朱居平

多媒體信息技術(shù)與語文課改的整合是信息社會發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢有目共睹，諸如教學(xué)形式豐富多彩、課堂信息量大、手段直觀形象、查資料方便快捷等。因此，我們有必要對信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行理性的思考，并探尋高效整合的策略。

一、信息技術(shù)與語文課程整合中出現(xiàn)的問題

1信息技術(shù)完全取代語文課程教學(xué)

信息技術(shù)與語文課程的整合，目的是提高教學(xué)質(zhì)量和效率，這種工具的利用程度及方式取決于課程本身，具體地講，取決于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。而很多課堂是為了運用多媒體而用多媒體，甚至喧賓奪主，起不到應(yīng)有的作用。

如在教學(xué)《田忌賽馬》一課時，教師花了大量的精力制作課件，課件雖然十分“精致”，但是存在過多與教學(xué)無關(guān)的信息，教師過度的演示，分散了學(xué)生的注意力，忽視了語文教學(xué)語言文字的訓(xùn)練，偏離了教學(xué)的中心，讓信息技術(shù)嘩眾取寵唱了主角，課程目標(biāo)被冷落一旁，把整合的初衷本末倒置，大相徑庭了。

2用信息技術(shù)圖解文本形象，扼殺了學(xué)生的想象力

語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過語言文字來體驗作者的感情，豐富作品的想像。利用信息技術(shù)將文本轉(zhuǎn)化為圖像，學(xué)語言變成看圖像，勢必影響學(xué)生的創(chuàng)造力和思維發(fā)展，扼殺了學(xué)生的想像力。

如在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時，上課開始，教師播放動畫，學(xué)生看后對爬山虎爬墻的動作一目了然，難點隨之突破。但是，卻限制了學(xué)生對于文本的直接閱讀，失去了學(xué)生通過閱讀想像感受語言魅力的機會，使學(xué)生無法體驗作品語言描述的精妙之處。

3用信息技術(shù)替代了學(xué)生的語文實踐

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出；“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。信息技術(shù)的作用是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文實踐，而不是替代語文實踐。

4遺棄了傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)手段

傳統(tǒng)的小黑板，教學(xué)卡片、掛圖等成本低而行之有效的教學(xué)手段被遺棄了，不斷地點擊鼠標(biāo)成了語文課堂教學(xué)的主要手段，教師成了放映者，主要的任務(wù)就是讀出屏幕上的內(nèi)容。教師的語言、示范、手勢、表情甚至?xí)炯捌鋵嶒灦急粰C器代替了。

《鳥的天堂》是巴金的作品。本文主要通過語言的美來凸顯作者兩次來到鳥的天堂的不同感受，讓學(xué)生感悟文章的動態(tài)、靜態(tài)的美，這堂課上，老師運用了大量豐富的圖片、動畫、聲音，展示了大榕樹的美。老師還設(shè)計了畫榕樹的環(huán)節(jié)，忙了大半節(jié)課卻忘記了這是一節(jié)語文課，黑板上沒寫課題，板書也是課件展示，范讀課文也用課件代替。這樣忽視了身邊資源的利用。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中對于品味文章情感是很重要的，如果老師能親自范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，效果肯定會更好，顯然，這節(jié)課缺少了很多語文教學(xué)元素。像這樣的例子在各種公開課、觀摩課中是存在的，存在的問題是信息技術(shù)的應(yīng)用游離于學(xué)科知識以外，不是信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，而是學(xué)科為信息技術(shù)應(yīng)用提供了展示的平臺。

二、信息技術(shù)與語文課程有效整合的策略

1加強新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究

新課程對語文的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、課程評價等都做出了調(diào)整或重新界定。只有深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，才能準(zhǔn)確地領(lǐng)會它的精神實質(zhì)，完整掌握它的全部內(nèi)涵。部分教師對新課標(biāo)沒有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)中將多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用和落實課程標(biāo)準(zhǔn)本末倒置了，結(jié)果走向誤區(qū)。

2加強對語文教材的研究

鉆研教材、走進(jìn)文本，我們要明確真正的教學(xué)內(nèi)容。有了明確的教學(xué)內(nèi)容，然后才能去選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)手段，合理地運用信息技術(shù)，才會出現(xiàn)教師、學(xué)生、文本的互動，作者的情感、思想、智慧、精神才可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心靈體驗和內(nèi)心感悟。

3激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望

信息技術(shù)與學(xué)科整合，目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，尋求解決問題的思路和方法。教師要重視借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，全身心地、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要及時關(guān)注學(xué)生對課堂信息的每一種反應(yīng)，并積極做出相應(yīng)的回饋，使學(xué)生受到感染和啟發(fā)，從而進(jìn)一步增強學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在探索中求知，在歡樂中成長。

4加強教師自身素質(zhì)的提高

多媒體信息技術(shù)給語文課堂教學(xué)提供了豐富的信息資源，使學(xué)生感受到了獲取知識的方便與快捷，也增強了學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣和求知欲。但是課堂教學(xué)完全“技術(shù)化”，本身是教學(xué)藝術(shù)的一種匱乏，帶來的只能是感官刺激的滿足，而不是對知識更深的感悟和思考。這種單純的技術(shù)翻新代替不了教師本身的教學(xué)藝術(shù)。教師只有不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，加強語言表達(dá)能力，情感感染的親和力、課堂教學(xué)的駕馭能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力等，才能充分展示語文教學(xué)中教學(xué)藝術(shù)的魅力。

總之，如何將信息技術(shù)與語文課程有效地整合起來，結(jié)合語文課教學(xué)的特點和學(xué)生的實際情況，合理有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，反對形式，講究實效，達(dá)到真正意義的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是當(dāng)前課程改革中各學(xué)科應(yīng)探討、研究和解決的問題。

作者單位：甘肅省莊浪縣通化中學(xué)（744600）