任勇

運(yùn)用創(chuàng)新視角來分析鉗工技術(shù)的實(shí)踐和運(yùn)用，可以更為全面的了解鉗工知識(shí)，而且還能夠以全新的方向來詮釋鉗工技術(shù)，要想真正的實(shí)現(xiàn)鉗工技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用，就必須改變傳統(tǒng)的鉗工技術(shù)觀念和發(fā)展模式，改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法，切合實(shí)際，在鉗工專業(yè)的理論指導(dǎo)下，以社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

鉗工是目前機(jī)械制造行業(yè)中非常重要的工種之一，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，鉗工專業(yè)在我國(guó)一直都是較為普通的機(jī)械制造專業(yè)，隨著人們對(duì)鉗工專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索，目前鉗工專業(yè)已經(jīng)形成了自己的模式和規(guī)則，但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的知識(shí)和新的技能，這些新知識(shí)新技能的出現(xiàn)必定會(huì)對(duì)鉗工專業(yè)的模式和規(guī)則造成影響，因此用創(chuàng)新視角去探究鉗工技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用是非常有必要的。

1.創(chuàng)新視角下的鉗工技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用必要性

在我國(guó)傳統(tǒng)的鉗工專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的內(nèi)容基本上都是比較偏重于理論知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)實(shí)踐部分大多數(shù)都是輕視的，所以傳統(tǒng)的理論教學(xué)都是在教室中進(jìn)行的，而實(shí)踐教學(xué)則是在實(shí)習(xí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)還是分開進(jìn)行的，也就是說傳統(tǒng)的鉗工技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)前社會(huì)對(duì)技術(shù)的要求，而且這樣的一種分開教學(xué)模式不能夠讓學(xué)生將知識(shí)和技能進(jìn)行有效的融合，因此鉗工專業(yè)的教學(xué)模式還需要通過創(chuàng)新視角實(shí)現(xiàn)對(duì)鉗工技術(shù)的運(yùn)用，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的技能操作水平，以此來達(dá)到社會(huì)對(duì)鉗工專業(yè)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)今社會(huì)所需要的是可以適應(yīng)社會(huì)機(jī)械行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的，并且能夠掌握現(xiàn)代文化知識(shí)和鉗工專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)高水準(zhǔn)的技工人才。而社會(huì)對(duì)人才的需求也是當(dāng)前鉗工技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用的最根本要求，所有的科研活動(dòng)開展都是以社會(huì)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)的。

2.創(chuàng)新視角下的鉗工技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用

2.1 提高學(xué)生興趣的培養(yǎng)

一般情況下，學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)的學(xué)生，其文化水平相對(duì)來說要比高中生的文化水平低一些，但是這些學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)散性思維確是很強(qiáng)的，這一點(diǎn)就能夠保證我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣之前，能夠更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工的相關(guān)知識(shí)和技能，社會(huì)每一天都是在不斷發(fā)展當(dāng)中的，而社會(huì)的發(fā)展還需要大量的技術(shù)型人才，因此學(xué)習(xí)好鉗工專業(yè)技術(shù)從而成為高級(jí)技工，可以在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地和發(fā)展空間，發(fā)展空間是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好鉗工技術(shù)的主要?jiǎng)恿Γ覀兊慕處熆梢宰寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到人無我有、人有我優(yōu)的重要性，當(dāng)學(xué)生在具備了學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)的熱情之后，就可以在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣一來也有利于教師對(duì)鉗工專業(yè)知識(shí)和相關(guān)操作技能教學(xué)的展開。

2.2 注重知識(shí)與技能的更新

鉗工指導(dǎo)教師是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)鉗工專業(yè)知識(shí)和技能的引導(dǎo)者，因此對(duì)鉗工知識(shí)進(jìn)行更新是非常有必要的，我們的鉗工教師要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注鉗工技能的發(fā)展方向，在唯物辯證中，事物是在不斷變化發(fā)展的，所以對(duì)于鉗工方面機(jī)械、材料以及加工的技藝也在不斷的發(fā)展當(dāng)中，我們的鉗工教師可以通過多種渠道了獲得鉗工方面的新知識(shí)和新技能，不斷地加強(qiáng)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)層面。與此同時(shí)，還要多關(guān)注一些鉗工專業(yè)的新教學(xué)方法，將新的教學(xué)方法運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，努力提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和鉗工操作技能，使自己成為一名真正的合格的鉗工教師，也就是說教師的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)水平以及教師所掌握的教學(xué)知識(shí)都是教授學(xué)生鉗工知識(shí)和技能的關(guān)鍵性因素。

2.3 培養(yǎng)新的教學(xué)思路

我們的鉗工教師首先要做的就是先明確自己的教學(xué)目標(biāo)和將要教學(xué)的主線，這也是當(dāng)前教師來戰(zhàn)教學(xué)思路的基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生真切的感受到整個(gè)鉗工教學(xué)過程當(dāng)中所存在的樂趣，以及專業(yè)的鉗工知識(shí)帶給學(xué)生的魅力，而鉗工教師就要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上最大限度的運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，比如說，案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，多元化的教學(xué)方法可以進(jìn)一度的豐富鉗工專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方式，讓整個(gè)鉗工教學(xué)的課堂活躍起來，此外，學(xué)生也可以通過相應(yīng)的情境教學(xué)來提高鉗工的實(shí)際操作能力，隨著教學(xué)模式的改變，一體化教學(xué)逐漸成為了當(dāng)前廣受歡迎的教學(xué)體系，而在鉗工專業(yè)中開展一體化教學(xué)也是提高鉗工技術(shù)的又一大有效的舉措，大力推廣一體化的教學(xué)模式，運(yùn)用一體化的鉗工課堂，讓學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握鉗工技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能。提升學(xué)生對(duì)鉗工技術(shù)的關(guān)注程度，掌握更多的鉗工新技能，以便更好的運(yùn)用鉗工技能為企業(yè)服務(wù)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

鉗工的專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)與其他的教學(xué)活動(dòng)還是有所區(qū)別的，學(xué)生所掌握的鉗工知識(shí)和技能的程度與鉗工技術(shù)實(shí)踐的含義和價(jià)值也是整個(gè)鉗工教學(xué)的關(guān)鍵，這時(shí)就要求我們的鉗工教師做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，要時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，為什么有的知識(shí)點(diǎn)一學(xué)就會(huì)，而有些知識(shí)點(diǎn)卻很難學(xué)會(huì)，找出知識(shí)點(diǎn)學(xué)不會(huì)的原因，對(duì)學(xué)生掌握鉗工技術(shù)的情況都能有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識(shí)和了解，根據(jù)新研究的創(chuàng)新方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力，我們的鉗工教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行實(shí)景觀摩，在對(duì)鉗工的專業(yè)知識(shí)有一定的掌握之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，實(shí)施班組教學(xué)，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)企業(yè)中的一些典型的工作任務(wù)來布置相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，在整個(gè)鉗工專業(yè)實(shí)踐的過程當(dāng)中，教師要走入學(xué)生中間，細(xì)致的去觀察學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量以及思維模式，對(duì)于存在思維誤區(qū)以及沒有思路的學(xué)生，我們的鉗工教師都要及時(shí)的給予指導(dǎo)和思維啟發(fā)。

2.5 實(shí)施校企合作

學(xué)校是學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的主要場(chǎng)所，為了進(jìn)一步的關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，我們可以嘗試著通過校企合作的形式，讓學(xué)生真正的參與到企業(yè)的工作環(huán)境當(dāng)中，基于此，我們的鉗工教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到與學(xué)習(xí)合作的企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，讓學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)的工作環(huán)境和各個(gè)工作環(huán)節(jié)都能有一個(gè)了解，讓學(xué)生能看到真實(shí)的工作場(chǎng)景，并與專業(yè)理論知識(shí)相融合，這樣學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)到工作的艱辛以及鉗工在整個(gè)企業(yè)工作中的價(jià)值，教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間之內(nèi)熟悉企業(yè)鉗工的操作流程，在學(xué)生掌握了實(shí)際的操作流程之后，可以試著讓學(xué)生在機(jī)床上進(jìn)行鉗工技能操作，任何的理論學(xué)習(xí)都比不上實(shí)踐運(yùn)作，真實(shí)的操作可以更加充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)鉗工技能的興趣，這種實(shí)際操作的方式不僅可以有效的提升學(xué)生的鉗工技能水平，而且還能夠在某種程度上提高學(xué)生的人際關(guān)系處理能力，感受企業(yè)的工作模式，為學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)行鉗工工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且也在一定程度上提高了學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)生的就業(yè)率有了提升，這不僅解決了學(xué)生的就業(yè)問題，而且也進(jìn)一步的增加了學(xué)校與企業(yè)的合作意向。

3.結(jié)語

鉗工技術(shù)是當(dāng)前我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)中不可缺少的注重部分，對(duì)鉗工技術(shù)的發(fā)展還需要我們現(xiàn)代技術(shù)的支持，讓學(xué)生能夠在社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求下，掌握更多的鉗工技能知識(shí)，而創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的靈魂，也是社會(huì)發(fā)展的需要，在社會(huì)不斷發(fā)展的前提下，探究創(chuàng)新視角的鉗工技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用的方法已經(jīng)成為了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，本文主要對(duì)實(shí)現(xiàn)鉗工技術(shù)在新形勢(shì)下的實(shí)踐運(yùn)用提出了自己的見解，希望對(duì)鉗工技術(shù)全面的傳承有一定的借鑒和指導(dǎo)作用。