周剛

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 義烏　322000）

職業(yè)技能競賽與實(shí)踐教學(xué)體系融合途徑研究
——以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院印刷技術(shù)專業(yè)為例

周剛

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 義烏322000）

職業(yè)技能競賽的廣泛開展對高職院校教育教學(xué)改革有積極的促進(jìn)作用。競賽工種選取、項(xiàng)目設(shè)計、考核內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)人才需求緊密相連，為推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革提供參考依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能競賽與實(shí)踐教學(xué)體系融合提供基礎(chǔ)。

技能競賽實(shí)踐教學(xué)融合途徑

職業(yè)技能競賽在促進(jìn)行業(yè)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接的過程中發(fā)揮著重要的橋梁紐帶作用。2008年，首屆全國印刷行業(yè)職業(yè)技能競賽在天津舉辦，賽事每兩年舉辦一次，目前已連續(xù)舉辦了4屆，賽事的連續(xù)舉辦很好地促進(jìn)了印刷包裝相關(guān)專業(yè)的課程建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革，有效地推動了職業(yè)技能競賽內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、競賽導(dǎo)向與行業(yè)企業(yè)人才需求相結(jié)合、競賽評價機(jī)制與人才培養(yǎng)成效相結(jié)合。職業(yè)技能競賽是高職院校技術(shù)技能型人才比拼的競技場，通過技能比武檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的成效。如何發(fā)揮職業(yè)技能競賽對促進(jìn)教育教學(xué)改革的引領(lǐng)帶動作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，將職業(yè)技能競賽與實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行深度融合至關(guān)重要。

一、職業(yè)技能競賽概述

（一）職業(yè)技能競賽概念

職業(yè)技能大賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實(shí)際開展的以突出操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競賽活動。全國印刷行業(yè)職業(yè)技能競賽一般通過國賽、省賽和校賽選拔優(yōu)秀競賽選手，國賽成績優(yōu)秀者推薦參加世界技能大賽。

（二）職業(yè)技能競賽的屬性

1.競爭性。職業(yè)技能競賽的復(fù)賽、決賽選手都是通過競爭性選拔產(chǎn)生，最終只有少數(shù)選手成為獲勝者，體現(xiàn)職業(yè)技能競賽的競技性、競爭性。

2.激勵性。職業(yè)技能競賽設(shè)立相應(yīng)級別的獎勵舉措，參賽選手獲得一定成績后將會得到企業(yè)及社會的認(rèn)可，對參賽選手具有一定的激勵作用。

3.合作性。職業(yè)技能競賽在項(xiàng)目設(shè)置上一般以團(tuán)隊(duì)、個人為主，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目重在考核團(tuán)隊(duì)配合能力，培養(yǎng)參賽選手的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.教學(xué)性。職業(yè)技能競賽一般面向大中專院校兼顧職工比賽，競賽內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近教學(xué)，是對教學(xué)成效的檢驗(yàn)。

5.職業(yè)性。職業(yè)技能競賽的項(xiàng)目設(shè)置主要依據(jù)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，二者緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)職業(yè)性。

二、職業(yè)技能競賽與實(shí)踐教學(xué)體系融合可行性

（一）融合基礎(chǔ)

2014年6月，國務(wù)院出臺《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，文件提出：職業(yè)教育要重普及更要重質(zhì)量，在擴(kuò)大覆蓋面的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量，大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。職業(yè)技能競賽在現(xiàn)代化國家教育改革進(jìn)程中發(fā)揮著非常重要的作用，是推動專業(yè)教學(xué)改革的有效舉措，是檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)成效的重要平臺載體。

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型、實(shí)踐應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，通過與企業(yè)建立緊密型校企合作關(guān)系，將企業(yè)的職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)列入專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的行業(yè)職業(yè)技能競賽項(xiàng)目設(shè)計為完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了有益參考。以行業(yè)職業(yè)技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)，以開展緊密型校企合作為依托，構(gòu)建企業(yè)化實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)是未來實(shí)踐教學(xué)改革的努力方向，也是職業(yè)技能競賽與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建融合的基礎(chǔ)。

（二）融合目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)興趣。高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)能力較差，但實(shí)踐動手能力較強(qiáng)，對未知知識的探索欲望較強(qiáng)。職業(yè)技能競賽在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更積極主動地投入專業(yè)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)。職業(yè)技能競賽目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容集中、項(xiàng)目設(shè)置分明，具有針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時還有一定的激勵機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)的主動性、積極性進(jìn)一步增強(qiáng)，短期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果顯著，進(jìn)而會激勵學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)提高職業(yè)能力。

2.提升教師的教學(xué)能力水平。職業(yè)技能競賽項(xiàng)目設(shè)計主要來源于企業(yè)的實(shí)踐，與企業(yè)職業(yè)崗位技能接近甚至高于企業(yè)要求，具有非常強(qiáng)的可操作性、可實(shí)踐性，參賽者要想獲得較好的競賽成績，一方面要求參賽者具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、操作能力，另一方面對教師的指導(dǎo)也提出更高的要求。教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽，首先要對大賽的整體情況要有全面了解，要根據(jù)競賽項(xiàng)目設(shè)置制訂指導(dǎo)計劃、聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，并與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。因此，在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中，教師的教學(xué)組織實(shí)施能力、實(shí)踐操作水平都會得到有效提升。

3.推動專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。職業(yè)技能競賽項(xiàng)目設(shè)置一般相對靈活，能夠緊跟專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新材料應(yīng)用，如近幾年舉辦的全國印刷行業(yè)職業(yè)技能大賽，舉辦方一致地指向企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用解決方案中。因此，專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置上要掌握企業(yè)的實(shí)際需要，時刻關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新材料的應(yīng)用情況，并及時調(diào)整相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，使得教授的專業(yè)知識緊貼實(shí)際需要不至于落伍，畢業(yè)生會更受社會企業(yè)的認(rèn)可。

三、職業(yè)技能競賽與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建融合途徑

（一）競賽工種與職業(yè)崗位融合

印刷技術(shù)專業(yè)涉及的職業(yè)崗位多且比較復(fù)雜。傳統(tǒng)印刷方式包括平版印刷、凹版印刷、凸版印刷及絲網(wǎng)印刷，每一種印刷方式當(dāng)中各階段職業(yè)崗位工種屬性不同，掌握專業(yè)知識的要求也不同。印刷行業(yè)職業(yè)技能競賽工種應(yīng)盡量與行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位需求、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等緊密結(jié)合，最大限度地推動專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，因此，競賽工種的設(shè)置要達(dá)到以下要求：首先，職業(yè)技能競賽工種設(shè)置很難做到對專業(yè)崗位的全覆蓋，但一定要盡量滿足行業(yè)企業(yè)主要技能工種人才需求，盡量符合相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方向；其次，要對相關(guān)競賽工種職業(yè)技能要求根據(jù)行業(yè)企業(yè)及相應(yīng)國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理重構(gòu)，符合職業(yè)技能競賽的屬性；最后，職業(yè)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)要具備普遍性、認(rèn)可度。全國印刷行業(yè)職業(yè)技能競賽工種經(jīng)過實(shí)踐，目前已調(diào)整為平版印刷工、平版制版工、印品整飾工。通過調(diào)整，競賽工種涵蓋當(dāng)前印刷行業(yè)主要印刷方式平版印刷的重要職業(yè)崗位，涉及平版印刷中印前處理、印機(jī)操作、印后加工三個核心工藝流程，與印刷專業(yè)根據(jù)企業(yè)需求確定的人才培養(yǎng)方向相吻合，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能競賽與職業(yè)崗位融合奠定基礎(chǔ)。

（二）競賽項(xiàng)目設(shè)計與人才培養(yǎng)目標(biāo)融合

技能競賽測試的綜合性、技能考核的應(yīng)用性及項(xiàng)目設(shè)置的實(shí)用性與高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有同向性、一致性，都是要求參賽者或者學(xué)生具備相應(yīng)職業(yè)崗位的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)對人才的需求實(shí)際情況，根據(jù)不同職業(yè)崗位技能要求設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院印刷技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，充分借鑒了全國印刷行業(yè)職業(yè)技能的工種設(shè)置及考核內(nèi)容，使得教學(xué)貼近大賽、貼近企業(yè)人才需求。全國印刷行業(yè)職業(yè)技能大賽項(xiàng)目設(shè)計采用國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)高級工（國家職業(yè)資格三級）為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加行業(yè)相關(guān)的新知識、新技能等。由筆試和實(shí)操兩部分組成，其中學(xué)生組理論成績占40%，實(shí)操成績占60%。項(xiàng)目設(shè)置覆蓋了平版印刷高級工應(yīng)具備的相關(guān)知識及技能要求。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案尤其是相關(guān)實(shí)踐課程體系構(gòu)建要與職業(yè)技能大賽、行業(yè)企業(yè)人才需求緊密相連，專業(yè)人才培養(yǎng)的能力、素質(zhì)、知識目標(biāo)要根據(jù)職業(yè)技能大賽的導(dǎo)向設(shè)置，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，保證專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求一致。

（三）競賽評價機(jī)制與項(xiàng)目化教學(xué)組織融合

全國印刷行業(yè)職業(yè)技能大賽分省賽和國賽，國賽選手通過省賽選拔產(chǎn)生，項(xiàng)目考核內(nèi)容與考核方式有以下特征：一是組織技能鑒定專家、高校專業(yè)知名教師、行業(yè)企業(yè)技師共同參與制定競賽項(xiàng)目及內(nèi)容；二是全國印刷行業(yè)職業(yè)技能大賽涵蓋了平版印刷工藝三大主要崗位技能，具有鮮明的模塊化、項(xiàng)目化特征；三是考核內(nèi)容以職業(yè)崗位技能為準(zhǔn)，體現(xiàn)綜合能力素質(zhì)要求，并制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)；四是考核評價主體為競賽裁判、考核評價結(jié)果及時公布，充分體現(xiàn)考核的過程化、開放化。全國印刷行業(yè)職業(yè)技能競賽的特點(diǎn)與我校印刷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目化、企業(yè)化課程改革相匹配，因此，將全國印刷行業(yè)職業(yè)技能競賽機(jī)制與印刷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革相融合，能夠提高實(shí)踐教學(xué)的有效性和針對性。

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中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2013年度課題，批準(zhǔn)號：高職研［2013］17號，項(xiàng)目編號：GZYLX1213273；浙江省2013年高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：kg2013810。