徐永杰

摘 要：隨著信息時代的到來，網絡技術的發(fā)展突飛猛進，大大增加了社會對計算機網絡技術人才的需求，也可以說社會各界對信息技術人才的要求越來越高，信息網絡技術現在已經成為了現代化人才必須掌握的一項技能，這也正是迎合社會發(fā)展的趨勢，網絡技術專業(yè)不僅成為了一個熱門專業(yè)，更是大學重點發(fā)展的基礎課程，不論什么專業(yè)都要求有計算機網絡的基本知識和操作技能，所以如何提高教學水平和計算機專業(yè)的質量已成為一個非?，F實的的重要議題，筆者結合自己的教學經驗作出一些粗淺的看法和建議，希望能對網絡技術教學起到一定的作用。

關鍵詞：計算機 網絡技術 教學

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0168-01

1 計算機網絡技術教學現狀

各大高校在計算機專業(yè)課程的安排上都有《計算機網絡技術》這一核心課程，同時也是該專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，用于培養(yǎng)學生掌握計算機網絡基本理論和基本技能，無論是網絡硬件的調試、網絡系統的安裝和維護都需要高級技術應用型人才擁有較強的網絡編程能力。不過大學網絡技術教學發(fā)展到今天，計算機網絡技術教學仍舊受到許多因素的影響和制約，這就使得無法完全實現專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。針對這種教學上存在的各類情況進行進行分析，總結出以下因素。

首先，各大高校普遍存在著發(fā)展速度過快的現象，這就導致了發(fā)展過程中出現了許多制約教學質量的問題，其中最明顯的表現就是對學生的吸收和選擇，其中構成高職院校學生主體的有兩種主要類型，一種是普通的高中畢業(yè)生，另一類是專業(yè)對口的中專學生。這就造成了學生的層次分化，無法保證每一位學生對網絡技術都有足夠的知識和技能，他們中的一些人甚至從未與計算機進行接觸。因此，一些問題就出現了，對于那些已經掌握部分技能的學生，重復學習是浪費時間，而且會造成學生的厭倦心理；從未接觸過網絡技術的學生甚至從未接觸過計算機的學生在學習過程中往往是懷著畏懼心理的，而且課程的安排往往不夠合理，課時安排也往往不考慮知識的扎實充分。這一切都使該課程的教學非常難以開展。

其次，在以往的教學模式下，教師總是扮演著傳授知識點角色出現，都以盡可能多地傳輸知識作為主要任務，其實不然，對于課本上各類專業(yè)復雜的理論，學生在接受純理論之后往往不知道為什么要學習，即使在一系列的教學改革下，在教學中加入了影像資料等多媒體媒介，教學模式依舊沒有多大的改變，仍舊是以教師為中心的，僅僅是稍微豐富了教學內容，老師對于多媒體的運用也只是提高了其對理論知識的表達能力，課堂仍舊是老師一個人的舞臺，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，沒有實際的參與進去，最后取得的教學效果仍然很差，這也使許多教師感到困惑。計算機操作系統課程的課程安排正是由于以上種種原因變得異常緊張，課時安排不合理，導致許多學生失去了實踐機會，自然談不上實踐能力的提高。

2 計算機網絡技術教學改革

2.1 轉變教學觀念，讓學生參與教學

要想提高教學的質量，就必須先轉變教學的觀念，轉變的過程必須先改變“以教師為中心”的理念，明確教學以學生為主體地位的理念，讓學生回歸課堂。作為一個老師，應當了解到學校的主要目的是培養(yǎng)學生的實踐能力，令學生獲得就業(yè)技能，使學生擁有較強的社會適應能力，所以作為教學工作者不要沉溺于盲目的理論知識教學，而忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，對于大量的知識點為主的教學材料，應該有節(jié)制、有選擇地進行講解，注意以感性認識和理性認識進行過渡。教師應該充分了解自己的學生，不應該想當然地認為他們對理論知識有足夠的了解，學生也應注意新舊知識之間的聯系，對于那些沒有文化的基礎或基礎薄弱的學生應加強知識結構的修復，課程安排應考慮到學生的特性，盡可能為這類學生提供更加豐富直觀的教學方式，可以讓學生更好的理解抽象的知識。

2.2 完善實訓室的建設，加強實踐教學

網絡技術是一種需要結合理論和實踐能力的課程，學校若沒有網絡實訓室，毫無疑問，必然會對教學的效果造成影響。因此，提高計算機網絡的教學水平，同時還要保證其質量，就必須完善校內實訓室的建設，積極推進實踐教學。

學校應對教育經費進行合理的安排，滿足學生對專業(yè)課程實訓室的使用需求，對那些老舊或者損壞不能使用的計算機及相關設備進行及時的維護和維修，安排專人負責日常定期保養(yǎng)和管理。除此之外，校方還應注重加強硬件軟件的更新，以適應日益發(fā)展的網絡技術，使學生掌握最新的技術來滿足職業(yè)發(fā)展的需要，在實踐中檢驗理論知識的正確性和可操作性。虛擬實驗室的建設也是非常必要的，利用其執(zhí)行效率高和成本低的優(yōu)點，充分融入到網絡技術的教學中去，加強實踐訓練。

2.3 改革教學方法，提高學生學習興趣

教學方法的改革不能只是停留在文件上，必須注意實際的教學過程，對比以往的單調呆板的教學方法，使得計算機網絡技術教學枯燥無味，學生自然會失去對學習的興趣。新的教學模式中，教師在課堂教學中應根據教材進行靈活調整，而不只是局限于課本，由于時間和空間的限制，教材的編寫往往有一定的局限性和滯后性，若過分依賴教材，只能導致學生的知識面越來越窄，學習和了解到的內容也往往是片面的，所以，在交互式的教學實踐中，教師應以教材為基本點，引入生活中的案例，逐步引導學生了解計算機網絡技術的動態(tài)發(fā)展，培養(yǎng)學生運用理論進行實踐的能力，也就是實現教材理論到應用的過程，要注意對課堂教學理論的應用。引導學生習慣以工程師的角度來看待事物，這樣可以有效地建立學習與實踐之間的橋梁，使學生能在不同角色之間進行靈活的轉換，并運用所學知識分析和解決問題。

3 結語

信息網絡技術的發(fā)展正以從未有過的速度進入人們的生活和工作，這就要求學校在培養(yǎng)現代人才時更加注重對社會需求的契合，對于信息網絡技術的教學必須進行改革和創(chuàng)新。大學教師必須根據學校的實際情況，對影響教學的因素進行認真思考，積極探索解決的途徑和辦法，從教學觀念開始轉變，改革教學方法，重視實踐教學，不斷發(fā)展進步，努力提高計算機網絡技術教學質量，幫助學生掌握未來就業(yè)的重要技術。

參考文獻

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