重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 李玲 李明明

基于公司制的課程考核模式研究——以物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)課程為例

重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 李玲 李明明

摘 要：課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段和措施之一，然而當(dāng)前高職院校課程考核形式還有待進(jìn)一步完善。因此本文以《物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)》為例，提出并詳細(xì)介紹了公司制課程考核模式，期望以此能推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：課程考核模式 公司制考核 研究

課程考核作為高職教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，不僅僅是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的階段性能力，最終構(gòu)成高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分[1]。由此，在不斷強(qiáng)調(diào)提升教學(xué)質(zhì)量的高職教育中，課程考核體系也必須不斷完善。

1 課程考核模式現(xiàn)狀及分析

大學(xué)教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：“學(xué)生時(shí)代文化成績(jī)好的，在今后的工作表現(xiàn)中不一定好，反而在學(xué)校有些調(diào)皮搗蛋的熊孩子表現(xiàn)超出想象?！边@不得不讓我們反思教育出了什么問題，或者更直觀地認(rèn)識(shí)到課程考核出現(xiàn)了什么問題，何以把潛力巨大的優(yōu)秀員工評(píng)價(jià)成令人頭疼的壞學(xué)生呢？

這一現(xiàn)象充分暴露了目前高校課程考核難以有效考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及運(yùn)用知識(shí)的能力，特別是難以有效考核學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維等今后職業(yè)道路上所需的關(guān)鍵素質(zhì)[2]。

當(dāng)然各高校為了解決這一問題對(duì)課程考試的內(nèi)容、形式及目的等做了較為深入的研究，取得了一定的成果，但是仍存在一些問題。

(1)考核內(nèi)容仍然呈現(xiàn)重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，目前高校課程考核有意識(shí)地加大了能力考核的力度，但是縱觀大多課程的做法，只是單純地加幾個(gè)PPT匯報(bào)或者布置幾個(gè)小組作業(yè)，究其根本還是理論考核，并沒有將課程所需能力融入考核任務(wù)中。

(2)考核形式雖有閉卷、開卷、半開卷、試驗(yàn)報(bào)告、技能操作等多種，但是仍然無法充分發(fā)揮考核的激勵(lì)功能(即通過成績(jī)考核使學(xué)生得到鼓舞和促進(jìn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性)。

(3)考試目的不全面。目前考試多半是為了檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，忽視了通過考試提供的有關(guān)信息對(duì)教師和學(xué)生起到的反饋?zhàn)饔?即教師調(diào)節(jié)教學(xué)方法和學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法)[3]。

鑒于此，本文在查閱大量文獻(xiàn)并結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了公司制課程考核辦法。

2 公司制課程考核模式實(shí)施

為了更好地描述這種考核辦法，下面以物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)課程為例進(jìn)行介紹。

2.1 公司制課程考核實(shí)施背景

首先將一個(gè)班或小組當(dāng)作一個(gè)物流公司，公司的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程為招標(biāo)文件發(fā)布，公司投標(biāo)(項(xiàng)目部)、評(píng)標(biāo)、業(yè)務(wù)處理(運(yùn)營(yíng)部)、進(jìn)行財(cái)務(wù)核算。根據(jù)業(yè)務(wù)需要公司包括項(xiàng)目部、市場(chǎng)客服部、綜合運(yùn)營(yíng)部、財(cái)務(wù)部以及人資行政部。其中綜合運(yùn)營(yíng)部下設(shè)倉(cāng)儲(chǔ)組和運(yùn)輸組。公司成立后，可根據(jù)具體情況自行調(diào)整。各公司組織結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

2.2 公司制課程考核具體細(xì)則

整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程分為4個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后(從一次產(chǎn)品招標(biāo)到產(chǎn)品運(yùn)輸完成到達(dá)客戶手中，財(cái)務(wù)核算完成)進(jìn)行一次評(píng)分，4個(gè)項(xiàng)目的平均分就是學(xué)生整個(gè)課程的得分，學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目的得分計(jì)算辦法：學(xué)生項(xiàng)目得分=公司得分*崗位系數(shù)*完成系數(shù)，其中公司得分是根據(jù)該公司在該項(xiàng)目結(jié)束后的利潤(rùn)排名決定，排名靠前的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)高，排名靠后的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)低，具體分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)情況可以根據(jù)實(shí)際情況靈活確定，崗位系數(shù)是教師根據(jù)各崗位完成任務(wù)的難易程度事先確定，完成系數(shù)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的完成情況而定。各崗位具體評(píng)分細(xì)則如表1。

(1)總經(jīng)理得分，總經(jīng)理得分=崗位系數(shù)(1.1)*(事務(wù)部主管得分+運(yùn)營(yíng)主管得分)/2。

圖1 虛擬公司組織結(jié)構(gòu)

(2)事務(wù)部主管得分，事務(wù)部主管得分=崗位系數(shù)(1.1)*(項(xiàng)目組組長(zhǎng)得分+市場(chǎng)客服組組長(zhǎng)+財(cái)務(wù)組組長(zhǎng)+行政人資組組長(zhǎng))/2。

(3)運(yùn)營(yíng)部主管得分，運(yùn)營(yíng)部主管得分=崗位系數(shù)(1.1)*(倉(cāng)儲(chǔ)組組長(zhǎng)得分+運(yùn)輸組組長(zhǎng)得分)/2。

(4)各組長(zhǎng)得分，各組長(zhǎng)得分=公司得分*崗位系數(shù)*完成系數(shù)，其中崗位系數(shù)直接給出，見表1，各組長(zhǎng)的完成系數(shù)根據(jù)完成情況而定，但最高不得超過1.0，由于篇幅原因，此處只給出倉(cāng)儲(chǔ)組崗位系數(shù)、完成系數(shù)對(duì)應(yīng)表。

表1 組長(zhǎng)崗位系數(shù)、完成系數(shù)對(duì)應(yīng)表

2.3 考核細(xì)則補(bǔ)充

為了增強(qiáng)公司員工之間的團(tuán)結(jié)和公司高層的責(zé)任感，在以上考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上增加以下細(xì)則：

(1)崗位職務(wù)說明書，成員登記表和工作總結(jié)為必須完成的內(nèi)容，不計(jì)分，但一項(xiàng)未完成，該公司所有人的分?jǐn)?shù)為0；

(2)輪換一個(gè)部門在期末總分的基礎(chǔ)上加3分；

(3)每個(gè)項(xiàng)目周期，工作例會(huì)缺少1次扣2分；

(4)每個(gè)項(xiàng)目周期，組員缺勤1次扣2分，其組長(zhǎng)、主管、經(jīng)理扣0.5分；組長(zhǎng)缺勤1次，組長(zhǎng)扣3分，主管、經(jīng)理扣1分；主管缺勤1次，主管扣4分，經(jīng)理扣3分；經(jīng)理缺勤1次扣5分。(請(qǐng)假或遲到4次算1次缺勤)。

3 公司制課程考核的優(yōu)勢(shì)

本文介紹的公司制課程考核，通過將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模擬成公司的業(yè)務(wù)，以實(shí)際的利潤(rùn)為基礎(chǔ)，綜合崗位級(jí)別和任務(wù)完成情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這種考核方式在本?！段锪髌髽I(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)》中已取得了良好效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有了明顯提高，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作能力，特別是一些平時(shí)愛逃課或者完成任務(wù)愛打醬油的學(xué)生也認(rèn)真參與到實(shí)訓(xùn)任務(wù)中?？偟膩碚f，通過公司制課程考核的實(shí)施，創(chuàng)新了課程考核方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，對(duì)提高本校物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋春娜.基于差異教學(xué)思想的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].河北大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院,2010.

[2] 陳緒贛,趙晴.理工科本科課程考試改革基本思路與實(shí)踐[J].河海大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2004(3).

[3] 陳怡.摒棄求知者的地獄,創(chuàng)立探索者的樂園——關(guān)于考試方法改革的思考[J].高等工程教育研究,1994(4).

中圖分類號(hào)：F272

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-0298(2015)06(a)-054-02