王燕

國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)國(guó)際形勢(shì)的變化做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是在現(xiàn)在高校培養(yǎng)模式上由于種種原因，調(diào)整的速度沒有辦法迅速的根據(jù)市場(chǎng)做出這種調(diào)整，本文從現(xiàn)階段高校培養(yǎng)模式出發(fā)，發(fā)現(xiàn)在國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出相關(guān)解決問題的辦法。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是伴隨我國(guó)的改革開放應(yīng)運(yùn)而生的，自上世紀(jì)80年代開始設(shè)置為獨(dú)立學(xué)科至今，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)經(jīng)過了三十幾年的發(fā)展，經(jīng)歷從最初的照搬國(guó)外模式到根據(jù)國(guó)情調(diào)整，從無到有的過程。三十年的發(fā)展，隨著社會(huì)的變革，國(guó)際形勢(shì)的變幻，社會(huì)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才的要求越來越高，實(shí)踐應(yīng)用性的要求越來越強(qiáng)，對(duì)于高校培養(yǎng)模式不斷產(chǎn)生沖擊。因此，國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式不應(yīng)僅僅局限于培養(yǎng)知識(shí)型人才，更多的是需要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新型人才。但是，現(xiàn)階段，高校培養(yǎng)人才受到許多因素的制約，不利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、高校人才培養(yǎng)模式受到的挑戰(zhàn)

1、 培養(yǎng)模式改革滯后。時(shí)代在發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易的形勢(shì)在發(fā)生變化，逐漸影響了高校培養(yǎng)模式，但是由于高校培養(yǎng)人才在時(shí)間上具有滯后性，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)及時(shí)作出培養(yǎng)模式的變化是不可能的。現(xiàn)今的社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)不僅要求目的明確，更加要求有特色人才的培養(yǎng)。一些高校在培養(yǎng)國(guó)貿(mào)人才的過程中，依然堅(jiān)持幾年前的要求，要求學(xué)生掌握理論知識(shí)是最重要的，考核方式上也依舊以卷面考核為主，沒有積極運(yùn)用分析工具，分析自身所擁有的優(yōu)勢(shì)和本地區(qū)的特點(diǎn)，國(guó)際形勢(shì)的變化，因此在培養(yǎng)人才上不具備自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，人才培養(yǎng)上過于趨同。

2、 實(shí)踐教學(xué)體系搭建簡(jiǎn)單化。

由于市場(chǎng)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，大部分高校都開始注重實(shí)踐教學(xué)，但由于教師本身缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間能力較差造成實(shí)踐教學(xué)開展不夠深入。由于現(xiàn)階段教師自身特點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中能夠使用的案例往往來自于書本、雜志、網(wǎng)上的論壇等渠道，而不是工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于學(xué)生來講過于理論化，實(shí)踐教學(xué)的收效甚微。部分實(shí)踐課程在開設(shè)過程中請(qǐng)進(jìn)企業(yè)教師，但因?yàn)槿狈φn堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不了解本專業(yè)的授課進(jìn)程和培養(yǎng)特點(diǎn)，企業(yè)教師進(jìn)入課堂講解的過程中，抓不到重點(diǎn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)容脫節(jié)問題嚴(yán)重。

3、 校企合作模式注重大企業(yè)，收效甚微。

由于實(shí)踐教學(xué)的需要，大部分高校都開始于企業(yè)建立校企合作基地或者校外實(shí)習(xí)基地。對(duì)于高校，建立實(shí)習(xí)基地、合作基地可以讓學(xué)生更快的融入社會(huì)，了解社會(huì)上需求人才的要求，了解自身培養(yǎng)時(shí)應(yīng)注重的素質(zhì)能力，但是在建立校企合作基地的過程中，由于急于求成造成實(shí)習(xí)基地建立后的使用率低，學(xué)生實(shí)踐效果差。部分實(shí)習(xí)基地在建立之初是由于學(xué)校單方面較熱，而企業(yè)對(duì)于學(xué)校的人才培養(yǎng)不報(bào)高期望，在用人過程中不愿意選擇學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)；部分企業(yè)由于規(guī)模小、實(shí)力低，在招聘用人安排實(shí)習(xí)學(xué)生方面存在困難，學(xué)生也由于企業(yè)實(shí)力較弱，不愿意進(jìn)入企業(yè)；還有部分高校在建立校企合作基地時(shí)與大企業(yè)合作，但是這些大企業(yè)的工作崗位設(shè)置過于細(xì)化，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)只能夠了解企業(yè)運(yùn)作的一個(gè)較小的環(huán)節(jié)，種種原因造成校企合作的失敗。

4、 能力與實(shí)力培養(yǎng)方式不適合市場(chǎng)需求。

由于國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)發(fā)生了變化，對(duì)于英語能力、營(yíng)銷能力、圖片處理能力等要求越來越高，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中著重培養(yǎng)市場(chǎng)需要的能力，目前高校的人才培養(yǎng)模式依舊堅(jiān)持使用舊的考核方式，比如在培養(yǎng)英語能力上主要側(cè)重于寫的能力，學(xué)生在與人交流的過程中張不開嘴、詞匯老舊成為主要的問題。

二、影響高校人才培養(yǎng)模式的因素

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整速度

民辦高校的生源主要來自于本省，就黑龍江省而言，本省生源占民辦高校招生總數(shù)的70%以上，就業(yè)區(qū)域也以東三省為主，培養(yǎng)目標(biāo)的滯后導(dǎo)致培養(yǎng)人才的能力與社會(huì)脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整速度直接影響了人才培養(yǎng)模式的效果。

2.缺乏培養(yǎng)特色

由于地理位置、文化傳承、貿(mào)易方向等因素的不同，每個(gè)地區(qū)具有自己獨(dú)有的貿(mào)易特色，這就要求高校在確定人才培養(yǎng)模式時(shí)堅(jiān)持地方特色，調(diào)整培養(yǎng)方向，將高校人才培養(yǎng)模式與地方特色相結(jié)合，力求實(shí)現(xiàn)人才就業(yè)適合本地區(qū)發(fā)展的目標(biāo)。

3.能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建失衡

實(shí)踐中的國(guó)貿(mào)人才需要具備各方面的能力，包括實(shí)踐能力、外語能力、圖片處理能力等。其中實(shí)踐能力需要學(xué)生掌握處理單據(jù)報(bào)關(guān)的能力，在電商平臺(tái)上處理問題的能力等，外語能力需要學(xué)生能夠在對(duì)外交流的過程中，熟練的口語交流，迅速的文件瀏覽和處理能力等，圖片處理能力主要指的是學(xué)生掌握軟件處理能力。但是在高校培養(yǎng)人才的過程中三種能力的培養(yǎng)趨于表面化，在能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建體系上缺失。

三、人才培養(yǎng)模式調(diào)整措施

1.構(gòu)建實(shí)踐課程體系。

提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以課程的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，參考國(guó)外國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的行業(yè)操作規(guī)范、相關(guān)資格證書的考核內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)赜萌藛挝?、畢業(yè)生反饋對(duì)不同性質(zhì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比例進(jìn)行調(diào)整。例如進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等課程增加校內(nèi)外的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)。將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具體分成課內(nèi)、課外及校內(nèi)、校外不同層次。課內(nèi)、課外實(shí)踐部分主要借助經(jīng)管類綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)。并采用開放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方式，通過網(wǎng)上答疑、作業(yè)布置、發(fā)布參考資料、視頻等方式實(shí)現(xiàn)。

2.豐富教學(xué)方式方法，增加課堂實(shí)踐能力培養(yǎng)。

國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，一直以來堅(jiān)持在課堂上講授知識(shí)和案例，但在實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中所使用的方法比較有限，因此在實(shí)踐效果上收效較差。在教學(xué)方法上不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，以及將企業(yè)的具體問題引入課堂，在解決實(shí)際問題的同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問題的能力和使用知識(shí)的能力，比如在教學(xué)的過程中可以引入企業(yè)在電商平臺(tái)的賬號(hào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)作為職場(chǎng)外貿(mào)人掌握的能力。

3.突出地方特色，培養(yǎng)有特色的人才

在人才培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)對(duì)于地方特色的研究，根據(jù)地方特點(diǎn)制定人才培養(yǎng)模式，比如在黑龍江省，要充分考慮地方特色，作為對(duì)俄羅斯出口占主要地位的省份，在對(duì)外貿(mào)易人才培養(yǎng)方面要注重貿(mào)易國(guó)的特點(diǎn)，需求產(chǎn)品的特點(diǎn)，在開設(shè)課程上應(yīng)做出適當(dāng)調(diào)整。