方從嚴(yán) 檀秋芬

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，提升有高職特色的社會(huì)服務(wù)能力是新時(shí)期對高職院校的客觀要求。該文從服務(wù)社會(huì)的新模式、培訓(xùn)體系、教師的實(shí)踐能力、“雙師型”的師資隊(duì)伍、校企合作、校際合作、土建專業(yè)自主招生方案等方面提出了提升高職院校土建專業(yè)社會(huì)服務(wù)的幾點(diǎn)對策。

關(guān)鍵詞：高職院校 社會(huì)服務(wù)能力 對策

中圖分類號： G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（a）-0237-02

現(xiàn)代高校的功能已經(jīng)不局限于紐曼的“知識(shí)傳播之地”。高校的內(nèi)涵已大大拓展，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、與社會(huì)服務(wù)是高校主要三大職能，其中高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵應(yīng)是提升社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。世界高等教育的發(fā)展歷程顯示，高等教育要促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展就應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育模式，實(shí)行教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。教育與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的程度決定了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長速度。高等學(xué)校提升自身的發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)在如何進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?；诖?，教育部提出高等學(xué)校要“以服務(wù)為宗旨、在貢獻(xiàn)中發(fā)展”，要為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。安徽省所處的經(jīng)濟(jì)地位、區(qū)位優(yōu)勢和發(fā)展機(jī)遇，對人才、知識(shí)、實(shí)用技術(shù)的需求更迫切，因此，對高校履行社會(huì)服務(wù)功能、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求也更為強(qiáng)烈。

1 高職院校社會(huì)服務(wù)能力的內(nèi)涵

高職院校的社會(huì)服務(wù)涵蓋廣義的社會(huì)服務(wù)與狹義的社會(huì)服務(wù)。高職院校的科學(xué)技術(shù)、發(fā)展人才培養(yǎng)以及直接社會(huì)服務(wù)等可歸納為廣義的社會(huì)服務(wù)；狹義的社會(huì)服務(wù)則體現(xiàn)為高職院校在教學(xué)與科研任務(wù)之外，以各種形式為社會(huì)發(fā)展所做的實(shí)質(zhì)性的、經(jīng)常的、服務(wù)性質(zhì)的活動(dòng)，是利用專業(yè)教師的專業(yè)及技術(shù)優(yōu)勢和實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢，面向區(qū)域和行業(yè)提供高技能型的人才培訓(xùn)與培養(yǎng)，更好地對外開展產(chǎn)學(xué)研合作和技術(shù)服務(wù)，積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為地方企業(yè)提供技術(shù)支持，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行科技攻關(guān)，進(jìn)行新技術(shù)的推廣與應(yīng)用的研究，實(shí)施先進(jìn)文化的傳播和輻射，推動(dòng)區(qū)域和行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。使高職院校成為區(qū)域的技術(shù)技能培訓(xùn)中心、公共技術(shù)研發(fā)平臺(tái)和新技術(shù)、新工藝的促進(jìn)中心，具有鮮明的行業(yè)性和區(qū)域性特征。

高職院校社會(huì)服務(wù)新內(nèi)涵在《國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃》中得以明確：一提升高職院校的輻射力，應(yīng)超越區(qū)域性，輻射到區(qū)域外；二提升社會(huì)服務(wù)新內(nèi)容，高職院校應(yīng)積極響社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，為本區(qū)域再就業(yè)勞動(dòng)力和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力培訓(xùn)；輻射并帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校同類專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，充分發(fā)揮高職院校的示范作用，帶動(dòng)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展，使高等職業(yè)教育體系更趨功能完善、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量優(yōu)良，以便于更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)建設(shè)。

2 提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力的對策

蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密圍繞低碳經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及對高素質(zhì)技能型人才的需求，積極適應(yīng)安徽省經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式快速轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的要求，堅(jiān)持以社會(huì)服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。以提高人才質(zhì)量為核心，大力推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，創(chuàng)新體制機(jī)制。突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，增強(qiáng)辦學(xué)活力，全面提升整體辦學(xué)水平，不斷地提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

建筑工程學(xué)院根據(jù)土建專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院的特點(diǎn)和優(yōu)勢，依托行業(yè)支持，開展形式多樣的校企合作模式，通過研究，創(chuàng)新服務(wù)模式，構(gòu)建服務(wù)機(jī)制，探索出切實(shí)可行的提升高職院校土建專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的途徑與對策，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）創(chuàng)建高校服務(wù)社會(huì)的新模式。從提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力入手，以提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，依托行業(yè)支持，開展形式多樣的校企合作模式，真正實(shí)現(xiàn)為地方建筑行業(yè)與企業(yè)提供人才服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、咨詢服務(wù)、文化服務(wù)等。

該院與蕪湖市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)簽訂關(guān)于人才培訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研中心等多方面相互依托、相互支持、共同建設(shè)與發(fā)展的戰(zhàn)略合作協(xié)議。構(gòu)建和實(shí)施以蕪湖市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)主導(dǎo)，蕪湖市建筑業(yè)協(xié)會(huì)、蕪湖市建筑工程管理處、蕪湖市建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)督站共同指導(dǎo)，建筑企業(yè)參與的校企合作、資源共享的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)。創(chuàng)新校企深度互動(dòng)、融合的長效運(yùn)行機(jī)制。

該院與蕪湖市建昌工程質(zhì)量檢測中心有限公司合作成立能效測評中心。獲省級民用建筑評機(jī)構(gòu)資質(zhì)?？砷_展民用建筑綜合能效檢測與評定。

該院與蕪湖市建筑業(yè)協(xié)會(huì)簽署“蕪湖市建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員崗位培訓(xùn)合作協(xié)議”，發(fā)揮專業(yè)人才優(yōu)勢，面向社會(huì)、面向建筑企業(yè)在職專業(yè)技術(shù)人員合作開展資料員、材料員、施工員、質(zhì)檢員等建筑工程專業(yè)人員崗位資格培訓(xùn)。每年為社會(huì)開展職業(yè)培訓(xùn)達(dá)2 000人次以上。協(xié)助開展蕪湖建筑業(yè)職業(yè)技能大賽。

（2）構(gòu)建科學(xué)、有效地培訓(xùn)體系，營造社會(huì)服務(wù)的良好環(huán)境。以崗位職業(yè)能力為核心，深化課程改革，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐培訓(xùn)專題，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與實(shí)際工作崗位需求銜接，培訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)資格認(rèn)證銜接。強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與工作崗位緊密結(jié)合的一體化教學(xué)和培訓(xùn)體系，形成高技能型人才的培養(yǎng)模式。為社會(huì)提供能夠滿足建設(shè)專業(yè)人才終身學(xué)習(xí)需要的條件和場所。

（3）研究提升教師的實(shí)踐能力的途徑和機(jī)制。與蕪湖市40多家建筑施工企業(yè)建立有深層次的校企合作關(guān)系，依托這些企業(yè)實(shí)踐基地，與企業(yè)共建服務(wù)實(shí)體，從而構(gòu)建教師參與實(shí)際工程的平臺(tái)，讓教師能不脫崗參與實(shí)踐；研究其運(yùn)行機(jī)制、收益分配方案等。做到師資建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力提升相輔相成，有機(jī)結(jié)合。

（4）加強(qiáng)“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建社會(huì)服務(wù)的人力資源平臺(tái)。從土建專業(yè)建設(shè)需求出發(fā)，聘請建筑行業(yè)企業(yè)、高等學(xué)校、科研院懂理論、高水平，實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任兼職教師。整合校內(nèi)外資源，建立一支能滿足專業(yè)課程教學(xué)的專兼結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，提升整體教學(xué)能力，校內(nèi)外教師共同開發(fā)課程。

依托行業(yè)和企業(yè)，廣泛調(diào)研企業(yè)職工的受教育現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)需求，校內(nèi)外教師共同開發(fā)企業(yè)所需的培訓(xùn)課程，積極開展職工的繼續(xù)教育培訓(xùn)。探索校企人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”對接，真正成為職業(yè)培訓(xùn)的基地，為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能人才。

（5）研究校企合作的運(yùn)行體質(zhì)、機(jī)制和模式。積極探索深層次、多元化的校企合作模式，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的積極性。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同制定學(xué)生與教師培養(yǎng)方案，共同研討專業(yè)課程設(shè)置，共建人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心?；谛袠I(yè)企業(yè)的技術(shù)前瞻性以及對實(shí)用型人才的需求，學(xué)校以校企合作為切入點(diǎn)，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)全程參與學(xué)?！皩I(yè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程改革、教材編制、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)”。在整個(gè)共建的過程中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能。

（6）探索校際合作模式，輻射并帶動(dòng)欠發(fā)展地區(qū)職業(yè)院校同類專業(yè)發(fā)展。探索與本科高校在教師培養(yǎng)、科研聯(lián)合攻關(guān)等方面開展合作，遴選企業(yè)急需解決，又適合我們自身?xiàng)l件的課題，開展聯(lián)合攻關(guān)；探索區(qū)域內(nèi)高職兄弟院校合作模式，如，不定期舉辦兄弟院校雙方學(xué)術(shù)交流會(huì)、教學(xué)研討會(huì)、知識(shí)講座等，并不斷地開辟院校間的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校際資源共享。

該院從2014年開始選派教師對口支援安徽金寨職業(yè)學(xué)校，為其實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，課程設(shè)置，教材建設(shè)，教學(xué)模式改革等提供指導(dǎo)和幫助。

（7）開展適合土建專業(yè)的自主招生方案的研究。探索切實(shí)促進(jìn)地方建筑企業(yè)發(fā)展的土建專業(yè)的自主招生方案，實(shí)現(xiàn)能夠從企業(yè)生產(chǎn)一線中吸收技術(shù)骨干和能手，幫助建筑企業(yè)提升職工的學(xué)歷層次，促進(jìn)企業(yè)人才梯隊(duì)的建設(shè)。

總之，高職院校的社會(huì)服務(wù)能力是高職院校的重要社會(huì)責(zé)任，也是一項(xiàng)長期的重要任務(wù)。應(yīng)根據(jù)院校的各自優(yōu)勢與特點(diǎn)，積極探索和提升高職院校服務(wù)社會(huì)的能力。將學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與提升社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)健康有序的發(fā)展。

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