蘇文蘋，倪 峰，顧澤鑫（.云南農村干部學院，云南 昆明 6500；.云南農業(yè)大學，云南 昆明 6500）

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農科院校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查與思考——以云南農業(yè)大學為例

蘇文蘋1，倪 峰2，顧澤鑫1
（1.云南農村干部學院，云南 昆明 650201；2.云南農業(yè)大學，云南 昆明 650201）

摘 要：通過對223份關于大學生創(chuàng)業(yè)的調查問卷和訪談結果的整理、分析，表明目前大學生在創(chuàng)業(yè)上還存在創(chuàng)業(yè)人數少，成功比率低；創(chuàng)業(yè)教育未成體系，師資力量有待加強；創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳，創(chuàng)業(yè)氛圍有待改善的問題，建議大學生、政府、學校、社會媒體“四位一體”各司其職，以實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)工作的順利推動及可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀分析；對策

當前大學的畢業(yè)生人數逐年增加，導致大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨加大。為緩解就業(yè)壓力，拓寬就業(yè)渠道，大學生自主創(chuàng)業(yè)成為各高校推行和大學生們逐漸認識并接受的就業(yè)方式。文中對云南農業(yè)大學應往屆大學生的自主創(chuàng)業(yè)情況進行調查，旨在探究大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和存在問題，幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)素質并成功走上創(chuàng)業(yè)道路，構建大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的綠色通道。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

云南農業(yè)大學在校學生、已畢業(yè)學生和成功創(chuàng)業(yè)的學生。在調查的223名大學生中有男生134名，占總人數的60.09％；女生89人，占總人數的39.91％。大一學生30人，占總人數的13.45％；大二學生46人，占總人數的20.63％；大三學生70人，占總人數的31.39％；大四學生73人，占總人數的32.74％；已畢業(yè)學生4人，占總人數的1.79％。從所學的專業(yè)來看，農學專業(yè)學生64人，理工類學生62人，人文社科類學生97人。從家庭居住地來看，170人來自農村，占總人數的78％；48人來自城鎮(zhèn)，占總人數的22％。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法 對云南農業(yè)大學在校生、已畢業(yè)的學生和成功創(chuàng)業(yè)的大學生發(fā)放調查問卷248份，收回有效問卷223份，有效率為89.92％。

1.2.2訪談法 與在校的大學生、已畢業(yè)的大學生、成功創(chuàng)業(yè)的大學生就創(chuàng)業(yè)認識、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)環(huán)境等相關問題進行訪談。

1.2.3統(tǒng)計分析法 應用SPSS 11.5統(tǒng)計軟件對問卷調查數據進行頻次、比例等描述性統(tǒng)計。

2　結果與分析

2.1大學生對創(chuàng)業(yè)的認識

大學生對創(chuàng)業(yè)的認識往往會影響著就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。在223名被調查對象中有63.10％的人認為只要開創(chuàng)一份事業(yè)就可稱為創(chuàng)業(yè)；25.2％的人認為要開辦一個企業(yè)才算是創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)興趣上，有76人對創(chuàng)業(yè)不感興趣，占總人數的34.08％；有147人對創(chuàng)業(yè)感興趣（占總人數65.91％），其中有78人（占總人數的34.98％）是從大一時就對創(chuàng)業(yè)感興趣，49人是從大二時開始感興趣。在147人中有125人真正考慮過創(chuàng)業(yè)，有10人只是感興趣，但沒有考慮過創(chuàng)業(yè)，有12人正在創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)的動因上，31.7％的人是因為創(chuàng)業(yè)能使個人獲得成長和發(fā)展；22.8％的人認為創(chuàng)業(yè)成功能使自己成為主宰生活的強者；11.7％的人是對金錢和自由的渴望。

調查結果顯示，由于近年來相關創(chuàng)業(yè)政策的出臺，社會宣傳工作力度的加大，學校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動的積極開展，使越來越多的大學生關注創(chuàng)業(yè)，部分學生付諸了實際行動，并取得了一定的成效。但總體來說，在大學生創(chuàng)業(yè)上還存在創(chuàng)業(yè)人數少、比例低、成功率低的現(xiàn)象，每年云南農業(yè)大學大概只有2％的大學生進行創(chuàng)業(yè)。

2.2大學生參加創(chuàng)業(yè)活動的積極性

為了解學生參加創(chuàng)業(yè)活動的情況，對參加講座、培訓、創(chuàng)業(yè)大賽以及取得的成效兩方面進行了調查。

從參加創(chuàng)業(yè)講座、培訓來看，什么都沒有參加過的人占27.4％，參加過1～2次的人占46.2％，3～5次的占17.9％，5 次以上的占8.5％。從效果來看，有70.6％的人認為對自己有一些幫助，但效果一般；22.6％的認為幫助不大或基本上沒有幫助，6.8％的認為幫助很大。

在參加創(chuàng)業(yè)大賽方面，有151人未參加過，占總人數的67.71％，有9人參加過全國比賽，21人參加過云南省比賽，34人參加過校內比賽，8人參加過其他類型的比賽。參加過活動的72人中，有43.64％的認為對他們有影響，讓他們了解了創(chuàng)業(yè)的技巧和手段；22.73％的認為影響很大，大大地提升了自我創(chuàng)業(yè)在心目中的地位；24.55％的認為沒有太大影響，和一般的學生活動一樣；還有14.3％的認為純粹是一種浪費時間和精力的活動。

2.3創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)教育

在關于“您了解國家、省和學校關于大學生創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策嗎？”的問答中，有52.0％的被調查者是不太主動去了解，但知道一點；30.8％的是偶爾關注，比較清楚；10.4％的是一點也不知道；只有6.8％的是經常關注，很清楚。而關于“您關注過大學生創(chuàng)業(yè)大賽等一系列與創(chuàng)業(yè)相關的節(jié)目和活動”中，有64.7％的被調查者是沒有關注過，35.3％的是關注過。結果表明，雖然學校在2009年開設了大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎選修課，也開展了一系列的創(chuàng)業(yè)培訓班，但學生對創(chuàng)業(yè)政策仍不熟悉，創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性還有待進一步提高。

創(chuàng)業(yè)教育方面主要對以下5方面內容進行了調查：①關于學校開展創(chuàng)業(yè)教育的評價，有58.7％的人認為一般，23.8％的人認為很好，7.6％的人認為非常好，9.9％的人認為幾乎沒有效果；②現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)知識和技能能否滿足創(chuàng)業(yè)要求，有44.8％的人認為不能滿足，22.8％的人認為基本滿足和滿足，還有32.3％的人是說不清；③關于開展創(chuàng)業(yè)的主體，44.8％的人認為是高校，28.2％和26.9％的人分別認為是政府部門和勞動培訓部門；④在創(chuàng)業(yè)方式上，調查者更傾向于將創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導課程的主體；講授創(chuàng)業(yè)的必修課或選修課以及創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家進行定期講座為次；⑤在獲得創(chuàng)業(yè)知識的途徑上，較多的調查者希望通過親身實踐、活動加訓練以及通過教師授課獲得，而通過媒體、社會宣傳以及網絡獲取選的較少。

結合實際情況，目前云南農業(yè)大學創(chuàng)業(yè)教育已進入常態(tài)化發(fā)展，每年開展了大量的專題培訓班，并邀請企業(yè)家、校友來校進行交流、座談等。目前云南農業(yè)大學創(chuàng)業(yè)教育類型多樣，主要有：①專題講座：就業(yè)指導必修課中有專門的創(chuàng)業(yè)專題，邀請企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)校友到校作相關創(chuàng)業(yè)專題講座；②選修課：大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎選修課，32學時2學分；③創(chuàng)業(yè)專題培訓班；④創(chuàng)業(yè)活動大賽：“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯設計大賽。

但從實施效果來看，成效不明顯，有44.8％的學生認為現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)知識、技能不能滿足創(chuàng)業(yè)要求；有93.2％的認為創(chuàng)業(yè)活動對自己有一些幫助或沒有幫助，因此學校在創(chuàng)業(yè)教育上主要存在以下幾個不足：①創(chuàng)業(yè)教育類型豐富，但未成體系，缺乏系統(tǒng)性、針對性和可操作性[1]；②創(chuàng)業(yè)教育師資力量水平有待進一步提高，很多教師雖已獲得高級職業(yè)指導師資格證或創(chuàng)業(yè)導師競爭機制證[2]，但缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經驗；③創(chuàng)業(yè)服務體系有待完善。

2.4創(chuàng)業(yè)障礙與創(chuàng)業(yè)需求

從影響大學生創(chuàng)業(yè)成功與否的因素來看，被調查者普遍認為個人管理經驗、專業(yè)技術知識及個人能力、家庭經濟條件和市場環(huán)境是最為重要的，相關政策、社會關系以及機遇為次。同時被調查者普遍認為經驗不夠、缺乏社會關系和資金短缺是創(chuàng)業(yè)過程中的最大障礙。

從創(chuàng)業(yè)需求來看，被調查者認為政府應重點為大學生創(chuàng)業(yè)提供科技創(chuàng)業(yè)基金、政策的支持和管理服務，以及相應的宣傳和鼓勵。但也有部分被調查者認為政府不應再給予更多的扶持、出臺更多的政策，促使學生盲目創(chuàng)業(yè)。

在學校方面，被調查者提出學校應將大學生創(chuàng)業(yè)納入到大學科技園區(qū)，并相應地提供場所、實驗設備、配套資金等服務。

但從實際情況來看，云南農業(yè)大學已在東校區(qū)建立了面積1 260 m2，擁有35間工作場所的大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，并設立了20萬元的專項基金，聘請了50多位校內外專家擔任導師，但從近幾年項目經營狀況看，創(chuàng)業(yè)前景不樂觀，創(chuàng)業(yè)項目已由23個銳減到6個。因此如何激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)激情，充分利用創(chuàng)業(yè)園區(qū)已是大學生創(chuàng)業(yè)的一個重點問題。

2.5創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)期望

從創(chuàng)業(yè)準備來看，選擇在創(chuàng)業(yè)前到企業(yè)去實習所選的比例最高，而看一些創(chuàng)業(yè)書籍、參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽和求教創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家所選的比例較少。

在創(chuàng)業(yè)形式上，43.50％的人選擇了自主創(chuàng)業(yè)，42.15％的選擇合伙創(chuàng)業(yè)，13.45％的選擇家庭創(chuàng)業(yè)，還有0.80％的選擇其他形式創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)領域方面，41.7％的人選擇了自己感興趣的領域；19.3％的選擇與自己專業(yè)相結合的領域；19.7％的選擇啟動資金少，容易開業(yè)且風險相對較低的行業(yè)；17.5％的選擇向當今熱門的方向發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)的選址上，48.3％的人選擇在自己的家鄉(xiāng)，37.6％的選擇在所讀大學城市或東部沿海經濟發(fā)達地區(qū)，而選擇在西部地區(qū)創(chuàng)業(yè)的只有9.4％。在創(chuàng)業(yè)時間上，43.90％的人選擇是在畢業(yè)后2～5 a內創(chuàng)業(yè)，21.50％的選擇在校期間創(chuàng)業(yè)，25.15％的是畢業(yè)當年，還有9.40％的不選擇創(chuàng)業(yè)。從選擇合伙伙伴來看，65.5％的人都愿意選擇有經驗的人，而對于學歷高、有資金基礎、同齡人選擇的比例較低，分別為9.9％、13.0％和11.7％。

從創(chuàng)業(yè)期望看，實現(xiàn)自我價值的人占36％，積累財富與經驗的占 32％，還有21.2％的是為了解決就業(yè)問題，10.8％的是為了享受人生自由。在對創(chuàng)業(yè)的感覺上，72.9％的人感到迷惘、有壓力，13.5％的覺得是一種賭博，12.6％的是充滿自由。在人生期望方面，45％的人希望做一名企業(yè)家或職業(yè)經理，31.4％的希望能在機關事業(yè)單位謀取穩(wěn)定職位，12.7％的希望能專心致志研究技術或業(yè)務，還有10.9％的選擇其他。

以上結果表明，大學生在創(chuàng)業(yè)前普遍希望到企業(yè)去實習積累創(chuàng)業(yè)經驗，來提高自己的創(chuàng)業(yè)成功籌碼，并愿意與那些有經驗的人通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自我價值和積累財富、經驗。但從學校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況看，大學生創(chuàng)業(yè)領域主要集中于自己感興趣的領域和與專業(yè)相關的領域；在創(chuàng)業(yè)時間和態(tài)度方面，大學生普遍認為應該走“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的方式，進事業(yè)單位、考公務員仍是大學生就業(yè)的首選，這也是歷年創(chuàng)業(yè)人數較少的主要原因[3]。

3　對策探討

3.1提高大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

針對目前高校在創(chuàng)業(yè)中存在的創(chuàng)業(yè)人數少，成功比率低，預測、抗風險能力弱，創(chuàng)業(yè)者綜合素質不高，盲目創(chuàng)業(yè)等問題，必須充分認識到提高創(chuàng)業(yè)者綜合素質的重要性。作為創(chuàng)業(yè)活動的主體——大學生，其素質的高低往往決定著創(chuàng)業(yè)的成敗，因此作為創(chuàng)業(yè)教育實施的主體，要勇?lián)厝?，轉變教育理念，將培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的重點，構建合理創(chuàng)業(yè)教育體系，為提高大學生創(chuàng)業(yè)意識、能力奠定基礎。其次作為創(chuàng)業(yè)活動主體——大學生，應努力轉變只想就業(yè)，不想創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)思想，樹立創(chuàng)業(yè)即就業(yè)的思想，根據興趣、愛好、專業(yè)優(yōu)勢等，明確創(chuàng)業(yè)動機，找準創(chuàng)業(yè)方向、目標，并根據自身優(yōu)劣勢以及不足方面，通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐、選修相關的創(chuàng)業(yè)教育課程以及自學等方式來提高綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。

3.2加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

針對目前高校大學生存在創(chuàng)業(yè)意愿不強，創(chuàng)業(yè)能力弱、對創(chuàng)業(yè)政策不熟悉等問題，加大宣傳力度，營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍顯得尤為重要。首先應做好大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳、落實工作。目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策主要包括兩方面：一是減免登記、證照、管理等的相關費用；二是小額貸款上的便利和優(yōu)惠。但這些政策未得到較好地貫徹落實，致使很多有創(chuàng)業(yè)意向的大學生常因資金問題而望而止步。其次，政策、學校、社會三位一體，各司其職，為鼓勵、服務大學生創(chuàng)業(yè)建立良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；政府應根據時代發(fā)展需求、不斷調整創(chuàng)業(yè)政策，真正出臺適合、有助大學生創(chuàng)業(yè)的政策；學校要結合本校教學資源優(yōu)勢，建立最適宜、最能為大學生創(chuàng)業(yè)服務的創(chuàng)業(yè)教育體系，充分利用大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并為大學生創(chuàng)業(yè)提供相應的指導、跟綜服務。同時政府、高校要協(xié)同社會媒體做好創(chuàng)業(yè)政策、典型案例的宣傳工作，為大學生建立一個健康、向上、奮發(fā)、和諧的社會氛圍。

3.3完善創(chuàng)業(yè)教育體系，充分發(fā)揮農科院校的專業(yè)優(yōu)勢

一是完善創(chuàng)業(yè)教育體系，整合現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育資源。針對創(chuàng)業(yè)教育仍不屬于正規(guī)教育的范疇，建議將大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入到大學生教育基礎課程，并給出合適的學分學時；其次針對創(chuàng)業(yè)不同階段的學生給予不同的幫助、開展不同的創(chuàng)業(yè)培訓；最后聘請一些有創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家、教師擔任大學生創(chuàng)業(yè)指導教師，正確引導大學生創(chuàng)業(yè)。

二是建立專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。根據學校情況，應依托經濟管理學院，加強對專職創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建立并開展專業(yè)化培訓，積極選派那些優(yōu)秀骨干教師到各大型企業(yè)去進修，親身參與創(chuàng)業(yè)實踐；同時學校也要聘請一些企業(yè)家任學校創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，從而提高學校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資隊伍的力量[4]。

三是完善創(chuàng)業(yè)服務體系。針對大學生對創(chuàng)業(yè)政策陌生、缺乏創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)狀，學校應建立大學生創(chuàng)業(yè)咨詢室和“一對一幫扶”的創(chuàng)業(yè)指導教師，及時幫助解決大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題和困難。

四是整合有效資源，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學校應充分利用學科、資源優(yōu)勢與企業(yè)合作，為教師、學生搭建到企業(yè)掛職、實習的平臺。

參考文獻：

[1] 任連娣.大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究——以廊坊市高校大學生為例[A].廊坊市域經濟與產業(yè)集群延伸研究：廊坊市應用經濟學會第二屆年會征文選編[C].廊坊：廊坊市應用經濟學會，2008：370-375.

[2] 申麗輝，張二樸.云南省高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查及對策分析[J].宜春學院學報，2011，9（33）：170-173.

[3] 劉魯峰，李永能.高校大學生創(chuàng)業(yè)支持體系建設研究——基于云南農業(yè)大學的經驗探析[J].招生就業(yè)，2014，1：135.

[4] 謝志遠.大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的對策研究[J].高教探索，2011，（1）：144-146.

（責任編輯：朱瓊瓊）

Research on Entrepreneurship Status of Students in Agricultural College ——Take Yunnan Agricultural University as An Example

SU Wen-ping1，NI Feng2，GU Ze-xin1
（1.Yunnan Rural leader College, Kunming 650201, PRC; 2.Principal's office, Yunnan Agricultural University, Kunming 650201, PRC）

Abstract：Through organizing and analyzing the results of the questionnaires and interviews to 223 college students about the entrepreneurship status, the results showed that few students joined the entrepreneurship and the success ratio was low.The system of entrepreneurship education and environment was not good, meanwhile the level of teaching should be enhanced.Entrepreneurial atmosphere needed to be improved dramatically.Suggestions for college students, government, school and social media were that they needed to tight together, in order to realize the university student's entrepreneurship work smoothly and the sustainable development.

Key words：college student; entrepreneurship; current situation analysis; countermeasure

作者簡介：蘇文蘋（1978-），女，云南臨滄市人，講師，主要從事管理學、植物多樣性方面的研究。

基金項目：云南農業(yè)大學學生工作研究項目（XS2014-21）

收稿日期：2015-10-16

DOI:10.16498/j.cnki.hnnykx.2015.12.041

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1006-060X（2015）12-0141-04