，

1 醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)模式改革的必要性

衛(wèi)生信息化建設(shè)是有效提高各國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生保健水平的重要平臺(tái)和工具。在醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和信息化建設(shè)過(guò)程中，“人才”是根本，是基礎(chǔ)。2012年，衛(wèi)生部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)衛(wèi)生信息化建設(shè)的指導(dǎo)意見》，指出“要研究制訂本地區(qū)的衛(wèi)生信息化人才培養(yǎng)規(guī)劃，完善衛(wèi)生信息化人才的引進(jìn)、培養(yǎng)、使用和激勵(lì)機(jī)制，重點(diǎn)培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)和信息學(xué)雙重背景的復(fù)合型人才和服務(wù)于技術(shù)、應(yīng)用的實(shí)用型專門人才”?？梢?，培養(yǎng)符合醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化建設(shè)需求的專業(yè)技術(shù)人才，已經(jīng)成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)[1]。

我國(guó)目前需要大量具備醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和信息管理等多重知識(shí)結(jié)構(gòu)的醫(yī)學(xué)信息專業(yè)人才，醫(yī)學(xué)高校設(shè)置的“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè))正是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息人才的搖籃。但由于各高校信管專業(yè)的學(xué)科背景不同，依托的院系不同，導(dǎo)致信管專業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同[2]，部分信管專業(yè)的方向和目標(biāo)不能適應(yīng)衛(wèi)生信息化建設(shè)需求。例如吉林大學(xué)的信管專業(yè)(醫(yī)藥信息管理方向)依托的是公共衛(wèi)生學(xué)院醫(yī)學(xué)信息學(xué)系，學(xué)科背景是圖書情報(bào)學(xué)、信息學(xué)，學(xué)制五年，部分主干核心課程與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程并軌，授予管理學(xué)或預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位；廣東醫(yī)學(xué)院信管專業(yè)依托的是信息工程學(xué)院，設(shè)有醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息兩個(gè)方向，學(xué)制四年，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此，醫(yī)學(xué)高校要及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置，重點(diǎn)培養(yǎng)熟悉臨床醫(yī)療、醫(yī)院管理及掌握IT技術(shù)的復(fù)合型人才。

2 湖北醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

湖北醫(yī)藥學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我校)于2005年開始招收信管專業(yè)四年制本科生，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)信息管理。該專業(yè)在建設(shè)初期存在著專業(yè)定位不清晰、課程體系不規(guī)范、師資力量薄弱等一系列問(wèn)題。

我校為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，制訂了信管專業(yè)(醫(yī)學(xué))培養(yǎng)方案，在專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程體系、教師團(tuán)隊(duì)等方面進(jìn)行了改革，現(xiàn)已建立了一套較為完善的人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成績(jī)[3]。2013年我校信管專業(yè)成功申報(bào)省級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程“湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，并獲得2014年湖北省高?！皩I(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目。

2.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我校結(jié)合社會(huì)需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)需要、熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技術(shù)、了解醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域現(xiàn)狀、具備一定的管理學(xué)知識(shí)、具有運(yùn)用信息技術(shù)解決醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)相關(guān)問(wèn)題、從事計(jì)算機(jī)醫(yī)學(xué)應(yīng)用等能力，能夠在醫(yī)院信息化、衛(wèi)生信息網(wǎng)絡(luò)工程、醫(yī)藥電子商務(wù)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)維護(hù)、軟件開發(fā)的復(fù)合型高級(jí)專門人才[4]。

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，我校通過(guò)“走出去，引進(jìn)來(lái)，共聯(lián)合”的途徑打造一支具備信息學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等不同學(xué)科背景的復(fù)合型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)[5]。我校重視中青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)或醫(yī)學(xué)專業(yè)青年教師到綜合性大學(xué)及研究院/所進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息專業(yè)進(jìn)修深造；依托“湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，通過(guò)校企合作，安排專業(yè)教師輪流到企業(yè)進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高教師的工程實(shí)踐能力；并采用聘請(qǐng)附屬醫(yī)院信息科從事醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)的工程師為兼職教師等方式加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2.2 優(yōu)化課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

信管專業(yè)(醫(yī)學(xué))的課程設(shè)置應(yīng)與其培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，開設(shè)基本的專業(yè)基礎(chǔ)課和應(yīng)用課程，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)開發(fā)能力。我校瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿，結(jié)合醫(yī)療軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及醫(yī)療IT企業(yè)對(duì)人才知識(shí)與能力需求，以醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息管理為主干學(xué)科，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系、更新課程內(nèi)容[6]。2013年我校信管專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系包括通識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程、指定選修課等模塊的課程；建設(shè)醫(yī)藥衛(wèi)生信息管理類、醫(yī)藥衛(wèi)生信息系統(tǒng)類、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)類、計(jì)算機(jī)科學(xué)類等具有“醫(yī)信融合”特色的專業(yè)核心課程群(表1)。

表1 信管專業(yè)(醫(yī)學(xué))核心課程群建設(shè)

結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生信息系統(tǒng)的應(yīng)用與發(fā)展，專業(yè)教師根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)編寫、修訂教材，已編寫出版《軟件工程基礎(chǔ)》、《UML面向?qū)ο蠓治雠c建模探究》、《軟件質(zhì)量及質(zhì)量保證技術(shù)探究》、《C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《Java Web應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)》和《醫(yī)學(xué)信息分析與決策》等符合本專業(yè)課程體系建設(shè)的系列教材。目前正在積極開展各課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改革和實(shí)驗(yàn)課程教材的籌備工作。

此外，我校還建立了計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)室，并通過(guò)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源、加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)、購(gòu)買HRP軟件平臺(tái)等方式，模擬醫(yī)療軟件的開發(fā)環(huán)境以及運(yùn)行環(huán)境，不斷豐富教學(xué)資源。

2.3 改革人才培養(yǎng)模式，更新教學(xué)方式方法

信管專業(yè)(醫(yī)學(xué))是一個(gè)多學(xué)科集成、滲透性強(qiáng)、理論性和應(yīng)用性并重、發(fā)展速度快、內(nèi)容更新快的專業(yè)。由于該專業(yè)融理論、技術(shù)、應(yīng)用為一體，教學(xué)方法要多樣化[7]。因此，我校在傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師改革和更新教學(xué)方法與手段，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，構(gòu)建以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以科研促進(jìn)教學(xué)；引入案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、PBL教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)法、基于問(wèn)題的教學(xué)法等先進(jìn)適用的教學(xué)方法，著力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成科研-教學(xué)-學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)的良性循環(huán)。

2.4 推行本科生導(dǎo)師制，完善實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

我校在實(shí)行班級(jí)制和輔導(dǎo)員制的同時(shí)，聘請(qǐng)兼具思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的專業(yè)教師擔(dān)任信管專業(yè)本科生的指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)等學(xué)習(xí)、研究及發(fā)展方面的管理或教育制度。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施有助于學(xué)生建立專業(yè)認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)完善教育機(jī)制、提高教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力具有重要作用[8]。

本科院校的教學(xué)，除了保持自身具備理論知識(shí)傳授的優(yōu)勢(shì)外，還應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)既具備扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立分析解決問(wèn)題的雙料人才，以適應(yīng)人才市場(chǎng)的變化[9]。湖北醫(yī)藥學(xué)院信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，以知識(shí)體系為線索，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)，以各類競(jìng)賽為激勵(lì)手段的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為路徑，分五個(gè)層次逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能(表2)。

表2 提高實(shí)踐技能的層次培養(yǎng)模式

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行前三個(gè)層次的實(shí)踐技能培養(yǎng)教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，推行導(dǎo)師制，每名導(dǎo)師負(fù)責(zé)課外指導(dǎo)1-2名學(xué)生開展專業(yè)課程設(shè)計(jì)、課外科技創(chuàng)新等活動(dòng)；在第四、五個(gè)層次的實(shí)踐技能培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，充分利用校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)企業(yè)對(duì)校企合作辦學(xué)的積極性，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

2.5 監(jiān)督教學(xué)改革質(zhì)量，建立改革效果評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)效果的有效途徑之一，科學(xué)有效的人才評(píng)價(jià)離不開相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。為了科學(xué)評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)模式改革的效果，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建要遵循全面化、動(dòng)態(tài)化和多元化的原則，要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

建立由學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生共同參與的，以師生座談、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)習(xí)就業(yè)跟蹤、校企專家評(píng)價(jià)等多種信息反饋機(jī)制相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。只有這樣，培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)信息人才才能勝任醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)院校、衛(wèi)生行政管理、信息服務(wù)等部門的信息分析、信息建設(shè)、信息管理工作，為決策者提供快速、全面、準(zhǔn)確的信息，輔助管理決策和科研工作。

3 結(jié)語(yǔ)

目前，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)高校的醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)仍存在“需求旺盛、缺口較大、結(jié)構(gòu)失衡”的狀況，不能適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化建設(shè)的需求。我校以湖北省教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目和專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目為契機(jī)，在原有以課程教育為主的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，對(duì)醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、專業(yè)核心課程群、教學(xué)資源等方面進(jìn)行了改革，形成了一套較為完整的人才培養(yǎng)模式。今后我校要繼續(xù)關(guān)注學(xué)科發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求，不斷地探索，培養(yǎng)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才。