張 宇，李俊妍

(1.長春大學(xué)旅游學(xué)院基礎(chǔ)部，吉林長春130607;2.吉林華橋外國語學(xué)院大學(xué)英語教育學(xué)院，吉林長春130117)

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，分級教學(xué)模式已被大多數(shù)高校采用并實施。采用分級教學(xué)模式，可以使大學(xué)英語精讀教學(xué)達到事半功倍的效果。學(xué)生正確、合理地運用符合自身層次的學(xué)習(xí)方式，可以使英語精讀學(xué)習(xí)更加有效率;教師在大學(xué)英語精讀教學(xué)過程中則扮演著引導(dǎo)者的角色。

一、大學(xué)英語分級教學(xué)

(一)大學(xué)英語分級教學(xué)的含義

分級教學(xué)是指在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，對各個層次的學(xué)生進行差異性教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，并組織差異性監(jiān)測，使每個學(xué)生最大程度地發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的潛力，從而全面提高全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

(二)大學(xué)英語分級教學(xué)理論

1.Krashen的 i+1輸入理論

應(yīng)用語言學(xué)家Krashen提出可理解性語言輸入理論，用公式表示是 i+1。其中，i表示語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，1表示略高于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言輸入。[1]如果語言輸入遠遠超過或低于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平，學(xué)生就會感覺太難或者太容易，語言習(xí)得就會遇到障礙。只有當(dāng)語言輸入水平略高于語言習(xí)得者水平時(即i+1狀態(tài))，才是最理想的語言輸入狀態(tài)。

2.因材施教

因材施教是指針對不同教材和不同層次的語言學(xué)習(xí)者而實施的教學(xué)方法。其本質(zhì)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的差異，如語言基礎(chǔ)、語言技能水平、情感、性格和態(tài)度等因素進行差異化教學(xué)。

二、分級教學(xué)在大學(xué)英語精讀課中的應(yīng)用

(一)大學(xué)英語精讀課教學(xué)

大學(xué)英語精讀課教學(xué)改變了以教師單純講授為主的單一教學(xué)模式，通過利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段講授英語語言知識和應(yīng)用技能，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在授課中，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等基本技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

(二)分級教學(xué)在大學(xué)英語精讀課中的應(yīng)用

2007年教育部公布的《大學(xué)英語課程要求》中提出:“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要。大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求?！盵2]

分級教學(xué)在我校實行的具體應(yīng)用標(biāo)準如下(非外語專業(yè)學(xué)生被分為A、B兩個級別):

1.分級教學(xué)在大學(xué)英語精讀課A級教學(xué)中的應(yīng)用

(1)閱讀方面，能夠準確地完成大學(xué)英語四、六級考試中的閱讀試題;能夠讀懂大學(xué)英語精讀課中有一定難度的文章，理解其主旨大意和細節(jié);能夠讀懂與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的文章;能夠基本讀懂英、美報刊雜志中一般性題材的文章。(2)口語表達方面，能夠準確、流暢地完成大學(xué)英語精讀課中的討論、對話內(nèi)容;能夠與英美國家人士進行無障礙對話，并且做到表達思想準確、語音語調(diào)正確;能夠較好地領(lǐng)會會話策略，并用精練的語言概括總結(jié)較難的文章或講話;能夠在定期組織的國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流會議中發(fā)言或討論。(3)聽力理解方面，能夠聽懂大學(xué)英語精讀課的授課內(nèi)容以及課文內(nèi)容;能夠聽懂一般難度的英語講座;能夠聽懂英美國家人士的講話;基本能夠聽懂英美國家語速為每分鐘160詞左右的廣播電視節(jié)目，并且抓住要點，掌握其中心大意。(4)翻譯方面，能夠基本無誤地完成大學(xué)英語四、六級考試中的翻譯試題;能夠完成大學(xué)英語精讀課中的課文、句子翻譯;能借助詞典翻譯英語國家報刊、雜志上較難的文章和所學(xué)專業(yè)的文獻材料;能夠基本正確地翻譯有關(guān)中國文化和國情的文章。(5)書面表達方面，能夠用英語流暢地撰寫大學(xué)英語四、六級作文，做到文章表達清楚、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、邏輯性強。能夠清楚地運用個人觀點，在30分鐘內(nèi)完成200個詞的說明文或議論文。(6)詞匯量方面，領(lǐng)會式地掌握7500個單詞和2000個詞組(其中包括大學(xué)英語精讀課中較高難度、一般難度和一些簡單的詞匯，但不包含專業(yè)詞匯)，其中積極詞匯(active vocabulary)約2360個單詞。

2.分級教學(xué)在大學(xué)英語精讀課B級教學(xué)中的應(yīng)用

(1)閱讀方面，能夠就所給的閱讀材料進行精讀和泛讀;能夠較好地完成大學(xué)英語四、六級考試中的閱讀試題?；灸軌蚴褂糜行У拈喿x方法，讀懂大學(xué)英語精讀課中有一定難度的文章，理解其主旨大意和細節(jié);基本能夠讀懂與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的文章;能夠借助字典讀懂英美報刊雜志中的一般性題材的文章。(2)口語表達方面，能夠比較流暢地完成大學(xué)英語精讀課中討論、對話的內(nèi)容;基本能夠與英美國家人士進行無障礙對話，并且做到表達思想準確、語音語調(diào)正確;能夠較好地領(lǐng)會會話策略，并用精練的語言概括總結(jié)較難的文章或講話;基本能夠在定期組織的國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流會議中參加討論。(3)聽力理解方面，能夠聽懂大學(xué)英語精讀課的授課內(nèi)容以及課文內(nèi)容;能夠聽懂一般難度的英語講座;基本能夠聽懂英美國家人士的講話;基本能夠聽懂英美國家語速為每分鐘130－140個詞左右的廣播電視節(jié)目，并且抓住要點，掌握其中心大意。(4)翻譯方面，能夠較好地完成大學(xué)英語四、六級考試中的翻譯試題;基本能夠準確地完成大學(xué)英語精課中的課文、句子翻譯;能借助詞典翻譯英語國家報刊、雜志上一般的文章和所學(xué)專業(yè)的文獻材料;能夠借助字典翻譯有關(guān)中國文化和國情的文章。(5)書面表達方面，能夠掌握基本的寫作技能;能夠用英語準確地撰寫大學(xué)英語四、六級考試作文，做到文章表達清楚、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、邏輯性強;能夠清楚地運用個人觀點，在30分鐘內(nèi)就所給的提綱或文章要求完成130個詞左右的說明文或議論文。(6)詞匯量方面，領(lǐng)會式的掌握5000左右單詞和750個左右詞組(包括中學(xué)所掌握的詞在內(nèi))，并具有按照基本構(gòu)詞法識別生詞的能力。

三、對分級教學(xué)模式在大學(xué)英語精讀課中應(yīng)用的建議

1.擺脫傳統(tǒng)的精讀教學(xué)模式

大學(xué)英語精讀教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的課程。然而在教學(xué)中，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把重點放在課文翻譯、詞匯辨析和語法練習(xí)等方面。在教學(xué)進度方面，針對較高層次學(xué)生的教學(xué)進度往往比低層次學(xué)生的進度快一些，然而教師講授的教學(xué)內(nèi)容大體是相同的。對于較高層次的學(xué)生，教師應(yīng)該培養(yǎng)其綜合運用能力，尤其應(yīng)該重點培養(yǎng)他們的讀寫能力;而對于較低層次的學(xué)生，應(yīng)該重點培養(yǎng)其掌握基礎(chǔ)知識。因此，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，靈活運用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)施，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控進行有效的大學(xué)英語精讀教學(xué)。

2.合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體課件

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體課件是有效輔助大英精讀教學(xué)的手段。然而，大部分教師往往強調(diào)單純的知識輸入，而忽略了先進教學(xué)手段的應(yīng)用。精讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一門課程，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生進行檢查、監(jiān)控，并對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行點評，全面訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等應(yīng)用能力。使用多媒體課件可以使大學(xué)英語精讀分級教學(xué)達到事半功倍的效果，然而部分英語教師使用課件出現(xiàn)兩個極端，即過度使用課件和極少使用課件。第一種情況對教師非常不利，長此以往，教師會逐漸降低講課能力和水平，同時也減少與學(xué)生互動的機會。第二種情況下，文化、篇章、短語和詞匯等方面的教學(xué)很難展開，較高層次的學(xué)生會處于“吃不飽”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，合理地使用多媒體課件會完善大學(xué)英語精讀教學(xué)。

[1]Krashen，S.D.Principles and Practice in Sencond Language Acquis－ ition[M].Oxford:Pergamon，1982.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海:上海外語教育出版社，2008.