李燕妮

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革和深入，為了滿足時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在需求，中學(xué)的教學(xué)也開始了不斷的改革和創(chuàng)新，從而有效地陶冶學(xué)生的情操，在中學(xué)的教育中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要講述了將釋放天性融入到中學(xué)聲樂教學(xué)中，分別講述了解放天性在中學(xué)聲樂教學(xué)中具有的重要意義以及在中學(xué)進(jìn)行聲樂教學(xué)中融入解放天性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：解放天性 ?中學(xué)聲樂教學(xué) ?滲透 ?融合

將解放天性融入到中教學(xué)聲樂教學(xué)中，受到了廣泛的關(guān)注，并應(yīng)用在聲樂教學(xué)中得到了良好的教學(xué)效果。通過在聲樂教學(xué)中解放學(xué)生自身的天性，有效地促進(jìn)學(xué)生自身內(nèi)在潛力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿自信。

一、解放天性在中學(xué)聲樂教學(xué)中具有的重要意義

通過有關(guān)專家的調(diào)查分析得知，人自身擁有的潛在能力大部分都沒有被開發(fā)出來，并對(duì)人的天性存在一定的爭議。在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)作需要利用精神以及形體的集中，并運(yùn)用人的視覺聽覺等，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作。在中學(xué)進(jìn)行的聲樂教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)于平時(shí)的發(fā)聲練習(xí)都能夠保持流暢和自然，存在部分學(xué)生擁有較高的天賦，能夠完成純熟的表演，雖然學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)比較穩(wěn)定，但是在考試的過程中，會(huì)由于學(xué)生自身的緊張并且缺乏一定的自信等，導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)音的過程中經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的情況，聲音張力表現(xiàn)的不夠，從而最終影響學(xué)生的綜合成績。出現(xiàn)這種情況的主要原因還是學(xué)生缺乏自信，不敢大膽的唱，存在一定的心理負(fù)擔(dān)，這些因素都會(huì)集中表現(xiàn)在考試中，成為抑制學(xué)生發(fā)展自己天賦的重要原因。因此，在中學(xué)進(jìn)行的聲樂練習(xí)中，應(yīng)該增加釋放學(xué)生天性的相關(guān)練習(xí)和訓(xùn)練，充分的挖掘所有學(xué)生自身的天性。學(xué)生擁有的天性能夠讓音樂更具有表現(xiàn)力，因此，解放天性對(duì)于聲樂教學(xué)具有重要的意義。

二、在中學(xué)進(jìn)行聲樂教學(xué)中融入解放天性的有效途徑

（一）提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)

演唱者擁有的心理素質(zhì)會(huì)直接影響最終的聲音表現(xiàn)，擁有良好的心理素質(zhì)，能夠讓學(xué)生在表演的過程中發(fā)揮自己最佳的水平。進(jìn)行聲樂教學(xué)的實(shí)踐過程中，學(xué)生自身具體的天賦存在較大的差異，因此，學(xué)生具體的聲音效果以及表演中的表現(xiàn)張力都存在一定的差異。教師在教學(xué)的過程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的表演予以一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，了解學(xué)生的具體情況做到因材施教。例如，在學(xué)習(xí)《我和我的祖國》時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中或許并沒有完全理解歌曲具有的內(nèi)涵，教師依然需要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)比較好的方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，有效的提高學(xué)生自身的積極性，從而更好的學(xué)習(xí)這一首曲目。嚴(yán)禁出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥的現(xiàn)象，以免教師不經(jīng)意的訓(xùn)斥就會(huì)傷害學(xué)生內(nèi)心的自尊。因此，在進(jìn)行聲樂教學(xué)中，將解放天性有效的融入到教學(xué)中，通過不同的方式積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自身的潛在能力，發(fā)揮學(xué)生自己的最佳水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生擁有自由的狀態(tài)

在聲樂的實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加注重對(duì)學(xué)生的教，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生具體的思維方式，并不是讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，學(xué)生直接接受教師的教學(xué)知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法為學(xué)生提供更多自由想象的空間和機(jī)會(huì)，作為聲樂的演唱者，除了要掌握基本的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該擁有創(chuàng)造能力以及想象能力。可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，釋放學(xué)生擁有的天性。通過具體的生動(dòng)語言，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力，在教學(xué)課堂上，讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的想法。例如，在《共和國之戀》的教學(xué)中，教師并不需要在第一時(shí)間就教會(huì)學(xué)生如何唱，而是通過背景的引導(dǎo)，先讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法，自己理解這首歌，通過背景知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠深入的了解歌曲的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中釋放自己的天性。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞臺(tái)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效的提升學(xué)生自身的綜合表現(xiàn)力

在中學(xué)進(jìn)行的聲樂教學(xué)中，普遍采用的是單一的教學(xué)方式，教師更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生擁有專業(yè)的聲樂技能，從而忽視了對(duì)學(xué)生自身舞臺(tái)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，并不能很好的完成教學(xué)的目標(biāo)，沒能重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自身的藝術(shù)能力以及具有的心理素質(zhì)。這種單一的教學(xué)模式，雖然學(xué)生能夠掌握一定的專業(yè)技能，但是，卻無法擁有專業(yè)的舞臺(tái)素養(yǎng)，并不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展，無法實(shí)現(xiàn)天性的釋放。因此，在聲樂的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自身天性的釋放，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)展示自我。大部分中學(xué)的學(xué)生都缺乏一定的表演經(jīng)驗(yàn)，雖然學(xué)生能夠在平常的訓(xùn)練中表現(xiàn)的非常自由放松，但是，一旦需要學(xué)生面對(duì)眾多的觀眾進(jìn)行舞臺(tái)表演，學(xué)生就會(huì)缺乏自信，表現(xiàn)的非常羞澀不自然。針對(duì)這一情況，需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多多參加一些舞臺(tái)的表演，在表演的過程中逐漸找回自信，充分的表現(xiàn)自己的情感，放下自己的心理負(fù)擔(dān)，展現(xiàn)自己的天性，掌握基本的舞臺(tái)表演技能，培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合表現(xiàn)能力。

三、結(jié)語

在中學(xué)進(jìn)行的聲樂教學(xué)中有效的融入解放天性的訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的具體情況以及教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的手法以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上采用靈活的教學(xué)方式，深入的研究教學(xué)的內(nèi)容，除了重點(diǎn)教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生擁有綜合的表現(xiàn)能力，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，樹立自信心，釋放學(xué)生的天性，從而挖掘?qū)W生的潛在能力。在聲樂的訓(xùn)練中，將學(xué)生作為主體，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，最終提高聲樂教學(xué)的效率。

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