李深山

【摘要】近年來，由于中等職業(yè)學(xué)校在我國的教育體系中占據(jù)的位置越來越重要。同時，我國各行各業(yè)對于中等職業(yè)學(xué)校輸送的人才要求也越來越高，如何提升中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量成為了教育界學(xué)者們關(guān)注的重要問題。本文就中等職業(yè)學(xué)校特色語文的教學(xué)進行了簡單的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；特色

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

中等職業(yè)學(xué)校分為中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校以及職業(yè)高級中學(xué)三種，其不僅對學(xué)生進行文化知識的教育，更主要的是還十分重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)[1]。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)對于我國的人才市場影響越來越突出。而中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法也引起了我國教育界越來越多人的關(guān)注和重視。有些學(xué)校過于追求學(xué)生專業(yè)技能和實踐動手能力的培養(yǎng)，卻忽略了對學(xué)生以文化知識為基礎(chǔ)的綜合素養(yǎng)的提升。也正是由于中等職業(yè)教育所具有的特殊性，其在教學(xué)方式方法上也要進行創(chuàng)新，要采取有針對性的、有特色的教學(xué)手段，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與知識儲備量。

一、合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)

在中等職業(yè)學(xué)校語文的課堂上，可以合理地、有效地安排課堂教學(xué)時間，在一定的時間內(nèi)安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，使原本枯燥的課堂變得活躍豐富起來。這樣，可以使學(xué)生在一節(jié)課的時間里有幾種不同的學(xué)習(xí)方式的體驗，不僅在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是能夠有效改善傳統(tǒng)的、枯燥的“老師講、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答；老師寫，學(xué)生看”的教學(xué)模式。

想要合理地規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采取一些較為常用的教學(xué)手段和教學(xué)方法，比如前半節(jié)課老師講課，然后用十分鐘時間進行小組討論。在小組討論的過程中學(xué)生會把之前在聽課過程中不理解的內(nèi)容相互交流。同時，學(xué)生如果對于課文理解有什么新穎的、不一樣的想法也可以互相交流，這樣就達到融會貫通的效果。學(xué)生討論完畢，下一個環(huán)節(jié)可以設(shè)置為問題反饋環(huán)節(jié)，對于小組討論中沒有得到解決的問題，可以以派代表提問的形式向教師詢問，而老師可以針對學(xué)生不理解的問題進行相應(yīng)的解答。這種方法的好處是，教師在整個教學(xué)過程中起到監(jiān)督以及控制教學(xué)節(jié)奏的作用，而學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性也被完全激發(fā)出來了，從聽課到提出問題，再到互相解決問題，直到最后的再次提出問題，完全是學(xué)生自己在把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，這也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時，小組討論還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊思想和協(xié)作精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中的知識之余互相幫助、互相提高。另外，學(xué)生之間的互相交流過程也是彼此交換思想的過程，在溝通和交流的過程中能夠碰撞出更多的火花，讓學(xué)生對課文知識有更深層次的理解，并且彼此的思想也得到進一步的升華。

二、科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能夠減輕教師備課的工作量，還可以讓教師在備課過程中通過從網(wǎng)上下載其他相關(guān)的課件，瀏覽名師課堂，了解到最新的知識信息以及相關(guān)考試測試資料，體驗最新的授課方法等，這種信息化的教學(xué)方式豐富了教學(xué)資源，讓教師自身也得以提高，而教師的提高最直接的受益人就是學(xué)生。學(xué)生在接受新型教學(xué)方式與豐富的教學(xué)內(nèi)容時，能夠開闊眼界，開拓思維，除了對課本上的知識本身產(chǎn)生了深刻的印象以外，同時還能夠更加深入地解讀其內(nèi)在含義以及掌握與每個知識點相關(guān)的習(xí)題[3]。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)，這種新型的教學(xué)方式可以同時帶給老師和學(xué)生不同的教學(xué)、學(xué)習(xí)體驗。由于多媒體技術(shù)的強大，課件中可以添加圖片、聲音、甚至動畫，這種表現(xiàn)方法更加直觀，讓原本刻板的教學(xué)內(nèi)容變得生動起來。對于學(xué)生而言，這是一種新奇的上課方式，可以極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也營造出一個良好的課堂氣氛，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也促使學(xué)生加強對于那些較為刻板的課文知識內(nèi)容的掌握和記憶能力。相比較來說，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可能基礎(chǔ)較為薄弱，這種新穎的輔助教學(xué)方式還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、適時加強情感教育

情感教育本身對于學(xué)生來說就是一門重要的學(xué)科教育，而我國中等職業(yè)學(xué)校并未有專門的課程來給學(xué)生這方面的培養(yǎng)。因此，在語文課程中增添對于情感因素的滲透是對學(xué)生進行情感教育的重要而有效的途徑。情感教育有助于學(xué)生提升自己的道德底線，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，情感教育還能夠?qū)W(xué)生在生活中的行為習(xí)慣起到規(guī)范、引領(lǐng)的作用。教師在整個教學(xué)過程中要擔(dān)負(fù)的是引導(dǎo)作用，要引領(lǐng)學(xué)生從正確的角度對于課文進行分析和解讀，從而領(lǐng)會整篇文章的重點、難點。因此，教師本身必須在準(zhǔn)確把握知識點的同時，必須深刻地挖掘潛在的情感教育點。同樣的一篇文章，不同的學(xué)生進行分析之后可能對文章中所表達的情感以及作者思想的領(lǐng)悟也是不同的，正如莎士比亞曾經(jīng)說過的：“一千個觀眾眼中，有一千個哈姆雷特”。因此，教師應(yīng)該在備課時就充分地掌握和分析該堂課所要傳達給學(xué)生的知識有哪些，重點難點在哪里，同時也要考慮到情感教育點在哪里。充分地利用情感教育點對學(xué)生加以引導(dǎo)，可以在很大程度上提升中等職業(yè)學(xué)校語文課堂的教學(xué)氛圍，增強師生之間的情感交流和思想溝通，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師對于課文的多角度分析也有利于學(xué)生更深刻地掌握課堂知識，有助于學(xué)生形成一個系統(tǒng)的分析思維。

對學(xué)生在情感教育方面的培養(yǎng)和指引將會影響到性格的形成，更加深遠(yuǎn)地說，也會影響其未來的目標(biāo)以及發(fā)展的方向[3]。因此，在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行情感方面的培養(yǎng)是十分必要的。另外，對于語文這門課程，本身其教學(xué)難度就比較大，既要讓學(xué)生理解課本中的知識點，同時還要通過課文讓學(xué)生了解到作者所要表達的情感和思想以及傳達出的啟示，為教師的教學(xué)設(shè)置了較大的難度。因此，學(xué)生的配合和接受程度就顯得尤為重要。利用情感教育可以很大程度上改善刻板、沉悶的課堂氛圍，使學(xué)生們在興趣中建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在情感中體驗課文給人的啟迪，真正感受到文學(xué)的魅力與情感的真諦。因此，情感教育在語文教學(xué)中的運用，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，更主要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的文學(xué)品位，同時也陶冶了學(xué)生的情操。

四、結(jié)語

總而言之，加強中等職業(yè)學(xué)校特色語文的教學(xué)是十分必要也是非常重要的。教育界學(xué)者們除了給予足夠的重視以外，還要盡量研究出新穎的、適用的、多元的教學(xué)方法，不斷提升中等職業(yè)學(xué)校的特色語文教學(xué)質(zhì)量。還需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、多媒體教學(xué)的輔助以及情感教育的滲透，以形成提高中等職業(yè)學(xué)校特色語文教學(xué)的有效措施，從而達到強化語文教學(xué)效果，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻

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[2]程啟水.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)探索[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（1）.

[3]陸娟.黔南州荔波縣職業(yè)高級中學(xué)中等職業(yè)學(xué)校特色語文教學(xué)的探索與創(chuàng)新[N].經(jīng)濟信息時報，2009（3）.

（編輯：陳 岑）