俞梅艷

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo);語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;導(dǎo)語(yǔ);板書;表演

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）03—0099—01

一、從導(dǎo)語(yǔ)入手，設(shè)置情境

成功地上好一節(jié)課跟很多因素有關(guān)，其中巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)是至關(guān)重要的。導(dǎo)語(yǔ)融知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性于一體，它像一座橋，架在理解課文內(nèi)容與獲得知識(shí)的必經(jīng)之路上，這座橋架穩(wěn)了，架寬了，學(xué)生就可以輕松愉快地到達(dá)彼岸。如，在教授《父母的心》一課時(shí)，我首先播放了閻維文演唱的《母親》MTV。當(dāng)著名歌唱家閻維文飽含深情的“你入學(xué)的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的那三鮮餡兒，有人她給你包，你委屈的淚花，有人給你擦;啊——這個(gè)人就是娘;啊——這個(gè)人就是媽;這個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家……”的歌聲在耳畔響起時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下師生們的心都被深深打動(dòng)了，許多人的眼角都閃現(xiàn)著淚花，大家不約而同地都跟唱起來，課堂氣氛一下就被激活了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情就像火炬一樣一下被點(diǎn)燃了。

二、從板書設(shè)計(jì)入手，創(chuàng)設(shè)情境

隨著課改的深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的深層介入，傳統(tǒng)的板書漸漸淡出課堂，但語(yǔ)文板書仍有其應(yīng)有的舞臺(tái)。板書不僅是一門學(xué)問，也是一門直觀表達(dá)的藝術(shù)，老師只有在深鉆教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的精美板書可很好地輔助教學(xué)，能給學(xué)生一種視覺上的審美享受。不過語(yǔ)文教師的板書應(yīng)該遵循以下法則：一是板書設(shè)計(jì)要力求“精”，就是要用最精練的語(yǔ)言在黑板上列出課文線索或內(nèi)容提綱、段落大意、中心思想等，達(dá)到以簡(jiǎn)馭繁、語(yǔ)約義豐的目的，起到便于學(xué)生記憶的效果。二是板書設(shè)計(jì)要“全”，即全面完整，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。三是板書要美，老師在黑板上寫的每一個(gè)字，都給學(xué)生以影響，所以語(yǔ)文課堂教學(xué)中的板書應(yīng)在清晰、工整中追求美。

三、從表演入手，創(chuàng)設(shè)情境

表演是高一層次的形象性，因?yàn)樗粌H是教學(xué)內(nèi)容的外觀形象，而且展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界。還可讓學(xué)生表演，學(xué)生表演有獨(dú)特的教學(xué)意義。正如蘇霍姆林斯基所說：“從本質(zhì)上，兒童個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家?！睂?shí)際上，兒童不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個(gè)性特征。表演能夠有效地調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在“動(dòng)”與“樂”中把握課文內(nèi)蘊(yùn)，理解人物的性格、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及內(nèi)心世界。

在教《變色龍》一課時(shí)，筆者就運(yùn)用了表演課本劇的形式，把課文中的精彩情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中深刻體會(huì)課文表達(dá)的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了對(duì)課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)。

四、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。 如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

五、注重聲形色并舉，創(chuàng)設(shè)情境

教師的最終目的不僅要追求教學(xué)質(zhì)量，還需要進(jìn)一步美化課堂，把學(xué)生帶入濃濃的語(yǔ)文情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂。聲情并茂主張的是教師利用聲、形傳授知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生的思維。范讀課文尤其能夠彰顯出教師的聲情并茂。作為課文知識(shí)的教授者，教師自身應(yīng)該具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，利用相關(guān)的教學(xué)技巧才能顯示出語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。語(yǔ)文教師在范讀課文時(shí)，必須充分帶動(dòng)聲、形、色等要素。聲，是為了吐字清楚、響亮;形，應(yīng)該保持與姿勢(shì)和手勢(shì)的協(xié)調(diào);色，則表情要與課文內(nèi)容相互一致。例如，在讀高爾基的《海燕》“在蒼茫的大海上，風(fēng)聚集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電高傲地飛翔”時(shí)，教師則需把自己帶進(jìn)當(dāng)時(shí)的情境中，站直身子、挺起胸脯，聲音鏗鏘有力，眼神執(zhí)著堅(jiān)定，通過老師的示范，讓學(xué)生深刻感受海燕的堅(jiān)強(qiáng)與無畏的精神，從而投入到課文的情境中，受到感染和激勵(lì)。

編輯：劉於誠(chéng)