周紹梅

（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文藝術(shù)系，四川 南充 637000）

學(xué)前教育學(xué)教學(xué)對高職幼師生職業(yè)規(guī)劃的促進(jìn)

周紹梅

（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文藝術(shù)系，四川 南充 637000）

高職幼師生的職業(yè)方向與學(xué)前教育有關(guān)，學(xué)前教育學(xué)是高職幼師生的必修專業(yè)理論課。這一課程的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)前教育學(xué)的基本知識，還幫助高職幼師生澄清職業(yè)價(jià)值觀，提高職業(yè)能力，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自己未來的職業(yè)規(guī)劃。

學(xué)前教育學(xué) 高職幼師生 職業(yè)規(guī)劃

對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于他們對未來職業(yè)生涯過程中的各種因素進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的目標(biāo)和計(jì)劃，做到有的放矢。目前，各高職學(xué)校都安排了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教授職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識。但是，學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的理解不是靠學(xué)習(xí)一門課便能夠完成的，應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透于本專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)中。學(xué)前教育學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課，是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論知識，也是指導(dǎo)他們實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。將學(xué)前教育學(xué)專業(yè)理論知識的教學(xué)與高職幼師生的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，對于學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展有著非常重要的指導(dǎo)作用。

一、職業(yè)價(jià)值觀的澄清

唐納德·舒伯、馬丁·凱茨（Martin Katz）通過研究職業(yè)價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)價(jià)值觀的確是影響生涯角色的因素之一，而且與以后工作的滿意度水平有關(guān)。當(dāng)人們依循自己的價(jià)值觀生活時(shí)，會有最大程度的幸福感和高自尊。我國現(xiàn)今幼兒教師受尊重程度低，部分人認(rèn)為幼兒教師的工作跟保姆一樣，就是簡單地看孩子；再加上幼兒教師的收入不高，很容易使學(xué)生降低或喪失對未來職業(yè)的興趣，走上工作崗位后不能適應(yīng)工作，無法全身心投入工作，甚至出現(xiàn)頻換工作的情況。

學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)這門課程的過程中，教師首先要讓學(xué)生對幼兒教師這一職業(yè)及職業(yè)未來的發(fā)展有全面的認(rèn)識。與學(xué)生職業(yè)價(jià)值澄清有關(guān)的內(nèi)容主要包括三部分：一是學(xué)前教育概述，讓學(xué)生了解學(xué)前教育是如何產(chǎn)生和發(fā)展的，學(xué)前教育的基本規(guī)律有哪些；二是教育機(jī)構(gòu)里的學(xué)前教育，包括了解我國學(xué)前教育的性質(zhì)、我國學(xué)前教育法規(guī)、規(guī)章及學(xué)前教育中應(yīng)該遵循的原則；三是學(xué)前教育的基本要素，學(xué)前教育者要了解并掌握學(xué)前教育的四大基本要素：學(xué)前兒童、學(xué)前教育教師、學(xué)前教育內(nèi)容和學(xué)前教育環(huán)境，這其中也包括這些要素的作用和工作中應(yīng)如何處理各要素之間的關(guān)系。

作為教師，在讓學(xué)生了解幼兒教育這一職業(yè)時(shí)，其要通過講授相關(guān)的學(xué)前教育專業(yè)知識并結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生知道幼兒教育的重要性和必要性，幫助他們澄清自己對于幼兒教師這一職業(yè)的價(jià)值觀，使學(xué)生不僅對未來的職業(yè)感興趣，而且要熱愛幼兒教師的職業(yè)，形成一種正確的態(tài)度。在教育過程中，要讓學(xué)生明白兒童是一個(gè)特殊的群體，幼兒階段的教育不同于中小學(xué)教育，需要由專門的掌握了學(xué)前教育專業(yè)知識的教育者來實(shí)施。幼兒期是孩子認(rèn)知和個(gè)性形成與發(fā)展的萌芽期，也是各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，對于孩子終身的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，幼兒教師正是實(shí)現(xiàn)教育幼兒、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展任務(wù)的主要承擔(dān)者，其職業(yè)是非常重要而高尚的。高職幼師生大部分都是女生，將來她們也會成為母親，選擇學(xué)前教育這一專業(yè)并用心學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，以后在教育自己的孩子方面也有著很大的幫助。相對于歐洲一些發(fā)達(dá)國家，我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展相對滯后，很多時(shí)候都是借鑒國外的先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來開展工作。實(shí)現(xiàn)我國幼教事業(yè)的發(fā)展還需要靠學(xué)生的不斷努力來實(shí)現(xiàn)，雖然目前他們離專業(yè)的學(xué)前教育者有一定的差距，但可以以誠摯的熱情和不懈的努力來不斷縮小這一差距。

二、職業(yè)技能的掌握

技能是用人單位特別感興趣的部分，簡單理解就是“你能做些什么”，人們通常根據(jù)一個(gè)人能做好什么或做不好什么，以及他的具體行為來獲得對他的認(rèn)識。對于高職幼師生來說，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行良好的教育，促進(jìn)兒童的發(fā)展是他們所應(yīng)該具備的基本技能，這也是衡量幼兒教師專業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。它關(guān)系到教師組織的教育活動能否順利進(jìn)行，關(guān)系到幼兒能否在活動中有所收獲，得到全面發(fā)展。

在學(xué)前教育學(xué)的理論教授中，關(guān)于學(xué)前教育者應(yīng)該掌握的基本技能主要包括了解學(xué)前教育課程概述，學(xué)會課程如何編制與實(shí)施，學(xué)會學(xué)前有效教育的基本方法，能夠根據(jù)兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育活動，為以后的工作實(shí)踐做準(zhǔn)備。同時(shí)，對于兒童日常生活活動、兒童游戲、區(qū)域活動、學(xué)前兒童教學(xué)活動、領(lǐng)域與主題活動，以及其他形式的教育活動，都要進(jìn)行全面的了解并掌握這些活動組織和指導(dǎo)過程中的技巧，從而提高自己的專業(yè)技能。

教師在教學(xué)的過程中要幫學(xué)生理清專業(yè)技能的概念，糾正學(xué)前教育者的專業(yè)技能僅僅是唱歌、跳舞、彈鋼琴的錯(cuò)誤觀念，使學(xué)生了解教學(xué)技能對于幼兒教育工作的重要作用，深刻體會必須掌握這些技能才能在以后的教育工作中得心應(yīng)手，強(qiáng)化教學(xué)效果。應(yīng)使學(xué)生知道自己已經(jīng)掌握的技能和應(yīng)該具備的技能之間的差距，并了解減少差距的方法。高職幼師生大部分基礎(chǔ)比較差，對于這些技能的學(xué)習(xí)，相對于唱歌、跳舞有一定難度。所以除了課堂上需要采用適當(dāng)?shù)木唧w案例進(jìn)行分析，課下安排相應(yīng)的任務(wù)復(fù)習(xí)鞏固，還要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，安排相關(guān)的實(shí)踐活動加以配合，如課堂上的試講、幼兒園見習(xí)等，使他們了解自己在掌握這些技能方面還有很大的差距，但是這些差距可以通過各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷縮小，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

三、職業(yè)能力的分析

職業(yè)能力是人們從事某一職業(yè)所應(yīng)具備的各種能力的綜合。高職教育更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升，學(xué)前教育者的職業(yè)能力就是應(yīng)該能夠?qū)W(xué)到的知識經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能和教育態(tài)度遷移并運(yùn)用到幼兒教育的過程中，完成學(xué)前教育的各項(xiàng)任務(wù)。一名專業(yè)的學(xué)前教育者不僅要有著對學(xué)前教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，對兒童的愛心和耐心，對專業(yè)知識和技能的熟練掌握，還必須有學(xué)前教育的各種能力。掌握了相關(guān)的職業(yè)能力，對于完成學(xué)前兒童教育的任務(wù)，強(qiáng)化教育的效果具有重要的意義。

在學(xué)前教育的過程中，教育者要具有敏銳的觀察能力、創(chuàng)造力、人際交往能力和合作能力等。雖然職業(yè)能力的提升不可能僅通過在學(xué)前教育學(xué)中的知識學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，但我們能夠使學(xué)生了解這些能力主要體現(xiàn)在哪些方面，以使他們可以對以后的工作要求有一個(gè)更加全面的了解。上述這些能力主要體現(xiàn)在學(xué)前教育者對兒童的理解、學(xué)前兒童班級保教工作管理、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)和小學(xué)之間關(guān)系的處理等。

教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生知曉一名專業(yè)的學(xué)前教育者所應(yīng)具備的能力，如果沒有上述的職業(yè)能力，便無法完成教學(xué)任務(wù)，也不能成為一名合格的學(xué)前教育者。要讓學(xué)生明白，在以后的工作中觀察是我們認(rèn)識兒童獲得與兒童有關(guān)的相關(guān)信息的一條重要途徑，強(qiáng)調(diào)觀察不是毫無目的的“看”，而是有目的、有計(jì)劃、有思維活動參與的。未來的教育工作中，所接觸的不僅是兒童，還包括同事、家長和社區(qū)等教育資源，這些都是影響兒童發(fā)展的重要因素，我們不可忽視，能夠與同事、家長和社區(qū)進(jìn)行良好的溝通，建立和諧的關(guān)系，將會對兒童的教育工作發(fā)揮教育合力的作用。同時(shí)，要讓學(xué)生分析自己已經(jīng)具備的能力有哪些 （可以通過使用能力測量量表來體現(xiàn)），明確自己現(xiàn)有的能力與專業(yè)的學(xué)前教育者應(yīng)具備的能力之間的差距，是否適合做一名幼兒教師。高職幼師生很多都是女生，社會經(jīng)驗(yàn)不足，有些還比較內(nèi)向，在處理各種關(guān)系時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題。教師要提醒他們在日常生活中要從身邊的關(guān)系建立做起，處理好與同學(xué)和老師之間的關(guān)系等，為以后的職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

高職幼師生的職業(yè)規(guī)劃僅靠大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，作用是有限的，特別是在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)素質(zhì)提升方面效果更不明顯。所以要促進(jìn)高職幼師生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，就必須將職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程相結(jié)合，學(xué)前教育學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)最為重要的專業(yè)課程之一，其在高職幼師生職業(yè)規(guī)劃過程中起到的作用是至關(guān)重要的。當(dāng)然，在學(xué)前教育學(xué)的課程教學(xué)中滲透關(guān)于學(xué)生未來職業(yè)的理解，只是促進(jìn)高職幼師生對職業(yè)生涯的規(guī)劃的一種方式，還需要其他各種與學(xué)前教育有關(guān)的實(shí)踐相配合，最終達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的真正目的。

［1］［美］里爾登（Reardon）等著，侯志瑾等譯.職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃［M］.北京：高等教育出版社，2005.05.

［2］鄭建成主編.學(xué)前教育學(xué)［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2007.09.