周桂晶

【摘要】寫作作為一種運用語言，是表達和交流的重要方式，是人類情感的表達和抒發(fā)的重要途徑，是學生綜合語文素養(yǎng)提升的重要表現(xiàn)。在初中語文教學中，寫作教學在考試中占有極其重要的地位，也是初中語文教學的重點和難點，作文教學的成敗直接影響語文教學效果的好壞。因此，在以后的教學過程中，要采用適當?shù)姆椒▽Τ踔袑W生語文寫作進行正確的引導，以幫助學生克服困難，提高他們的語文寫作的熱情和興趣。

【關(guān)鍵詞】應對；初中；語文；寫作；見解

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文教學中，寫作教學是很重要的組成部分，也是難中之難。學生的寫怍能力不僅能體現(xiàn)出學生的語文水平，更重要的是能夠體現(xiàn)出學生的綜合素質(zhì)，所以在語文教學中，作文教學具有重要的地位。雖然，初中生已經(jīng)具有通過寫作表達自身想法和認知的能力，但是，學生還沒有充分了解如何進行合理的表達。目前初中學生在寫作上存在不少問題，比如：初中學生存在知識積累少、缺乏寫作興趣、缺乏自信和缺乏發(fā)展平臺等問題。找到問題后再有針對性地尋求比較科學有效的教學方法來提升初中學生語文寫作質(zhì)量，具有很現(xiàn)實的意義。本文針對初中語文寫作教學提出了相應的策略。

一、改革作文教學方法，激發(fā)寫作興趣

興趣是學習的動力。興趣對于寫作是至關(guān)重要的，它是對知識進行創(chuàng)造的一種自覺活動，是提高初中學生寫作水平的重要途徑。但就目前中學語文寫作的教學現(xiàn)狀來看，教學質(zhì)量并不高，雖然教師和學生都花費了大量的時間和精力，但收效卻不大。教師在初中寫作教學過程中往往采用“填鴨式”的教學模式，這樣就抹殺了學生自己獨立思考和創(chuàng)新的能力，使得學生遇到新鮮事物沒有發(fā)表自己獨到見解的興趣，形成懶惰的習慣。在學生寫作的過程中，教師應當使作文的寫作教學更加生動，使學生產(chǎn)生更大的學習興趣。教學應當采用課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，采用學生感興趣的形式，讓學生們多看、多思考、多記錄，鼓勵學生將自己最真實的想法展示出來。學生應利用課余時間，多參與社會實踐活動，特別注意學生及時地記下的心得。這樣堅持久了，學生在寫作過程中就會逐步建立寫作的興趣，習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。在語言表達上，讓學生在語言表達順暢的基礎上，寫作水平提升到更高的層次，使學生根據(jù)自己的興趣進行寫作。

二、督促知識積累，提升寫作能力

寫作需要寫作素材，豐富的素材積累是學生進行作文寫作的重要基礎，閱讀對于提升中學學生的知識與技能有著重要的作用。閱讀不僅開闊了學生的知識視野，增長智慧，還可以潛移默化地提高學生的思維和寫作水平，學生寫作才不會出現(xiàn)“擠牙膏”等畏難情緒。因此，擴大學生閱讀面，開闊學生的視野對于提升初中語文寫作教學質(zhì)量有著重要的意義。引導中學學生閱讀優(yōu)秀讀物，為學生寫作提供豐富的積累，是提高學生寫作的重要途徑。另外，生活是寫作的源頭，實踐是寫作的靈魂。學生應走出課堂的局限，親身參與，書寫真心。走出老師傳統(tǒng)的課堂教學，細心觀察多彩的生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的美好事物，將自己的所感、所想記錄下來。只有當學生對所見事物產(chǎn)生強烈的情感，才會有寫作的欲望。這種最真實的體驗，只有走出校門，讓學生貼近大自然，有深層次的感受，才能讓學生有更多的知識積累。因此，我們應將課堂教學與課外教學相結(jié)合，讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，并教育學生養(yǎng)成時刻寫作的習慣。只有有意識地豐富自己的見聞，記錄自己的獨特感受，積累習作素材，多寫、多練，用自己的筆書寫真實的感受，才能有效提升初中語文寫作教學質(zhì)量。

三、鼓勵為主，增強寫作信心

現(xiàn)代的中學生獨生子女居多，在家都是家長手中的寶貝，心理承受能力相對較弱，自尊心較強，而且他們在寫作過程中，怕自己寫不好，從而不敢寫。另外，教師的點評是為了讓學生認識到存在的問題，一部分學生理解成自己能力不夠，從而喪失了寫作的自信。通過講評，學生可以了解到自身的不足，并且可以學習作文水平高的學生的經(jīng)驗。但是，寫作水平不佳的學生因為長期得不到教師的表揚，容易產(chǎn)生自卑的心理，使其喪失寫作的興趣。因此，教師在教學中應倍加關(guān)注這個群體，發(fā)現(xiàn)其習作中取得的點滴進步，要及時給予鼓勵，從而幫助學生樹立起學習的信心；對優(yōu)秀生，教師要提出更高的要求，表揚要適當有度，讓學生感受到成功而不自滿，以便進一步激發(fā)他們的上進心。因此，對于中學寫作教學，教師要經(jīng)常地對學生進行鼓勵，使學生通過被表揚增強寫作興趣，從而提高中學學生寫作信心的目的。

四、強化訓練列提綱和作文修改

有些學生始終對于寫作不得法，不知如何下筆，不知如何布局，更不知寫何內(nèi)容。針對考場作文天馬行空、現(xiàn)編現(xiàn)寫的情況，指導學生列好寫作提綱再動筆是行之有效的辦法。如何列提綱？學生又無從下手，教學中筆者花費了一定的時間和精力指導列提綱的思路與方法，強制學生寫作前必須列提綱，現(xiàn)編作文情況有了改觀。在寫評語的時候，教師要多用激勵式的評語使學生建立寫好作文的信心和積極性。對學生習作中有較多錯別字、語句不通的現(xiàn)象，教師可以用委婉的話感染學生，使學生意識到錯誤并積極改正。與此同時，在每次作文過程中，都要明確提出一兩個訓練重點。批改過程中，要將重點突出，在批改方式的選擇上，要盡量多元化，將學生自我批改、學生互相批改、教師分類批改等諸多批改方式相結(jié)合，根據(jù)具體的情況采取最為合適的批改方式。此外，對于優(yōu)秀作文可鼓勵學生向報紙、雜志投稿，或在學校校報、廣播站發(fā)表.以此來激發(fā)學生的寫作熱情。

總而言之，初中階段語文教學中，寫作教學是很重要的組成部分，也是難中之難。作文教學是一項長期的細致的工程。要想解決初中學生存在知識積累少、缺乏寫作興趣、缺乏自信和缺乏發(fā)展平臺的問題，就得根據(jù)以上問題采取注重知識積累，豐富學生寫作素材，正確引導，培養(yǎng)寫作興趣，鼓勵為主，增強寫作信心，提供展示平臺的策略。教師在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，引導他們將生活作為作文素材，寫出真實情感。

（編輯：龍賢東）