丁 峰

(長春師范大學美術(shù)學院，吉林長春130032)

我國學者普遍將課程劃分為文化類課程、實踐類課程、活動類課程和隱性課程。文化類課程指教育部制定的教學課程、地方性的教學課程、特色的校本課程。實踐類課程指學校組織的社會調(diào)查活動、學校的學生會和團委等學生組織開展的一系列活動?；顒宇愓n程包含體育活動、學校組織的大型活動、班級中的興趣小組等。隱性課程是指學校的教育環(huán)境(包含物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和社會關(guān)系結(jié)構(gòu))有意或無意地傳輸給學生的一些非公開性的教育知識和教育經(jīng)驗(包括學術(shù)的和非學術(shù)的)。隱性課程是一個復(fù)雜的教學現(xiàn)象，在不同的課程教學中顯示了不同學科的特點。

隱性課程是課程資源的一部分，但與顯性課程相比，一直沒有得到足夠的重視。廣大教師有著豐富的課程資源，如教師的閱歷、主要思想傾向、價值觀念等，但這些沒有引起教師的充分注意。所以，在各個學科的教學中如何有效地實施隱性課程成為現(xiàn)階段比較重要的問題。

一、隱性課程的研究對象

隱性課程研究涉及學校生活的方方面面，主要有以下幾個研究對象:

其一，學校計劃教授的課程中蘊含的世界觀、價值觀。

其二，學校的校園環(huán)境和精神文化環(huán)境。校園環(huán)境指校內(nèi)教學樓的布置、教室和實驗室的設(shè)計和布置、學生運動場地的設(shè)置等。文化環(huán)境包括校園內(nèi)的學習氣氛、校風學風、學生間的人際關(guān)系、班級文化生活和組織氣氛等。

其三，學校的規(guī)章管理制度、對學生作息時間的安排、學校教育活動對學生產(chǎn)生的教育影響。

其四，教師的人格與教學方式、領(lǐng)導方法等對學生產(chǎn)生的教育影響。

二、隱性課程研究的價值

隱性課程與課堂教學密切相關(guān)，又相對獨立。隱性課程的重要性日益突出，越來越多的人開始重視隱性課程的地位和作用。隱性課程的教學效果及對學生在某些方面的影響比正規(guī)課程更加直接，對學生的身心發(fā)展更為有利。隱性課程對學生在短期內(nèi)的影響暫時不能準確地得到測量和評價。對隱性課程的深入研究和開發(fā)將拓展課程與教學研究的視野，極大地提高課堂教學的效果。著名教育學家范蘭絲認為，隱性課程是一個潛在的概念，我們一旦了解或發(fā)現(xiàn)它，就可以把它“作為描述問題的一個工具”，“作為對學校教育進行社會批判的手段”，“作為有助于打開通向未來知領(lǐng)域大門的一種觀點”。

從宏觀理論層面研究隱性課程的積極作用是:

其一，開拓課程研究的新視角。隱性課程能夠幫助我們從全新的視角觀察學校的教育教學，進而完善和拓展學校的學科教學體系。隱性課程是課程資源的一部分，有效地發(fā)揮了其教育功能，有助于擴展課程資源的范圍，使教師有更為廣闊的教學視野。課程資源是由教科書、學校文化氛圍、師生關(guān)系等多種內(nèi)容構(gòu)成的統(tǒng)一的整體。由于主、客觀多重因素的制約，一些人認為學生學習知識的主要場所在課堂，教科書是主要的課程來源，而沒有充分重視學校的整體文化、教師的風格特點和班級中的學習環(huán)境和氛圍對學生產(chǎn)生的各種影響。

其二，擴充教學內(nèi)容。隱性課程在促進學生健康發(fā)展、激發(fā)學生的學習熱情、給學生傳遞知識和經(jīng)驗等方面起著重要的作用。無論哪一種形態(tài)的隱性課程，都以其獨特的形式客觀地傳遞給學生知識和經(jīng)驗。例如，學校的組織規(guī)則和條例紀律、行為標準、學生規(guī)范標準等以隱形的文化理念作為規(guī)范，使學生從各種不同的角度汲取知識和經(jīng)驗。隱性課程對發(fā)展學生非智力方面的素質(zhì)極為重要。學生非智力方面的素質(zhì)的發(fā)展有助于喚起其學習熱情，會在無形中極大地提高其學習效果。

其三，彌補學校正規(guī)課程的不足。隱性課程具有特殊的智育功能，有助于培養(yǎng)學生的學習熱情、激發(fā)學生的學習動機，對學生的智力發(fā)展有積極的作用。隱性課程強調(diào)家庭、社會關(guān)系在學生學習中的重要作用。教育者精心構(gòu)造的校園文化環(huán)境，隱含著真、善、美的法則和內(nèi)容，能夠陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學習熱情，磨練學生的意志力，發(fā)展學生的想象力，在促進教師的課堂教學效果、提高學生的學習效率方面有著極大的推進作用。

從學校教學的層面研究隱性課程的積極意義是:

其一，提供理論和實際相結(jié)合的新方法。對隱性課程的研究與開發(fā)會激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。隱性課程的重要性日益突出，越來越多的人開始重視隱性課程的地位和作用。隱性課程的教學效果及對學生在某些方面的影響比顯性課程要更加直接，對學生的身心發(fā)展也更有利，成為教師和專家不得不重視的重要內(nèi)容。對隱性課程的深入研究和實施必將拓展課程與教學研究的視野，極大地提高課堂教學的效果。

其二，有助于學校德育工作的開展。隱性課程對學生形成良好的道德品質(zhì)與行為習慣有著不可替代的作用，可以使學生在不知不覺中接受良好的道德教育。

其三，有利于教育觀念的現(xiàn)代化。顯性課程和隱性課程是相輔相成的，各自發(fā)揮著不同的作用。如果單單重視顯性課程，而忽視隱性課程的開發(fā)與利用，將會造成課程內(nèi)容的失衡，影響教師的教學效果。對隱性課程的研究與開發(fā)可以促進課堂教學目標的實現(xiàn)，為學生綜合素質(zhì)的提高和教學內(nèi)容的擴充做出應(yīng)有的貢獻。

三、結(jié)語

20世紀60年代后期，隱性課程以其獨特的視角和廣闊的視野在課程研究領(lǐng)域引起了極大的反響。廣大教育者逐漸加強了對隱性課程研究和改革的重視程度，積極采用各種手段和措施提升課堂的教學效果。對隱性課程的研究和開發(fā)有利于提高教學效果，彌補顯性課程的不足，合理構(gòu)建學生的知識體系，激發(fā)學生的學習意識和潛能，提高其文學素養(yǎng)。做好隱性課程的研究與開發(fā)，使之與學校的教學實踐相結(jié)合，可以實現(xiàn)課堂教學效益的最大化，促進學生全面、健康地發(fā)展。

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