唐華鳳

語文作為初中教育中的基礎(chǔ)課程，需要在教學(xué)過程中突出學(xué)生在課堂上的核心地位，教師則要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自身的教育引導(dǎo)者的作用，以“和諧共生、互動共贏”為語文教學(xué)改革目標(biāo)。初中語文課程集情感性、藝術(shù)性、知識性于一體，因此，要積極構(gòu)建和諧、互動、共贏的語文高效課堂，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生語文技能的同時，陶冶學(xué)生的語文情感，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

一、重視語文課程的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的互動熱情

良好的開端是成功的一半。良好的課程導(dǎo)入往往是一節(jié)語文課成功的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)齡特征，重視語文課程的導(dǎo)入設(shè)計，進(jìn)而有效激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情。興趣不僅是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，還是學(xué)生應(yīng)用語文知識甚至進(jìn)行語文創(chuàng)作的源泉，所以在初中語文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中語文教師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相近的語文情境，喚醒學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。如游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等形式，都可以豐富課程導(dǎo)入的方式與方法，增強(qiáng)學(xué)生在語文課堂上的情感體驗，營造出良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)語文教學(xué)過程的趣味性。例如，在《禪》的教學(xué)中，教師就可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)廣泛收集有代表性的圖片、音視頻資料制作成多媒體課件，通過圖文并茂、有聲有色的語文教學(xué)情境，幫助學(xué)生超越時空的限制，喚起學(xué)生對“清露”、“流響”、“疏桐”、“秋風(fēng)”等意境的審美情趣，這樣不僅能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，還有助于學(xué)生更加直觀地體驗作者內(nèi)心豐富的情感。

二、營造和諧化的師生關(guān)系與課堂氛圍，煥發(fā)學(xué)生的語文情感

初中語文高效課堂的構(gòu)建，教師是導(dǎo)演，是組織者和引導(dǎo)者，只有教師通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文世界，才能讓學(xué)生真正汲取語文課程的精神營養(yǎng)，不斷提高語文素質(zhì)和品德素質(zhì)。而課堂教學(xué)效率的高低和學(xué)生語文情感的激發(fā)，又在很大程度上依賴于師生關(guān)系的和諧以及良好課堂氛圍的營造，只有教師放低姿態(tài)，積極做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生處于民主、愉悅、和諧的課堂氛圍之中時，學(xué)生的身心才會得到真正的放松，煥發(fā)出語文學(xué)習(xí)的積極情感，進(jìn)而在語文課堂上大膽想象、大膽表現(xiàn)自己，將自身的語文學(xué)習(xí)潛能最大限度地發(fā)揮出來。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)中，為了更好的增強(qiáng)學(xué)生在語文課堂上的快樂體驗，教師可以充當(dāng)齊王的角色，讓學(xué)生扮演鄒忌等其他角色，然后通過角色扮演游戲讓學(xué)生真正進(jìn)入人物角色的精神世界，這樣不僅實現(xiàn)了良好的師生互動，還讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中獲取語文學(xué)習(xí)的成功體驗。

三、讓語文課堂成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺

新課程理念要求師生平等，構(gòu)建“和諧共生，互動共贏”語文高效課堂。因此初中語文教師必須適當(dāng)放權(quán)，將語文課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，在生本教育理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生做課堂的主人，多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，教師則是適當(dāng)點撥和積極引導(dǎo)，正確的使用教學(xué)權(quán)利，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的語文潛能，提高語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在《鄉(xiāng)愁》的誦讀欣賞教學(xué)中，教師不妨讓學(xué)生在課堂上邊學(xué)習(xí)邊感受自己的故

鄉(xiāng)，走上講臺誦讀贊美自己的家鄉(xiāng)，也可以引導(dǎo)學(xué)生參加多種形式的社會實踐活動，然后以“我的故鄉(xiāng)”為題目寫一篇作文，最后對學(xué)生的作品進(jìn)行評選，這樣遠(yuǎn)比學(xué)生在寫作教學(xué)中盲目抄襲他人之作更有教學(xué)意義，更能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。此外，語文課堂成為學(xué)生自我表現(xiàn)舞臺的同時，也為高效課堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、提高初中語文教師的教育素質(zhì)

在初中語文教學(xué)的改革進(jìn)程中，語文教師無疑承擔(dān)著最主要的職責(zé)，所以教師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能實現(xiàn)和諧互動課堂的構(gòu)建目標(biāo)，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)效率的不斷提升。首先，教師要有扎實的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能使學(xué)生被老師所表現(xiàn)的專業(yè)素質(zhì)所感染，激發(fā)起學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。其次，教師還要具有廣博的文化知識，在語文課堂上可以旁征博引，使學(xué)生被教師的才華所吸引，這是因為語文并不是一門孤立存在的藝術(shù)，每一部優(yōu)秀的語文作品必定有孕育她的土壤，其背后都有著深厚的文化背景和歷史故事。這就要求語文教師在課堂上不僅要會教、會寫，更主要的還要真正了解語文教學(xué)內(nèi)容的深層教育意義，能高瞻遠(yuǎn)矚地去引領(lǐng)學(xué)生探索相關(guān)文化知識。這樣學(xué)生才能真正的領(lǐng)會、理解語文學(xué)習(xí)的價值和意義，以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到語文課程的各項學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。

總之，在新課改背景下，對于處于教學(xué)基層的語文教師來說，需要在語文課堂上積極創(chuàng)設(shè)有針對性的語文教學(xué)情境，拓寬師生互動、生生互動的空間，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的實踐性和趣味性，將初中語文高效課堂構(gòu)建引向深入，以便促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧，不斷提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)和諧共生、互動共贏的語文教學(xué)目標(biāo)。

作者單位：江蘇省海門市海南中學(xué)（226100）endprint