大學(xué)物理課程期末口試的實(shí)踐與探索①

胡俊麗劉興來(lái)馬東旭侯利潔王建邦

(中北大學(xué)理學(xué)院山西 太原030051)

*山西省項(xiàng)目 “引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程教學(xué)模式的研究與探索”,項(xiàng)目編號(hào)：J213052

摘 要：本文以大學(xué)物理課程教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)現(xiàn)行考核方法、考核理念、考核目的、考核內(nèi)容、考核形式等方面存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“重期末考核向重平時(shí)考核,重筆試考核向重口(面)試考核”兩轉(zhuǎn)向，在我校小班教學(xué)中試點(diǎn)期末口(面)試考核方案.以下重點(diǎn)探討“為什么試行口試”，簡(jiǎn)介“如何組織口試”，通過(guò)2014～2015學(xué)年第一學(xué)期在實(shí)驗(yàn)班和卓越工程師班實(shí)踐一學(xué)期，實(shí)踐效果良好，可更好地了解學(xué)生的學(xué)和教師的教，為其他課程考核體系的改革提供參考.

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理考試改革口試

收稿日期：(2015-05-03)

筆試與口試(面試)是兩種不同的考試方式，各有所長(zhǎng)、各有所短.據(jù)現(xiàn)代教育以人為本的教育理念，為使學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅要將考核貫穿于教學(xué)全過(guò)程，而且要求考核形式多元化，學(xué)生可以選擇考核方式.當(dāng)前，大學(xué)物理課程期末考試大都采用閉卷筆試方式，好處是標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，操作簡(jiǎn)便，但就是這種標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的考核方式也存在一些弊病，如學(xué)生平日不學(xué)習(xí)，靠期末3天突擊，學(xué)生個(gè)性在筆試中不易顯露等.本文介紹我校大學(xué)物理課程實(shí)施期末口試的實(shí)踐與探索.

1為什么試行口試

1.1與小班教學(xué)相匹配的一種考試方式

目前,我校大學(xué)物理教改項(xiàng)目組在小班探索與大班不同的教學(xué)方法[1]，具體做法是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小班課堂教學(xué)中多采用提問(wèn)-討論-解答的形式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，因此，師生面對(duì)面的口試形式，對(duì)了解學(xué)生就有筆試做不到的優(yōu)點(diǎn).

1.2 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要

對(duì)于90后的大學(xué)生，時(shí)代特點(diǎn)鮮明，厭惡循規(guī)蹈矩，崇尚張揚(yáng)自我，思維模式活躍且各有差別.以人為本，充分尊重學(xué)生，照顧個(gè)性差異，通過(guò)更人性化的不同考試方式，從不同的角度靈活考核學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)對(duì)能力，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平.讓學(xué)生自主報(bào)名選擇考核形式，喜歡接受新鮮事物的90后大學(xué)生，很樂(lè)于接受這樣一種期末考核方式.學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、自身特點(diǎn)來(lái)選擇考核方式：筆試或口試.實(shí)驗(yàn)班2013級(jí)一位參加口試的學(xué)生在回答選擇口試原因時(shí)說(shuō)，“考核方式新穎；平時(shí)課堂上自己參與很多，已有一些鍛煉，慢慢習(xí)慣了這種模式；更能考核平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，考查更加細(xì)致，希望進(jìn)一步挑戰(zhàn)自己；以后大四畢業(yè)答辯、考研、找工作都會(huì)面試，提前抓住機(jī)會(huì)鍛煉一下，故很欣賞這樣一種考核方式，希望推廣到其他課程.”

1.3考核學(xué)生知識(shí) 能力 素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的程度

不同的學(xué)生由于家庭遺傳因素、成長(zhǎng)環(huán)境及個(gè)人努力不同，在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中理解、應(yīng)用、拓展能力與物理素養(yǎng)程度不同.如有的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握達(dá)到一定程度，但應(yīng)用能力不是很好；有的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、應(yīng)用、拓展方面做得較好，但筆試方式不一定能完整表現(xiàn)出來(lái).因此,本著全面考核學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的程度，口試方式應(yīng)運(yùn)而生.

1.4沖擊平時(shí)不學(xué) 期末突擊的學(xué)風(fēng)

當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)不正的一大表現(xiàn)為：平時(shí)不學(xué)，期末突擊.而口試方式針對(duì)教學(xué)基本要求，與筆試不同，側(cè)重于考查“為什么”，或處理某一個(gè)物理問(wèn)題用到的方法、思路，所以，面對(duì)教師面對(duì)面的提問(wèn)，光靠考前突擊，學(xué)生很難應(yīng)對(duì)，得不到及格成績(jī).

1.5多元考試方式符合現(xiàn)代教學(xué)理念

現(xiàn)代教學(xué)理念要求采用多種考核方式，其中口試對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，提高其溝通與協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生心理素質(zhì)及口頭表達(dá)能力方面具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義.

靈活運(yùn)用筆試、口試、課堂討論、期中(末)小論文、提問(wèn)紙[2]等多種考試形式和考試方法[3,4]，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，全面考察學(xué)生掌握知識(shí)的廣度、深度和熟練程度，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的形成性和發(fā)展性，符合現(xiàn)代教學(xué)理念，適應(yīng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展[5].

2口試的組織

2.1試點(diǎn)班級(jí)與人數(shù)

在2014～2015學(xué)年第一學(xué)期大學(xué)物理(近代物理基礎(chǔ))[6]考試中，暫定口試范圍：卓越班與實(shí)驗(yàn)班，由學(xué)生自主報(bào)名，教師根據(jù)其平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，最后確定本學(xué)期口試人數(shù)為18人.

2.2制定口試內(nèi)容

2.2.1口試與筆試核心知識(shí)點(diǎn)相同

如在本學(xué)期大學(xué)物理(近代物理基礎(chǔ))考試中，口試知識(shí)點(diǎn)與筆試知識(shí)點(diǎn)相同，均為30個(gè)(相對(duì)論3個(gè)，量子8個(gè)，激光4個(gè)，固體12個(gè)，原子核3個(gè))，即難度相當(dāng).在考核要求上對(duì)所有學(xué)生都公平、公開(kāi)、公正.無(wú)論口試或筆試，學(xué)生復(fù)習(xí)都不能局限于某些知識(shí)點(diǎn)，必需全面復(fù)習(xí).

2.2.2口試與筆試考核側(cè)重點(diǎn)不同

口試時(shí)，每位學(xué)生選一個(gè)題號(hào)(類似抽簽)，題目?jī)?nèi)涵設(shè)計(jì)遵守：內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、針對(duì)性強(qiáng)、靈活、科學(xué)，給學(xué)生留有思維空間，一題多義、一題多解，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給教師一個(gè)全面觀察的窗口.

例如，一道公開(kāi)的試題是“絕對(duì)黑體模型與熱輻射實(shí)驗(yàn)曲線特征”.口試不公開(kāi)的3小問(wèn)：(1)絕對(duì)黑體模型是在研究什么問(wèn)題時(shí)提出來(lái)的？(2)絕對(duì)黑體熱輻射實(shí)驗(yàn)曲線與什么因素有關(guān)？(3)普朗克假設(shè)有什么重要意義？

與之對(duì)應(yīng)的筆試卷不公開(kāi)的3小問(wèn)(填空)：黑煤灰是不是絕對(duì)黑體______；絕對(duì)黑體模型特征是______，普朗克研究絕對(duì)黑體輻射規(guī)律時(shí)提出的假設(shè)是______.

2.2.3口試進(jìn)行方式

學(xué)生按考前抽取的口試順序參加口試，在考場(chǎng)隨意抽取某一試題號(hào)，每位學(xué)生的口試時(shí)間為15min，準(zhǔn)備幾分鐘后，學(xué)生對(duì)所抽取的考點(diǎn)，進(jìn)行陳述，教師在陳述的基礎(chǔ)上提問(wèn)(有準(zhǔn)備好的3個(gè)問(wèn)題)，每位學(xué)生的口試時(shí)間共15min.在口試過(guò)程中，學(xué)校教務(wù)處與教指委相關(guān)負(fù)責(zé)人及物理學(xué)科部分負(fù)責(zé)人巡視、旁聽(tīng)、監(jiān)督，增加口試的公正性與透明度，使整個(gè)考核過(guò)程公平、公正、公開(kāi).

2.2.4成績(jī)?cè)u(píng)定

在口試成績(jī)?cè)u(píng)定上，首先，教師綜合學(xué)生回答問(wèn)題的層次、深度、廣度計(jì)分，6位教師按優(yōu)、良、中、及格、不及格獨(dú)立評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分.在此基礎(chǔ)上，主講教師按照筆試成績(jī)與口試成績(jī)相差不大的原則，最后將優(yōu)、良、中、及格、不及格換算成百分制，給出該學(xué)生的最終口試成績(jī).

3分析與小結(jié)

通過(guò)本學(xué)期試行，采用口試這樣一種考核方式具有以下優(yōu)點(diǎn)：

考核個(gè)性化，重在能力、素質(zhì)且考核公正、公平、公開(kāi)，口試過(guò)程氣氛活潑、熱烈，無(wú)作弊余地，學(xué)生回答積極主動(dòng).

3.1“面對(duì)面”更充分了解學(xué)生

考試結(jié)束后，將學(xué)生口試時(shí)的表現(xiàn)和平時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)對(duì)照分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)二者基本一致.當(dāng)然，也有部分學(xué)生是由于對(duì)如何準(zhǔn)備口試沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致口試表現(xiàn)不如預(yù)期.

如有一道題是“德布羅意波波長(zhǎng)的計(jì)算”，學(xué)生陳述到位.但問(wèn)：德布羅意波是如何提出來(lái)的？德布羅意波可用什么實(shí)驗(yàn)證明？學(xué)生臨時(shí)回答不盡人意，似乎沒(méi)有充分準(zhǔn)備，可能還習(xí)慣于之前的背公式，用公式算題.

3.2面對(duì)學(xué)生了解教學(xué)

對(duì)口試表現(xiàn)好的學(xué)生，參考其平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，發(fā)現(xiàn)課堂小結(jié)、課堂筆記及提問(wèn)紙[2]都很完整，很有特點(diǎn)、想法，進(jìn)一步說(shuō)明平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)效

果中的積極作用.今后如何制定一套完整、全面且適用的考試指南，本次口試的實(shí)踐提供了一定經(jīng)驗(yàn).

總之，通過(guò)一輪面對(duì)面的口試試點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言：可以引導(dǎo)他們之后的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到不能僅局限于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重知識(shí)的應(yīng)用、能力的提高及素質(zhì)的提升；對(duì)教師而言：通過(guò)“面對(duì)面”可以更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題.

因此口試對(duì)學(xué)生的學(xué)及教師的教都具有重要的指導(dǎo)作用：“以考導(dǎo)教”、“以考促教”、“以考導(dǎo)學(xué)”、“以考促學(xué)”.

參 考 文 獻(xiàn)

1侯利潔,劉興來(lái),趙瑞娟,等.課堂教學(xué)中師生角色的新定位.物理通報(bào),2012(05):21～22

2楊艷,劉興來(lái),胡俊麗,等.大學(xué)物理教學(xué)中師生一對(duì)一問(wèn)答的實(shí)踐與探索.物理與工程,2013,23(02):49～50

3胡俊麗,張旭峰,劉興來(lái),等.增大平時(shí)考核的大學(xué)物理教改探索與實(shí)踐.物理與工程,2012,22(06):56～57

4胡俊麗，張旭峰，劉興來(lái)，等．以素質(zhì)教育為核心的考試模式的實(shí)踐與探索．物理通報(bào)，2012(08)：26～27

5韋巧燕,陶靖.高校考試制度改革的幾點(diǎn)思考.高教論壇,2006(01):53～55

6王建邦,張旭峰,楊軍,等.大學(xué)物理學(xué)(第4版).北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2014