李方龍 王曉娟 王德光

（西北農(nóng)林科技大學 動物科技學院，陜西 楊凌712100）

關(guān)于當前研究生就業(yè)問題的幾點思考和建議

李方龍 王曉娟 王德光

（西北農(nóng)林科技大學 動物科技學院，陜西 楊凌712100）

研究生作為我國高學歷層次人才，在新形勢下，由于社會需求、高校培養(yǎng)及研究生群體特性等因素的影響，其就業(yè)問題日漸突出，關(guān)系到我國的社會穩(wěn)定和未來的發(fā)展。如何有效解決研究生的就業(yè)問題，提高研究生的就業(yè)質(zhì)量，已成為教育主管部門和全國各高校面臨的重要課題。本文通過造成研究生就業(yè)困難的幾個主要問題展開討論，并提出相關(guān)的解決對策及建議。

研究生 就業(yè)問題 解決對策

目前，我國社會和經(jīng)濟正處于高速發(fā)展時期，對人才的需求量逐年增加。研究生作為我國高學歷層次人才，在科技發(fā)展和社會進步等方面發(fā)揮著十分重要的作用［1］。為了適應發(fā)展的需要，增加人才供給量，我國自1999年開始大規(guī)模招收研究生，但隨之帶來了研究生畢業(yè)生數(shù)量激增，就業(yè)競爭壓力增大，加之目前社會對人才需求轉(zhuǎn)型、高校培養(yǎng)體制滯后和研究生就業(yè)意識轉(zhuǎn)變等原因，從而造成了研究生就業(yè)率整體下降，就業(yè)質(zhì)量整體下滑等一系列問題。那么，如何有效解決這一系列問題，已成為社會關(guān)注的焦點，以及各級教育主管部門和全國各高校面臨的挑戰(zhàn)。

一、造成研究生就業(yè)問題的幾個主要原因

1.人才供求關(guān)系的不平衡。根據(jù)官方和民間各類就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，就目前的就業(yè)形勢而言，社會對研究生仍有較高的需求量［2］。但隨著市場經(jīng)濟的波動，特別是近幾年來受到全球經(jīng)濟滑坡的影響，我國對資源整合的力度加大，對于研究生的需求量處于持平或略有下降的趨勢。而自1999年以來，我國研究生的招生規(guī)模逐漸擴大，每年畢業(yè)的研究生數(shù)量逐年增加，加之往年未就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量龐大，給研究生的就業(yè)帶來了較大的競爭壓力，多人競爭一崗的情況隨處可見。人才供求關(guān)系的不平衡，造成了研究生的就業(yè)優(yōu)勢逐年減弱，已成為研究生就業(yè)困難的最主要原因。

2.用人單位人才消費觀念的轉(zhuǎn)變。過去，我國曾一度出現(xiàn)過高學歷人才包分配的政策，后來隨著社會的變革，又出現(xiàn)了用人單位過度推崇學歷的現(xiàn)象。那時，企事業(yè)單位盲目追求人才的學歷，而輕視人才的能力，甚至以本單位錄用多少碩士、博士為榮，造成了人才消費的虛熱［2］。隨著研究生畢業(yè)人數(shù)的持續(xù)增多，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，以及企事業(yè)單位對人力資源管理的合理改善，目前，除高校、科研院所、部分事業(yè)單位等對高層次人才有特殊需求外，大部分用人單位對人才的需求以崗位的實際需要為主，對于技術(shù)含量不高的崗位，用人單位更傾向于個人要求和人力資源成本相對較低的本專科生，而不選擇起點高、要求高、人力資源成本高的研究生，人才消費理念更趨于理性，從而降低了高學歷層次人才消費的熱度。

3.高校的培養(yǎng)機制滯后，就業(yè)指導水平參差不齊。就培養(yǎng)機制而言，由于研究生招生人數(shù)多引起師資、科研設(shè)備、實習場所等資源的人均占有量下降，從而導致研究生培養(yǎng)水平降低的現(xiàn)象普遍存在。而且，因?qū)I(yè)不同而引起的研究生就業(yè)率的差異始終存在于我國社會中，短時間內(nèi)無法消除，這從另一方面反映了社會對人才需求的導向。各大高校和科研機構(gòu)作為培養(yǎng)研究生的主要機構(gòu)，其專業(yè)設(shè)置和專業(yè)招生數(shù)變化與社會的人才需求變更相比，相對滯后，無法跟上社會人才需求變更的步伐，往往導致社會人才需求量多的專業(yè)畢業(yè)的研究生少，而社會人才需求量少的專業(yè)畢業(yè)的研究生偏多，一定程度上給研究生就業(yè)帶來了困難。

另外，相對于國外大學，我國的就業(yè)指導體系起步較晚，加之部分高校和科研院所由于經(jīng)費欠缺，就業(yè)指導師資力量不足，就業(yè)指導體系不健全等原因，各高校和科研院所的就業(yè)指導水平參差不齊，甚至有些科研院所的就業(yè)指導工作完全依賴導師，并未設(shè)置專門化的就業(yè)指導機構(gòu)。同時，受到傳統(tǒng)觀念的影響，各研究生培養(yǎng)機構(gòu)往往將就業(yè)指導工作的重點放在本科生身上，開設(shè)的就業(yè)指導課程等不向研究生開放，大部分的就業(yè)指導工作還是依靠導師進行。而導師作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，不僅要在學習和科研方面指導研究生，在思想、生活、就業(yè)等方面也要對研究生進行指導。但從實際情況來看，大部分導師所帶學生較多，科研任務(wù)重和教學任務(wù)重，加之還要照顧家庭，因此，除了關(guān)注研究生的學習和科研，確保能順利畢業(yè)以外，沒有太多精力對研究生進行就業(yè)指導，這就造成了研究生就業(yè)意識、職業(yè)規(guī)劃等能力的欠缺，削弱了其就業(yè)競爭力。

4.研究生自我定位不準，對就業(yè)認識不足。學生報考研究生主要分為三類：第一類，真正喜歡科研、熱愛科研，并且決定以后以科研作為自己畢生事業(yè)追求的；第二類，本科或者碩士畢業(yè)找工作不理想，決定通過繼續(xù)深造提高自己的就業(yè)砝碼；第三類，隨大流，對讀研究生之后具體做什么工作沒有概念的［3］。就目前研究生的整體培養(yǎng)狀況來說，科研水平是研究生的核心競爭力，每位研究生都肩負著較重的科研任務(wù)，在科研上投入了較大的精力，在相對封閉的實驗室生活里，沒有太多的時間和心思關(guān)注外界的變化和發(fā)展，一定程度上與外界社會脫節(jié)。但長期的就業(yè)實踐證明，第一類研究生有較好的職業(yè)規(guī)劃，目標明確，通常會在讀研期間取得較好的成果，最終選擇出國深造，或落腳高校，科研院所等工作單位。第二類和第三類研究生在研究生群體中占有相當高的比例，他們對自己和外界環(huán)境認識不足，往往以研究生身份自居，有著較高的就業(yè)期望，認為讀過研究生之后，就業(yè)環(huán)境、待遇、起點、發(fā)展等都要有所提高，因此不愿到基層或非核心區(qū)域工作，從自我意識上給就業(yè)帶來了困難。

二、相關(guān)對策和建議

1.政府積極發(fā)揮調(diào)控作用，加大就業(yè)政策的制定和落實力度。政府作為經(jīng)濟調(diào)節(jié)、市場監(jiān)督、社會管理的主體，解決就業(yè)問題，維持社會穩(wěn)定是政府重要的職能體現(xiàn)。面臨嚴峻的就業(yè)問題，政府應以市場和社會需求為導向，堅持就業(yè)優(yōu)先的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)擴大就業(yè)與經(jīng)濟增長的良性互動，建立健全公共就業(yè)服務(wù)體系，創(chuàng)造并維護公平的就業(yè)環(huán)境，加大就業(yè)、創(chuàng)業(yè)促進政策和扶持政策的制定和監(jiān)督落實的力度，多措并舉，積極發(fā)揮調(diào)控作用，為畢業(yè)生就業(yè)提供良好的保障。

2.加速研究生教育改革，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。各大高校和科研院所作為研究生培養(yǎng)的主要責任單位，在新形勢下，面對研究生就業(yè)中凸顯出的種種問題，應以促進研究生就業(yè)為導向，從實際出發(fā)，及時調(diào)整研究生招生和培養(yǎng)戰(zhàn)略，多措并舉，多方面加速改革。

首先，在專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標方面，各研究生培養(yǎng)機構(gòu)要以社會和市場人才需求為導向，把國家需要、社會要求與自身學科優(yōu)勢結(jié)合起來，冷靜分析自身不足，深化專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革［4］。對于人才需求量大、就業(yè)相對容易的專業(yè)，在不降低招生質(zhì)量的前提下，應增大這些專業(yè)的招生指標。反之，對于人才需求量少、就業(yè)相對較難的專業(yè)，應適當減少招生指標，提高生源質(zhì)量，進行拔尖式培養(yǎng)。另外，面對資源不足、教學體制陳舊等狀況，各研究生培養(yǎng)機構(gòu)要本著“走出去，請進來”的思想，積極爭取資源，深化校企合作，促進交流，優(yōu)化資源配置，并將實踐學習帶動理論學習的思想融入教學培養(yǎng)中，搭建研究生理論與實踐相結(jié)合的平臺，實現(xiàn)理論與實踐的雙提高，全面促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

其次，建立健全就業(yè)指導體系和課程配置。各研究生培養(yǎng)機構(gòu)要高度重視就業(yè)指導對于提高研究生就業(yè)能力和就業(yè)競爭力的重要性，始終將就業(yè)指導工作貫穿于研究生的培養(yǎng)機制中，合理設(shè)置就業(yè)指導課程，加大就業(yè)指導工作的經(jīng)費支持力度，積極利用社會資源，廣泛動員專家教授、企業(yè)高管、優(yōu)秀畢業(yè)生等加入到就業(yè)指導團隊中，完善就業(yè)指導體系建設(shè)。根據(jù)不同年級學生的特點，針對性地開展就業(yè)指導工作。對研一學生，可將就業(yè)指導課程作為必修課加入到研究生的課程培養(yǎng)計劃中，讓其學習基本的就業(yè)知識，幫助分析就業(yè)形勢，樹立正確的擇業(yè)觀，合理地指導制定職業(yè)生涯規(guī)劃；對研二學生，可根據(jù)研究生的就業(yè)意向，展開分類指導，并加大如職場禮儀、簡歷制作、面試技巧、口語表達等方面的培養(yǎng)，全面提高就業(yè)能力；對研三學生，在就業(yè)意向基本確定以后，在充分動員其就業(yè)的基礎(chǔ)上，加大對就業(yè)困難學生的幫扶力度，積極為他們聯(lián)系就業(yè)單位，并具體落實到每位學生。

最后，加強研究生思想引領(lǐng)，建設(shè)豐富多彩的校園文化。根據(jù)我國的教育方針，我國優(yōu)秀人才的培養(yǎng)標準以“德育為先”，而“德”不僅單純指品德，還包括政治素養(yǎng)和思想素質(zhì)，也就是說一個學生培養(yǎng)得合格與否，首先是德育是否過關(guān)。就現(xiàn)狀而言，研究生思想政治教育工作主要靠研究生導師進行。但實踐證明，德育不能完全依賴于導師，各高校和科研院所應建立一支品行修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)能力強的研究生思想政治教育隊伍，實現(xiàn)研究生導師和研究生輔導員雙重責任制，不斷加強研究生的思想政治引領(lǐng)。同時，各高校和科研院所不僅要重視學術(shù)氛圍的建設(shè)，還要高度重視校園文化的建設(shè)，深度開展質(zhì)量高、效果好、內(nèi)容豐富的校園文化活動，建立合理的參與考評體系，并納入研究生的獎助和畢業(yè)體系，著力培養(yǎng)研究生的社會責任感、團隊意識、組織協(xié)調(diào)能力和解決實際問題的能力等素質(zhì)，為提高就業(yè)競爭力打下堅實的基礎(chǔ)。

隨著經(jīng)濟的快速增長和社會的不斷進步，我國社會對研究生仍具有較大的需求量，但也對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。我們應看到，研究生的就業(yè)困難只是相對的，在各級政府、各大高校和科研院所及研究生本人的共同努力下，定能有效解決研究生的就業(yè)問題，從而開創(chuàng)研究生就業(yè)的新局面。

［1］王丹平，張建兵.新形勢下研究生就業(yè)問題探析［J］.高教探索，2005（2）：85-88.

［2］林玲，黃爭舸.當前研究生就業(yè)影響因素剖析及對策初探［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2004（6）：75-77.

［3］劉洪韜，陳紅珍，曹青.研究生就業(yè)誤區(qū)之我見［J］.中國校外教育（下旬刊），2014（12）：44.

［4］楊鶴清，趙懷清.當前研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與就業(yè)對策分析［J］.云南財經(jīng)大學學報（社會科學版），2010，25（4）：139-140.