胡 昀 黃建群

（武漢市新洲區(qū)城關(guān)高中，湖北 武漢 430000）

新洲區(qū)城關(guān)高中是一所農(nóng)村藝術(shù)高中。作為一所農(nóng)村三類生源的普通高中，學(xué)困生較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的行為素養(yǎng)亟待提升。我們通過實(shí)際觀察并發(fā)放問卷，對(duì)我校學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的基本行為素養(yǎng)進(jìn)行了摸底調(diào)查。共向高一、高二學(xué)生發(fā)放問卷712份（其中藝術(shù)生152份），回收有效問卷688份（其中藝術(shù)生152份），問卷回收有效率96.62%（其中藝術(shù)生100%）。

一、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

1.選擇、使用學(xué)習(xí)方法有欠缺。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在一定學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，按照一定程序所采取的手段、方式或途徑。我校不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)策略、方法，具體表現(xiàn)在以下方面。

（1）學(xué)習(xí)理念不正。問題：“你目前持哪一種學(xué)習(xí)理念？”回答：“順其自然”的為15.5%，說明部分學(xué)生有等、靠、要的依賴思想，在行動(dòng)上不作為。

（2）學(xué)習(xí)程序不當(dāng)。問題：“你是先預(yù)習(xí)后聽講嗎？”“你是先復(fù)習(xí)后作業(yè)嗎？”回答“很少”或“不”分別為21.5%、32.1%，說明一些學(xué)生聽課不會(huì)善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)老師所講內(nèi)容的理解大打折扣；某些學(xué)生課后不能及時(shí)消化和理解所學(xué)內(nèi)容，僅是不求甚解地完成作業(yè)。不遵循先后程序，學(xué)習(xí)事倍功半。

（3）學(xué)習(xí)計(jì)劃不訂。問題：“你制定使用學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？”回答“一直沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃”“老師布置才制定”的分別為32.%、33.4%，說明一些學(xué)生學(xué)習(xí)不明白自己要干什么，該干什么，導(dǎo)致目的不明確，學(xué)習(xí)行為盲目。

（4）學(xué)習(xí)時(shí)專注不夠。問題：“課堂上思想開小差、搞小動(dòng)作或睡覺嗎？”“作業(yè)時(shí)常搞小動(dòng)作、邊聽歌邊做作業(yè)嗎？”回答“一直如此”的學(xué)生分別為17.6%、19.6%，回答“有時(shí)會(huì)”的均為76.9%，說明我校學(xué)生注意力不集中，自控能力較差，做事馬虎，浪費(fèi)時(shí)間，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。

（5）不會(huì)做學(xué)習(xí)筆記。問題：“你在課堂上記筆記嗎？”回答“從來沒有記筆記”“偶爾記一記”分別為23.0%、40.7%，說明部分學(xué)生不單純是忽略筆記的重要，更主要的是不會(huì)做筆記。

（6）考后分析不實(shí)。問題：“你在考試后做試卷分析嗎？”回答：“很少或不”的占29%，說明我校存在一些不會(huì)學(xué)、不愛學(xué)、學(xué)不好、不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

上述問題，藝術(shù)生回答的比例高于學(xué)生平均數(shù)，說明藝術(shù)生比非藝術(shù)生學(xué)習(xí)動(dòng)力更差，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法。

2.難以養(yǎng)成、發(fā)展優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，通過反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的相對(duì)穩(wěn)定的、不需要任何意志努力和監(jiān)督的、自動(dòng)化了的學(xué)習(xí)行為傾向和方式。我校部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較好，但有不少學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在以下方面。

（1）僅憑興趣學(xué)習(xí)。問題：“你會(huì)走極端、只學(xué)自己喜歡的科目嗎？”回答“憑興趣學(xué)習(xí)”“因他人要求而學(xué)習(xí)”的分別為18.6%、63.1%，說明部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是隨心所欲，是被動(dòng)式學(xué)習(xí)習(xí)慣，不考慮學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

（2）不主動(dòng)學(xué)習(xí)。問題：“你作業(yè)抄襲或少做、不做嗎？”“你考試時(shí)抄襲或少做、不做嗎？”回答“一直如此”的分別為17.4%、16.7%，回答“沒有監(jiān)督才會(huì)”的分別為67.3%、51.3%，說明學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、自覺性差，抄襲和偷工減料成為習(xí)慣，嚴(yán)重地影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)習(xí)慣不良。問題：“你預(yù)習(xí)做什么？”“你上課做什么？”“你復(fù)習(xí)做什么？”回答“預(yù)習(xí)不理想的科目”“聽不進(jìn)內(nèi)容不感興趣”“只翻書看”的分別為30.5%、49%、36%，說明部分學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）學(xué)習(xí)缺乏毅力。問題：“你自習(xí)時(shí)間多長？”回答：“1.5小時(shí)以內(nèi)”占54%，說明不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研的意志品質(zhì)。

上述問題，藝術(shù)生回答的比例高于全體學(xué)生平均數(shù)，說明藝術(shù)生專注于藝術(shù)學(xué)習(xí)，而忽視文化學(xué)習(xí)，更缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的行為素養(yǎng)亟待提高。

二、影響農(nóng)村藝術(shù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升滯后的原因分析

1.學(xué)生個(gè)體因素：興趣、態(tài)度、雜念、性格等。

（1）興趣是良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，我校五分之一的學(xué)生對(duì)美術(shù)有興趣，選擇讀美術(shù)班。五分之一學(xué)生對(duì)音樂情有獨(dú)鐘，選擇讀音樂班。這是我校重視藝術(shù)教學(xué)，形成藝術(shù)特色的基礎(chǔ)。但應(yīng)引起重視的是，我校藝術(shù)生更關(guān)

通過實(shí)際觀察并發(fā)放問卷，對(duì)我校學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的基本行為素養(yǎng)進(jìn)行了摸底調(diào)查和分析，探討了影響學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的學(xué)生個(gè)體、家庭等因素，并在此基礎(chǔ)上提出了可行性建議。

藝術(shù)高中 學(xué)習(xí)素養(yǎng) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 調(diào)查分析心藝術(shù)學(xué)習(xí)，而忽略了文化學(xué)習(xí)。

（2）態(tài)度決定了學(xué)習(xí)的力度和高度。據(jù)調(diào)查，我校近一半的學(xué)生沒有或偶有成就感，說明這些學(xué)生在初中時(shí)排名比較靠后，是受歧視或忽視的群體，學(xué)生遭受挫折多，從而影響到學(xué)習(xí)自覺和學(xué)習(xí)自信。

（3）雜念（焦慮、煩惱）是阻力。據(jù)調(diào)查，我校有不少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生一些焦慮和煩惱的現(xiàn)象，注意力不集中，經(jīng)常想入非非或者做無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)效率不高。

（4）良好的性格品質(zhì)是學(xué)習(xí)素養(yǎng)形成的保證。據(jù)調(diào)查，藝術(shù)生易陶醉于自己的藝術(shù)特長，個(gè)性鮮明，自傲傾向嚴(yán)重，易局限于自己獨(dú)特的思維方式和審美情趣，文化學(xué)習(xí)困難更大。

2.家庭因素。

家庭是學(xué)生良好素養(yǎng)養(yǎng)成的主要場所。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村孩子的家長初中及以下學(xué)歷的占82%。有相當(dāng)部分學(xué)生家長對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)模糊，他們片面地認(rèn)為：孩子上學(xué)了，其思想、學(xué)業(yè)等方面的責(zé)任已轉(zhuǎn)移到學(xué)校老師，老師是孩子的“成長責(zé)任人”，從而忽略了對(duì)子女的家庭教育。一些家長無視自己對(duì)子女的榜樣作用，在家中不注重個(gè)人言行舉止，家庭缺少情感交流，導(dǎo)致家庭氣氛、家庭環(huán)境、家庭習(xí)慣差，對(duì)子女的成長十分不利。家長外出打工，孩子成為留守兒童，一些孩子的性格存在缺陷,普遍缺乏上進(jìn)心，怕吃苦，缺乏持之以恒的決心等等，使留守兒童的學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升困難。

此外，社會(huì)上一些消極因素也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升。

三、調(diào)查結(jié)論與建議

1.提高、強(qiáng)化提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的必要性和意義的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)校學(xué)習(xí)素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

（1）更重視學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我校學(xué)生的主流是好的，有理想、愛學(xué)習(xí)、有愛好，但是，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本行為素養(yǎng)方面還存在不少問題，尤其是藝術(shù)生問題更突出。加強(qiáng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的關(guān)注、訓(xùn)練和提升，符合學(xué)生主觀愿望和成長需要，有助于學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

（2）遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升教育要遵循學(xué)生身心規(guī)律，結(jié)合學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的實(shí)際，探索學(xué)生學(xué)習(xí)不良行為習(xí)慣的矯正策略、良好學(xué)習(xí)行為素養(yǎng)發(fā)展的途徑，形成行為自律、學(xué)習(xí)自覺、方法得當(dāng)、習(xí)慣良好、效率增強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的生存競爭、終生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.抓住重點(diǎn)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升突破口。

（1）讓課程和課堂成為幸福的樂園。充分發(fā)揮課程和課堂在提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面的作用。努力將沒有尖子生、少量中等生、大部分差生的“梯形”結(jié)構(gòu)改變?yōu)榧庾由怀?、中等生占絕大多數(shù)、差生極少的“橄欖型”結(jié)構(gòu)。要建設(shè)多樣化課程，實(shí)施“賞識(shí)教育”，分層教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)法指導(dǎo)，適度降低教學(xué)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到快樂，體驗(yàn)到進(jìn)步，體驗(yàn)到成功，讓學(xué)生從厭學(xué)到會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

（2）重視學(xué)法指導(dǎo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。找到適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。采用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、板報(bào)展示、案例說法、校本課程、學(xué)科滲透等方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)效果的好壞，習(xí)慣重在培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生一心向?qū)W、專心致志、執(zhí)行計(jì)劃、獨(dú)立思考、善于總結(jié)、發(fā)散思維、追根溯源等品質(zhì)，教育學(xué)生言必行，行必果。要注意“專心、用心、恒心”等素養(yǎng)的培養(yǎng)。要提升學(xué)習(xí)自主性，擺脫依賴，反思自己的學(xué)習(xí)方式，逐步學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)的能力?？茖W(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)效率。

（3）激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力和良好動(dòng)機(jī)。適度施壓。適度的壓力是動(dòng)力。應(yīng)辯證地看待學(xué)習(xí)壓力，壓力過大或過小都不利于發(fā)展。加強(qiáng)心理健康教育，建立心理輔導(dǎo)室，對(duì)壓力大的學(xué)生做好心理輔導(dǎo)，提供適當(dāng)?shù)木徑鈮毫Φ姆绞?，?duì)壓力過小的學(xué)生要提供具體的目標(biāo)任務(wù)并強(qiáng)化督導(dǎo)。

理想教育。理想是明燈。要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)、挖掘自己的潛能，設(shè)計(jì)自我完善規(guī)劃，將個(gè)人理想目標(biāo)分解為長期、中期、短期的奮斗目標(biāo)，個(gè)人理想教育與“中國夢”教育相結(jié)合。

重視個(gè)性發(fā)展。興趣是最好的老師。要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和自己的興趣愛好，組建興趣小組，擬定好活動(dòng)實(shí)施方案，加強(qiáng)管理，落實(shí)興趣特長小組活動(dòng)的開展和評(píng)價(jià)臺(tái)賬。要積極探索藝術(shù)體育發(fā)展的新途徑，精心打造藝術(shù)品牌，注重藝術(shù)教學(xué)研究，改善藝術(shù)教學(xué)硬件，完善專業(yè)學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)交互教學(xué)模式。

消除雜念。學(xué)會(huì)控制行為，不受雜念干擾，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。應(yīng)注意過分地控制會(huì)造成過分的壓抑，從而導(dǎo)致過分的自我否定，形成自卑、不自信，使學(xué)習(xí)徒增更多的煩惱、痛苦和障礙。因此，要不斷努力，善于抓住目的，拋棄問題，放棄痛苦的雜念，采取積極有效的行動(dòng)，直到漸入佳境，嘗試學(xué)習(xí)的甜頭，從而到達(dá)理想的彼岸，獲得成功的喜悅，從而悅納自我。

（4）重視藝術(shù)教學(xué)研究，在吻合和矯正上著力。在正常開展教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際需求，在課程安排和作息時(shí)間安排的“彈性”上下工夫，解決大多數(shù)藝術(shù)生存在的文化課與專業(yè)課成績不吻合的問題，重視部分藝術(shù)生不良行為的矯正和良好行為素養(yǎng)的提升。

3.家校合作、齊抓共管。

要從了解學(xué)生家庭狀況及成長經(jīng)歷入手，與家長達(dá)成共識(shí)，形成家校聯(lián)盟，共同協(xié)力教育孩子，督促孩子集中精力，發(fā)揮大腦的潛力，優(yōu)化學(xué)習(xí)的情緒，每天保證8小時(shí)睡眠，堅(jiān)持體育鍛煉，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

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［3］何德鳳.心橋——學(xué)生養(yǎng)成教育400條.武漢：湖北教育出版社，2012.6.

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