yè)對員工知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、團隊合作的要求，逐步縮小個人能力與企業(yè)實際需求的差距，直到融入企業(yè)。

5 考核方式

針對傳統(tǒng)考核方式的缺點，要全面系統(tǒng)公正地評價教學(xué)效果，需要從考試內(nèi)容、形式、管理評價體系等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的考核，設(shè)計出一套相對完整，切實可行的能充分發(fā)揮考試功能和實現(xiàn)教學(xué)目的的考試制度。

考試內(nèi)容按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求，對課程進行分析細化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定課程效果的評價方法和考核大綱，考試內(nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)生對基本技能的掌握情況、動手操作能力以及分析與解決問題的綜合運用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù);多給學(xué)生提供探索的機會，鼓勵學(xué)生獨立思考、標新立異，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識、能力、素質(zhì)進行全面測試評價。

考試方式要突出多樣性、針對性、生動性，不能只限于筆試，根據(jù)課程特點還應(yīng)采取答辯、上機測試等多種多樣的形式對于應(yīng)用類課程，這種考試形式在一定程度上提高了學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性能力得到極大發(fā)揮，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

根據(jù)課程內(nèi)容特點對學(xué)生成績進行多層次、多學(xué)分的評定，課程的考試成績可以由多種考試形式的成績按比例構(gòu)成，注重學(xué)習(xí)的過程，它可以包括理論考試、技能考試、口試、作業(yè)、練習(xí)、小作品、小制作、小設(shè)計、操作等，改變以往的考試僅限于概念問答題、是非判別題、填空選擇題、簡單問答題等形式，增加自主分析問題、解決問題的綜合題目。對考試成績要結(jié)合課程總結(jié)性考試和平時考核進行綜合評價，確定科學(xué)合理的權(quán)重系數(shù)，并逐步加大平時考核成績在總成績中的比重，實行百分制、等級制及與評語相結(jié)合的綜合評分方法。

應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是復(fù)合型應(yīng)用人才，要改變傳統(tǒng)的過于注重知識評價學(xué)生質(zhì)量的做法，實現(xiàn)知識、能力、技能的綜合培養(yǎng)體系。不僅重視培養(yǎng)與學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且重視思維與進步的過程。只有在高校與社會的共同努力下，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

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