許薇

【摘 要】一篇好文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一堂成功的語文課，不僅要開始引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，而且課的結(jié)尾同樣也要精心設(shè)計，做到課雖盡而意無窮。

【關(guān)鍵詞】文章 ? ?語文課

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何在語文學(xué)習(xí)中，把學(xué)生放在教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示他們的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)為主動學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)，深刻理解和領(lǐng)會文章的內(nèi)容，從而獲得正確的觀點(diǎn)，形成高尚的品格、健康的審美觀念，并在語文基礎(chǔ)知識和能力方面得到發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成《大綱》提出的語文教學(xué)的任務(wù)，就是要在課堂教學(xué)中狠下功夫。課堂教學(xué)的成功是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。長期以來，人們對于一堂課的開頭藝術(shù)研究頗多，而對于課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)則涉及甚少。下面，我談?wù)勛约涸谛W(xué)語文課上探索課文結(jié)尾藝術(shù)的幾點(diǎn)體會。

一、結(jié)尾發(fā)散式——激思

語文課必須克服“填鴨”的方式，“灌”完為止，學(xué)生只是在被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，而不能發(fā)散、靈活地運(yùn)用自己的想象力，他們的能力也就相應(yīng)地被降低了。因此，我在教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上，在文章結(jié)尾的時候圍繞一個中心，啟發(fā)學(xué)生積極思維，幫助他們打開思路，充分發(fā)揮他們的想象力，對于提高學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力是大有益處的。

例如：我在教何其芳的《一夜的工作》時，就采用了這個方法?！兑灰沟墓ぷ鳌吠ㄟ^描述周總理辛苦而又簡樸的工作和生活狀況，滿懷深情地贊頌了周總理的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。周總理日理萬機(jī)、夜以繼日地工作，該有多少事情可以大寫特寫啊！然而，作者只截取了一個片斷，以小喻多，我們由此可以推想出總理的高尚品德。學(xué)了這篇課文，我們應(yīng)該從文中的一些重點(diǎn)詞句，體會到總理工作的辛苦和生活的簡樸。我提示學(xué)生回憶五年級學(xué)過的一篇課文《十里長街送總理》。我說：“同學(xué)們應(yīng)該還記得課文描寫總理的動人場面吧！為什么總理得到那么多人的愛戴呢？同學(xué)們可以再聯(lián)想一下《一夜的工作》中的總理，你們就可以找到答案。我們能不能根據(jù)課文內(nèi)容，把自己所了解到的情況，用美好的語言來贊揚(yáng)我們敬愛的周總理？”這一啟發(fā)，使得同學(xué)們思路大開，紛紛要求發(fā)言——有的說：周總理生活簡樸，嚴(yán)于律己，克己奉公，只求貢獻(xiàn)不求享受，的確是我們的好總理;也有的說：周總理他平易近人，熱愛人民，有一次……

二、回味式——激情

一堂課的起始和高潮，往往都需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊(yùn)縱情渲染，這樣才能為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的意境，為學(xué)生理解課文內(nèi)容筑路架橋。結(jié)尾時教師如果能把握好時機(jī)，用發(fā)自內(nèi)心的情感，圍繞課文的內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情境，就能夠激發(fā)學(xué)生情感。

例如我教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，在結(jié)尾部分我做了如下處理，我問：“課文的最后一句：我忘不了那一天。指哪一天？我永遠(yuǎn)忘不了什么？”學(xué)生回答。此時，我出示 了邱少云的大幅掛圖，用蒼松翠柏襯托著墓碑文。一邊播放著英雄曲的激昂調(diào)子，一邊用鏗鏘有力的聲音解說：“同學(xué)們，在‘391高地奪下不久，朝鮮人民在那里豎起了邱少云同志永垂不朽的墓碑！”

這樣的結(jié)局，我設(shè)計了音響、圖片，化靜為動，挖掘了內(nèi)涵，符合“兒童用聲音、色彩、形象來思維”的心理特點(diǎn)，這樣不僅教給了學(xué)生知識，發(fā)展了他們的能力，而且還給學(xué)生以靈魂的洗滌，學(xué)生會感到回味無窮。也就是說，講讀一篇課文，不光要有“鳳頭”似的入手點(diǎn)，“豬肚”似的著力點(diǎn)，還要有“豹尾”似的結(jié)局點(diǎn)。

三、延伸式——激趣

語文教材內(nèi)容廣泛，既有文學(xué)也有歷史、地理等學(xué)科，幾乎涉及古今中外各個領(lǐng)域。如果我們光就文教文，而不作任何延伸，那樣勢必局限在十分狹小的天地里，學(xué)生所知甚少，就不能引發(fā)他們的興趣。如果我們注意因文制宜，適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，擴(kuò)充領(lǐng)域，開闊視野，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種延伸式可以在講解中進(jìn)行，也可以在課終時完成。

例如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文，這篇課文是根據(jù)魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選出來的，課文描寫了一個健壯樸實、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年閏土的形象。課文教學(xué)結(jié)束時，我讓同學(xué)們闡述自己的農(nóng)村生活。同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：有的講述了自己怎樣去河溝里摸魚，有的講述了自己怎樣用篩子扣麻雀，還有的講述了從馬尾上拽下一根棕毛拴在竹竿上套知了的經(jīng)過等等。同學(xué)們講得生動活潑、繪聲繪色，課堂氣氛十分的活躍。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，開拓他們的視野，指導(dǎo)他們?nèi)フ摇豆枢l(xiāng)》來閱讀，了解全貌。又如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，讓他們加深對社會主義祖國的熱愛，對資本主義制度的無比痛恨。再如在《金色的魚鉤》一文，我課后布置同學(xué)們以6—8人小組排練課文劇，不光在班上表演，還要選出優(yōu)秀的一隊在學(xué)校的大禮堂表演。老師再做輔導(dǎo)，無論從道具到音響、舞臺設(shè)計等都做精心的編排，讓他們?yōu)槿熒鰠R報表演，此舉轟動了全校。同學(xué)們通過朗誦表演，使老班長舍己為人的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們的心中。

總之，課終安排沒有固定不變的模式，教學(xué)藝術(shù)的探索也是永無止境的，只不過是因文而異罷了。在語文課堂教學(xué)中，一節(jié)課的結(jié)尾搭橋鋪路做得好、處理得靈活、課內(nèi)外聯(lián)系得緊密，就能夠使語文教學(xué)效果低耗高效。endprint