狄東睿

（咸陽師范學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

小繪本，大世界
——兒童文學(xué)翻譯發(fā)展現(xiàn)狀研究

狄東睿

（咸陽師范學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

兒童文學(xué)作品通過多樣的文學(xué)形式對(duì)兒童的各個(gè)方面起到引導(dǎo)和教育的作用，旨在為兒童培養(yǎng)良好的心理、性格、品行提供重要助力。繪本以其精美、富有童趣的繪畫配以少量文字，讓孩子在玩中學(xué)知識(shí)、明事理，培養(yǎng)多元智能，是近年來備受推崇的兒童文學(xué)形式。譯者在選擇和翻譯兒童文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)慎之又慎，本著為兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)把語言關(guān)、藝術(shù)關(guān)，努力創(chuàng)作出優(yōu)秀的翻譯作品。

兒童文學(xué) 繪本 翻譯

1.引言

全國第6次人口普查結(jié)果顯示,我國0～14歲兒童超過2.2億,約占人口總數(shù)的16.6%。在對(duì)兒童的培養(yǎng)和教育方面，社會(huì)和家庭不斷投入大量的心力、精力和財(cái)力，在我國改革開放之后的科教興國戰(zhàn)略中鄧小平就提出“教育從娃娃抓起”的口號(hào)，教育學(xué)家認(rèn)為兒童時(shí)期對(duì)于人的一生有至關(guān)重要的影響，進(jìn)而將兒童的精神及心理健康培養(yǎng)提到新的高度。兒童的培養(yǎng)離不開從書本中汲取養(yǎng)分，因此，兒童文學(xué)在中國擁有全世界最龐大的讀者群體。兒童文學(xué)作品通過多樣的文學(xué)形式對(duì)兒童的各個(gè)方面起到引導(dǎo)和教育作用，為兒童培養(yǎng)良好的心理、性格、品行提供重要的助力。我國的兒童文學(xué)雖然產(chǎn)生較早，但是近代以來在發(fā)展上遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，雖然隨著近年來對(duì)兒童培養(yǎng)的重視，我國涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作者，但是引進(jìn)和譯介國外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品依舊是我國兒童文學(xué)市場(chǎng)的主流力量。譯者在選擇和翻譯兒童文學(xué)作品時(shí)，更應(yīng)當(dāng)慎之又慎，本著為兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)把語言關(guān)、藝術(shù)關(guān)，努力創(chuàng)作出優(yōu)秀的翻譯作品。

2.繪本—兒童文學(xué)發(fā)展的新方向

繪本（Picture Book），顧名思義就是“畫出來的書”。早在戰(zhàn)國時(shí)期，我國就出現(xiàn)了用以記事的巖畫作品，而后夏商周青銅器上的圖畫、秦漢時(shí)代的畫像石、魏晉南北朝的墓室壁畫等，都基本具備寓故事于畫的功能，也可以稱作繪本的雛形。但是和本文中研究的繪本最本質(zhì)的區(qū)別在于——受眾不是兒童。在我國，一直到五四運(yùn)動(dòng)以后兒童才作為獨(dú)立個(gè)體引起更多的關(guān)注。適合兒童閱讀的現(xiàn)代繪本起源與西方，誕生于19世紀(jì)后半葉的歐美。這些繪本以精美生動(dòng)，富有童趣的繪畫為主，配有少量文字，通過繪本讓孩子學(xué)知識(shí)、明事理，培養(yǎng)多元智能；讓父母更自然地融入兒童的世界，參與兒童的心理健康培育，既增進(jìn)親子關(guān)系，又于潛移默化中明白教育的真諦。因此，在發(fā)達(dá)國家中繪本是父母首選的兒童讀物，也被公認(rèn)為“最適合幼兒閱讀的圖書”。國際上專門針對(duì)繪本設(shè)立了美國凱迪克大獎(jiǎng)、英國格林威大獎(jiǎng)、德國繪本大獎(jiǎng)、波隆那國際兒童最佳選書和布拉迪斯插畫雙年展大獎(jiǎng)，足可見繪本的重要性。在亞洲地區(qū)，兒童繪本發(fā)展較好的國家和地區(qū)為日本、韓國和中國臺(tái)灣，中國大陸地區(qū)的繪本還處于起步階段，因此，要滿足小讀者的需求還要大量引進(jìn)國外優(yōu)秀作品。

繪本因?yàn)橐浴袄L”為主，大部分繪本中的文字極其精練，有的繪本甚至沒有文字，這難免會(huì)給人造成“繪本很好翻譯”的假象。其實(shí)，繪本翻譯充滿挑戰(zhàn)和技巧，稍不留神就會(huì)毀掉一部作品。首先，簡(jiǎn)練的文字表達(dá)。繪本因?yàn)槲淖址浅Ｉ偎愿殻g者在翻譯過程中必須用非常精練的語言進(jìn)行表達(dá)，這種語言必須符合兒童的語言風(fēng)格，不能僵硬死板，不能枯燥無味，所以要在茫茫文字海洋中“打撈”起合適而準(zhǔn)確的語詞，著實(shí)不是件簡(jiǎn)單的事。其次，完整的故事性。一個(gè)繪本就是一個(gè)完整的故事，作者已經(jīng)用最準(zhǔn)確簡(jiǎn)單的語言勾勒出一個(gè)有趣的故事，這種魅力萬不能在翻譯的過程中丟失，譯本的語言必須有趣，邏輯通順，思維連貫。最后，無處不在的文化差異。繪本常會(huì)出現(xiàn)一些諺語或俚語，這使繪本更生活化也有助于兒童理解，但是在翻譯時(shí)如果原封不動(dòng)地進(jìn)行翻譯，文化的差異就會(huì)使讀者無法理解原文的意思。加之由于篇幅的限制，譯者不可能采用加注等常規(guī)手段解決問題，這就需要譯者選取合適的翻譯技巧，達(dá)到既能保證與原文對(duì)應(yīng)又能讓小讀者讀懂的效果。兩次凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)得主美國畫家芭芭拉·庫尼（Barbara Cooney）比喻“繪本像是一串珍珠項(xiàng)鏈 ，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線，細(xì)線沒有珍珠不能美麗，項(xiàng)鏈沒有細(xì)線也不存在”。譯者要做的，就是從作者手中接過那細(xì)心編織的線，穿起孩子珍貴的童年。

3.繪本翻譯的技巧性

據(jù)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，近年來國外優(yōu)秀繪本的引進(jìn)量直線上升，投入繪本翻譯大軍中的譯者越來越多，其中不乏名家大師，如2012年、2013年翻譯文化終身成就獎(jiǎng)和第九屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)得主任溶溶先生，梅子涵、彭懿、方素珍、宋佩等兒童文學(xué)作家也紛紛致力于繪本翻譯，經(jīng)由這些大家名家之手翻譯的作品自然質(zhì)量上乘，但有很多作品翻譯質(zhì)量令人擔(dān)憂，有的作品甚至沒有譯者的名字。如何才能保證提供給兒童讀者高質(zhì)量的譯作？筆者認(rèn)為，譯文應(yīng)達(dá)到以下三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：

3.1 朗朗上口

在兒童文學(xué)作品中，文字的易讀性極重要，中文的疊音詞和擬聲詞在此時(shí)就能發(fā)揮很好的作用。例如，在翻譯Julia Donaldson的經(jīng)典作品“The Gruffalo’s Child”時(shí)，翻譯名家任溶溶巧妙地將書名翻譯成 《咕嚕牛小妞妞》，首先將The gruffalo翻譯成“咕嚕?！保錆M好奇心的小讀者看到書名就會(huì)馬上聯(lián)想到“為什么叫咕嚕牛？這是一只會(huì)發(fā)出咕嚕聲的牛嗎”，吸引讀者繼續(xù)閱讀。其次，將child翻譯成文中小主人公的名字“小妞妞”，既點(diǎn)出繪本的主人公身份，又達(dá)到合轍押韻的目的，讀起來朗朗上口，僅僅一個(gè)書名的翻譯就可見翻譯功底的扎實(shí)。又如，David Shannon作品“The Rain Came Down”被譯為《大雨嘩啦嘩啦下》，譯者巧妙地添加擬聲詞“嘩啦嘩啦”，第一時(shí)間將整本書的大場(chǎng)景呈現(xiàn)在小讀者面前，用雨聲帶給小讀者更直觀的理解，這種通感技巧的運(yùn)用非常適用于兒童文學(xué)作品，因?yàn)楹统扇俗x者相比，兒童讀者更容易被感官的觸動(dòng)吸引。

3.2 充滿童趣

兒童文學(xué)作品的受眾非常清晰，因此做到讓小朋友喜歡作品是作者及譯者的首要任務(wù)，彭懿指出“童書比成人書譯起來更難，因?yàn)樗眠m合兒童的語言”,保證作品充滿童趣是非常重要的任務(wù)，要讓小讀者讀起來有趣，讀起來生動(dòng)。對(duì)于譯者來說，這是翻譯過程中遇到的極大挑戰(zhàn)。作為成年人，譯者在翻譯中要提醒自己做到角色互換，時(shí)刻站在小讀者的角度拿捏用詞，斟酌句子，把小讀者的反應(yīng)放在第一位。梅子涵所譯Sam McBratney的著名作品《猜猜我有多愛你》（Gues show much I love you）中就有無數(shù)成功的例子：

Little Nutbrown Hare，who was going to bed，held on tight to Big Nutbrown Hare’s very long ears.

He wanted to be sure that Big Nutbrown Hare was listening.“Guess how much I love you，”he said.

譯：小栗色兔子該上床睡覺了，可是他緊緊地抓住大栗色兔子的長(zhǎng)耳朵不放。他要大兔子，好好聽他說?！安虏挛矣卸鄲勰恪！彼f。

梅子涵的譯本可以說幾近完美，用短句取代原文中的長(zhǎng)句、復(fù)合句，一方面符合中文表達(dá)習(xí)慣，另一方面符合兒童語言習(xí)慣。原文中的“held on tight”讀起來發(fā)音調(diào)皮，非常有節(jié)奏感，僅用三個(gè)單詞就刻畫出一只活靈活現(xiàn)、調(diào)皮可愛、對(duì)媽媽無限依戀的小兔子形象。梅子涵將其譯為“緊緊地抓住”，無論是從文字表達(dá)還是情感傳達(dá)上都無可挑剔。隨后 “He wanted to be sure...was listening”則被處理為“好好聽”和前文“緊緊地”相呼應(yīng)，行文工整又準(zhǔn)確精練，兩組副詞的運(yùn)用使得譯文錦上添花，小讀者的情緒隨之被調(diào)動(dòng)，仿佛能和文中的小栗色兔子心靈相通，感受到他的情緒變化。

3.3 用詞技巧

中英文用法差別很大，單就選詞而言，英文偏愛用名詞、形容詞、介詞描述事物，而中文則偏愛用動(dòng)詞，所呈現(xiàn)的場(chǎng)景往往是動(dòng)態(tài)的。因此，在翻譯時(shí)應(yīng)當(dāng)適時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)~性，迎合中文小讀者的需求。張劍鳴譯William Steig所著《驢小弟變石頭》（< Sylvester and the Magic Pebble>）中就有許多優(yōu)秀案例：

You can imagine the scene that followed—the embraces，the kisses，the questions，the answers，the loving looks，and the fond exclamations！

譯：之后的情景你想也想得到，又是抱又是親，問了又問，答了又答，還有憐愛的眼光和歡喜的感嘆！

原文一連串的名詞復(fù)數(shù)在譯文中被處理為一連串的動(dòng)詞，這不僅沒有損壞文字中的濃濃情感的傳達(dá)，反而使場(chǎng)景“活”了起來，連續(xù)三組排比句式“又是……又是”“又……又”“……和……”即符合中文審美，避免字對(duì)字翻譯可能帶來的枯燥重復(fù)。如：

They sniffed behind every rock and tree and blade of grass，into every nook and gully of the neighborhood and beyond，but found not a scent of him.

譯：他們聞過了每一塊巖石、每一課樹和每一片草葉的背面；搜過了遠(yuǎn)近的每一個(gè)角落和溪谷，可是一點(diǎn)兒線索都找不到。

原文中僅用一個(gè)動(dòng)詞sniffed統(tǒng)領(lǐng)全部動(dòng)作，這在英文習(xí)慣用法中并不奇怪，可是如果譯文原樣照搬難免就會(huì)使人產(chǎn)生動(dòng)作和對(duì)象相隔太遠(yuǎn)的感覺，中文善用排比喜歡工整的句子結(jié)構(gòu)，因此在翻譯過程中譯者添加動(dòng)詞“搜”，配合繪本中美妙的圖片，整個(gè)場(chǎng)景就立體呈現(xiàn)在小讀者面前，有聲有色有動(dòng)作，非常引人入勝。

4.結(jié)語

繪本，一種全新的兒童文學(xué)形式，逐漸在中國大陸引領(lǐng)少兒讀物的新風(fēng)尚，帶來前所未有的親子閱讀體驗(yàn)。兒童繪本的翻譯逐漸進(jìn)入主流翻譯界的領(lǐng)域，越來越多的資深翻譯家投身于繪本翻譯中。從早期繪本翻譯質(zhì)量良莠不齊，有些甚至淪為外國出版社的“加工廠”，到如今優(yōu)秀作品越來越多，繪本在中國已經(jīng)引起廣泛重視，但是對(duì)繪本翻譯的研究仍處在起步階段，相信假以時(shí)日，會(huì)有越來越多高質(zhì)量的國外兒童繪本被介紹給中國小讀者，中國本土兒童繪本也會(huì)創(chuàng)造出自己的輝煌。正如黃明怡所說：“透過圖文，人類的至情至性得以流傳，敢于譴責(zé)不義，敢于表現(xiàn)愛心，敢于追求理想，這正是所有正值心靈成長(zhǎng)的孩童所需要的?！毙⌒±L本，必然會(huì)創(chuàng)造出嶄新的大世界。

［1］McBratney Sam.Guess How Much I Love You［M］. Walker Books，2008.

［2］Steig William.Sylvester and the Mag-ic Pebble［M］.Aladdin Paperbacks，1987.

［3］黃明怡，黃瑋娟，陳彥秀.臺(tái)灣兒童繪本出版品行銷通路研究——以格林與青林兩家出版社為例［J］.圖文傳播藝術(shù)學(xué)報(bào)，2005：149-158.

［4］梅子涵譯.猜猜我有多愛你［M］.上海：少年兒童出版社，2008.

［5］彭懿，倪為國，史領(lǐng)空.國際意識(shí)、文化眼光和平等人格——“我們究竟應(yīng)該引進(jìn)什么樣的書?”座談會(huì)紀(jì)要［J］.編輯學(xué)刊，2003（4）.

［6］彭懿.圖畫書：閱讀與經(jīng)典［M］.南昌：二十一世紀(jì)出版社，2006.

［7］張賀．國際繪本成中國出版界“新寵”外來的和尚會(huì)念經(jīng)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2014-07-01.

［8］張劍鳴，譯.驢小弟變石頭［M］.濟(jì)南：明天出版社，2005.

［9］朱亞輝.我國兒童繪本翻譯現(xiàn)狀及思考［J］.長(zhǎng)沙：長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（1）.