黃先幟

摘 要：伴隨著我國(guó)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已經(jīng)不能與當(dāng)前中專(zhuān)教育教學(xué)形勢(shì)相適應(yīng)?；谶@種情況的考慮，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)著重從電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及其手段上實(shí)施改革和創(chuàng)新，在先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材、設(shè)備引進(jìn)的同時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，唯有如此才能夠持續(xù)提升中專(zhuān)電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，以此達(dá)到社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需要。以下該研究者將結(jié)合自身多年工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)該文，針對(duì)創(chuàng)新與實(shí)踐電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行集中闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 實(shí)踐 電子技術(shù)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（c）-0165-01

電子技術(shù)基礎(chǔ)作為電氣、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)課程，它在教育教學(xué)過(guò)程中更加注重自身實(shí)驗(yàn)性，電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在過(guò)去實(shí)驗(yàn)中主要依賴(lài)于數(shù)字電子技術(shù)以及模擬電子技術(shù)理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)也較多停留在低水平封閉和重復(fù)模式當(dāng)中，從而造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重制約理論課，內(nèi)容老套且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多。同時(shí)，知識(shí)孤立、零散，在表面上來(lái)看知識(shí)面廣，但實(shí)際上卻嚴(yán)重缺乏聯(lián)系。此外，傳統(tǒng)電子技術(shù)教學(xué)隸屬于理論教學(xué)當(dāng)中，考試成績(jī)并不單獨(dú)計(jì)分，從而導(dǎo)致學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)，這便降低了實(shí)驗(yàn)的目的性?；谶@種情況，設(shè)置電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，以此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1 細(xì)化實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)性、研究性、設(shè)計(jì)性以及綜合性多層次實(shí)驗(yàn)

教師可在平時(shí)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)過(guò)程中將電子技術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容分成諸多實(shí)驗(yàn)單元，如模擬電路實(shí)驗(yàn)、綜合性應(yīng)用研制實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用電路實(shí)驗(yàn)以及數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)，并且每一單位由若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成，以此實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性、研究性、設(shè)計(jì)性以及綜合性多層次實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立掌握相關(guān)儀器、設(shè)備、電子元件的使用方法，以及實(shí)驗(yàn)電路的連接、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和誤差的處理等基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能。其中，主要應(yīng)用授課和基本實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的方法。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力得到切實(shí)提升。其中主要包括，按照一定要求模擬實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)電路原理圖的設(shè)計(jì)，并且在最后完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠充分掌握單元電路的設(shè)計(jì)方法。教學(xué)主要采用以實(shí)驗(yàn)為主、教學(xué)為輔的方式，學(xué)生在此過(guò)程中首先運(yùn)用PSPICE仿真軟件完成輔助設(shè)計(jì)與仿真，再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，然后分析、評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2 開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)采用引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生為主以及學(xué)生主體地位的教學(xué)方法

2.1 教師的授課方式應(yīng)從傳統(tǒng)灌輸式切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式和討論式

開(kāi)始每一實(shí)驗(yàn)單元之前，教師都應(yīng)該對(duì)本單元所涉及的知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式講解，并提出實(shí)驗(yàn)的具體要求以及課題和思考題。此時(shí)學(xué)生應(yīng)按照教師提出的問(wèn)題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)從基礎(chǔ)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃秃途C合型，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)最終完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一般性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，有效提升了實(shí)驗(yàn)由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程。

2.2 建立起開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使他們獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師不應(yīng)打斷學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，即便在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教師也不應(yīng)急于幫助學(xué)生解決問(wèn)題，相反應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)討論等形式來(lái)解決所遇到的問(wèn)題。但這種情況需要建立在學(xué)生絕對(duì)安全的前提下，并且通過(guò)評(píng)估學(xué)生能夠通過(guò)思考和討論最終將問(wèn)題解決。如果在教學(xué)過(guò)程中確定學(xué)生不能夠完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，那么教師應(yīng)與學(xué)生一起探討，最終將問(wèn)題解決。如果課堂時(shí)間不允許，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，那么教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間自行完成教學(xué)任務(wù)。

3 構(gòu)建模擬、實(shí)訓(xùn)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為改革電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)造了硬件條件，而為EDA（電子線路設(shè)計(jì)自動(dòng)化）提供了有效的軟件支持。通過(guò)引進(jìn)EDA電路仿真軟件，建立起電路模擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)以及科學(xué)分析計(jì)算有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過(guò)建立這一模式，促使傳統(tǒng)電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了革命性的變革。

每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是需要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、比較問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在此過(guò)程中務(wù)必要求學(xué)生積極思考或者和教師、同學(xué)一起探討問(wèn)題，所以這不但對(duì)加深知識(shí)理解、培養(yǎng)實(shí)際操作能力以及計(jì)算機(jī)使用能力等方面有積極作用，同時(shí)更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所需的基本素質(zhì)以及創(chuàng)新意識(shí)。

4 編寫(xiě)、制作實(shí)驗(yàn)講義、教材以及電子課件

講義的編寫(xiě)和制作工作需要組織教師以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，比如電子電工要想編寫(xiě)關(guān)于“電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)講義”、“實(shí)驗(yàn)器材及設(shè)備的介紹”、“PSPICE仿真軟件說(shuō)明”等，為保證這些內(nèi)容的準(zhǔn)確使用，需要經(jīng)過(guò)試用期，通過(guò)2年至3年的時(shí)間，確定和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的實(shí)際情況是否充分符合。與此同時(shí)，還應(yīng)在上述條件的基礎(chǔ)上，制作電子課件，通過(guò)利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)驗(yàn)相配合。

5 完成電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)報(bào)告

為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各參數(shù)的準(zhǔn)確性，需要和PSPICE仿真軟件的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從此過(guò)程發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并將問(wèn)題解決，最后正確評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)還要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。還應(yīng)對(duì)以下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)予以保存：首先是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和數(shù)據(jù)表格的繪制，以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制出的各種特性曲線（諸如伏安特性曲線、相頻特性曲線、幅頻特性曲線等等）；其次是由示波器測(cè)試各種波形的描繪，再次是實(shí)驗(yàn)出具的分析和處理；最后是仿真計(jì)算結(jié)果的保存。

6 提升教師和技術(shù)人員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)

從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，教師和技術(shù)人員應(yīng)不斷提升自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，以此適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)，更多地了解和掌握新型教學(xué)器材、設(shè)備。諸如，編寫(xiě)仿真軟件說(shuō)明書(shū)、軟件開(kāi)發(fā)電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告、熟練操作調(diào)試實(shí)驗(yàn)臺(tái)各種功能等。

總而言之，每一種教學(xué)方式都有其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在一定的局限。因此，針對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革必然是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁瑣的工作。在日常工作中，唯有堅(jiān)持從實(shí)際情況出發(fā)，積極探索，敢于創(chuàng)新，才能夠建立相對(duì)完備的教學(xué)體系，也才能夠與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。

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