呂雪平

摘 要：當前各高職高專院校開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》課，但由于師資隊伍、課程建設(shè)、教學方法等諸多因素的影響，需要達到的課堂教學效果并不顯著。該文從就業(yè)指導課存在的問題出發(fā)，試圖尋求最適宜青年學生的教學模式與方法手段，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高大學生自覺提高自身的思想道德素質(zhì)和綜合就業(yè)能力，最終達到理想的擇業(yè)、就業(yè)，幫助他們在事業(yè)上開拓出屬于自身美好的藍天。

關(guān)鍵詞：高職高專 就業(yè)指導課 教學模式 研究方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0185-01

面對廣大青年學生對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導日益增長的需要，我們需要對《就業(yè)指導》課程進行教學模式的開發(fā)與實踐，在這里筆者就該門課程進行簡單的剖析，尋求適合他們的教學模式與方法，充分發(fā)揮就業(yè)指導課的重要作用，使廣大學生找到理想的、適合自己的職業(yè)，從而為社會培育出更多、更適合社會需要的優(yōu)秀人才。

1 高職高專院?！毒蜆I(yè)指導課》教學開設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 師資隊伍薄弱

目前，高職高專院?！毒蜆I(yè)指導課》的師資隊伍，主要由學校就業(yè)指導中心教師、系部副書記、輔導員人員等組成，雖然組建了這支教學隊伍，但是教學重點停留在“簡歷制作、指導面試”等內(nèi)容，對大學生的就業(yè)心態(tài)、心理健康、求職目標的重視程度還遠遠不夠。目前該校從事就業(yè)指導課的老師只是由只參加過一輪的“就業(yè)指導師（初、中級）”培訓的人員組成，缺少充足的教學經(jīng)驗，主要是以完成教學內(nèi)容為目的，內(nèi)容枯燥，學生的參與情況較差。

1.2 重視程度不夠

按照國家政策的相關(guān)要求，各類高職高專院校都開設(shè)了就業(yè)指導課程，但是仍然有部分的學校領(lǐng)導認為就業(yè)指導課程就是求職指導課；部分任課教師也認為這只是一個公共必修課，學生只要學好專業(yè)課自然不愁找不到工作；也有一些學生認為，找工作是大三、大四時候的事，現(xiàn)在離自己還很遙遠，他們把就業(yè)的成功主要寄希望是否有良好的社會關(guān)系和家庭背景，忽視對就業(yè)指導課本身的重要性認識。

1.3 教學方法單一

就業(yè)指導課程的教學方法大多以傳統(tǒng)的課堂講授知識為主，教學方法比較單一，創(chuàng)新不夠，過于形式化，難以啟發(fā)學生的深入思考。這樣的教學方法使得學生普遍覺得枯燥無味，感到所學知識解決不了自己所面臨的具體問題。該校開設(shè)就業(yè)指導課程的時間不是很長，教學方法、途徑等不能完全為學生服務(wù)，學生還存在著對職業(yè)生涯規(guī)劃的盲點，造成廣大學生學習目的不明確，學習態(tài)度不端正。

1.4 學習興趣不高

愛因斯坦曾說“興趣是學生學習最好的老師”，興趣是人們力求認識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與活動的心理傾向。由于就業(yè)指導課缺少正確認識自我，了解自我，不能明確自身的優(yōu)劣勢，不能做到提升個人素養(yǎng)，實踐能力得不到鍛煉。因此，廣大學生學習的積極性不高、學習效果差。學生的學習興趣直接影響教學效果和學習效果，同樣，教學效果和學習興趣也影響就業(yè)指導課的效果。

2 高職高專就業(yè)指導課教學方法的構(gòu)建

2.1 加強教學資源的建設(shè)，使教師隊伍職業(yè)化、專業(yè)化

就業(yè)指導課教師隊伍建設(shè)是高職高專院校開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)條件，是使學生能夠?qū)ξ磥砺殬I(yè)生涯于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有一個科學的規(guī)劃。教師在加強本門學科理論學習的同時，應該開展相關(guān)內(nèi)容的科研工作，指導大學生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，使之教學相長；通過相關(guān)的學習和培訓，打造一支優(yōu)秀的教學團隊，讓這支隊伍職業(yè)化、專業(yè)化。

2.2 積極構(gòu)建合理的教學方法與教學手段

針對學情，在實際的教學過程中，教師應該采用一些列教學方法來提高教學效果，如案例教學法、交流與互動法、情景式教學法、答疑互動法等教學方法，通過傳統(tǒng)理論、課堂實踐、校園實踐的參與，使學生的感悟增強，個人的素養(yǎng)得到提升，實踐能力得到鍛煉。實現(xiàn)由教師講授為主，轉(zhuǎn)向師生協(xié)同合作，共同完成教學過程，強化學生的主體地位，讓學生在親身實踐中，深入理解理論知識，將所學知識轉(zhuǎn)化于心、外化于行。

（1）運用案例教學法

案例教學法指的是教師在課堂教學中播放事先準備好的案例，引導學生對其展開討論，通過師生間的交流，最終分析總結(jié)出案例中蘊含的相關(guān)知識。例如，研究者者在講解“綜合素質(zhì)能力”這部分內(nèi)容時，先介紹該校2006級的谷雨同學，先簡單介紹他畢業(yè)后成功創(chuàng)業(yè)的歷程引導學生對這件事情進行思考討論，鼓勵廣大學生在校期間踴躍參加校、系開展的第二課堂活動，積極提升自身的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)成功創(chuàng)業(yè)做好充足準備。使用生活中學生熟悉的案例，對學生有吸引力、說服力，他們更容易從中得到啟示。

（2）加強交流互動法

教師在進行教學活動時，應該將學生放在主體地位，積極調(diào)動他們的積極性，精心設(shè)計一些教學環(huán)節(jié)，調(diào)動他們參與教學的全過程。我在講解“職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系”時，讓同學們根據(jù)“社會需要怎樣的大學生”這一內(nèi)容搜集相關(guān)材料，讓他們以游戲的方式進行積極思考并分享，比如展開“價值觀拍賣會”、“名人職場人物訪談”等，以角色扮演的方式，設(shè)置具體場景，讓他們互相交流、互相提問。通過這樣的參與，既提高就業(yè)指導課程的授課效果，還可以促使學生加強溝通和團隊合作的提高。

（3）開展小組討論法

在就業(yè)指導課教學中，我們可以運用小組討論式教學方法，這種教學模式可以使課堂氣氛活躍和諧，提高學習積極性和主動性。筆者在講解“影響高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素”時，開展以“大學生畢業(yè)是創(chuàng)業(yè)還是先積累經(jīng)驗再創(chuàng)業(yè)”為主題的班級辯論賽，讓青年學生在搜集辯論材料時就進入學習狀態(tài)，達到自主學習的目的。通過開展小組討論法，使每個學生參與到課堂上來，激發(fā)了學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與潛能的挖掘，真正做到大學生在課堂內(nèi)外提高自己的就業(yè)知識和個人能力。

（4）設(shè)置體驗式教學

俗話說“教學有法，教無定法。”我們教學過程中，應該注意優(yōu)化教學過程的策略，提高學生接受知識和能力，訓練他們的主動性、自覺性，進而提高課堂教學的質(zhì)量。在講解“精心打造一份完美的求職材料”這節(jié)課時，我們可以設(shè)置具體的情境，引導每個學生扮演不同的角色，如面試前的審核人員、招聘中的主考官等，通過這樣的設(shè)計，充分調(diào)動他們參與課程的積極性，可以使他們在輕松的氛圍中把理論與實踐結(jié)合起來，達到提高課堂教學的目的。

（5）創(chuàng)立答疑互動法

在高職高專院校的就業(yè)指導課教學中，答疑互動是最受大學生關(guān)注和歡迎的重點環(huán)節(jié)。在講解“我能自主創(chuàng)業(yè)嗎”時，青年學生會有這樣的疑問：我沒有家庭背景，沒有資金流動，如何才能在當今社會站穩(wěn)腳跟；在講解“頂崗實習及就業(yè)過程中的常見問題和案例”時，他們就會發(fā)出這樣的質(zhì)疑：大學生走向社會如何建立良好的人際關(guān)系等等，作為就業(yè)指導教師我們應該從正面給他們做出答案。

就業(yè)工作是學校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一，高職高專院校應該深化“一切為了學生就業(yè)、一切為了學校發(fā)展、一切為了社會需要”的工作理念，提高高校就業(yè)指導課教學的針對性、實效性，采取得力措施，增強學生適應就業(yè)市場的競爭能力以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，真正實現(xiàn)學生順利就業(yè)、充分就業(yè)。

參考文獻

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