黃建龍，秦昌建

黃建龍/南京郵電大學(xué)后勤管理處副研究員，碩士（江蘇南京 210023）；秦昌建/南京郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院教師（江蘇南京 210023）。

在高等教育發(fā)展到大眾化階段的背景下，高校學(xué)風(fēng)的好壞不僅直接關(guān)系著新世紀(jì)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，還影響著學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)理念陳舊

目前各高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀還停留在軟工程層次，僅單從學(xué)生層面著手，并且認(rèn)為這只是某一單位部門的事情。但是實(shí)踐一再證明，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作需要學(xué)生處（部）、教務(wù)處及行政管理部門之間的合理統(tǒng)籌資源，齊抓并舉，共同努力。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)定位錯(cuò)誤

現(xiàn)行的學(xué)風(fēng)建設(shè)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)率，偏重于評(píng)先評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定、安全和衛(wèi)生等事務(wù)性工作的管理，缺乏針對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)風(fēng)建設(shè)定位。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)問(wèn)題的原因

（一）中學(xué)教師及高年級(jí)學(xué)生的誤導(dǎo)

中學(xué)時(shí)候，老師為了激勵(lì)學(xué)生考上大學(xué)，片面弱化大學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“到了大學(xué)就可以放松了，不用再辛苦學(xué)習(xí)了”的錯(cuò)誤觀念大行其道。此外一些高年級(jí)學(xué)生經(jīng)常給新生灌輸“學(xué)得好不如嫁得好”“61分嫌多，60分剛好”等等錯(cuò)誤觀念，進(jìn)一步誤導(dǎo)新生，使其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，直接導(dǎo)致了惡劣的學(xué)風(fēng)形成。

（二）學(xué)校規(guī)章制度執(zhí)行不到位

每個(gè)高校的《學(xué)生手冊(cè)》中都有針對(duì)課堂出勤、考風(fēng)考紀(jì)的詳細(xì)規(guī)定，但幾乎很少有執(zhí)行到位的。如對(duì)于“曠課累計(jì)達(dá)到一定時(shí)長(zhǎng)的要取消本門課程的考試資格”這一項(xiàng)就鮮有學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行的。還有很多高校為了保持較低的相關(guān)違紀(jì)處分率，抑或是擔(dān)心學(xué)生受處分后作出過(guò)激行為，輕易不敢做出相關(guān)處分處罰決定，這不僅沒(méi)能夠起到有效的教育作用，卻恰恰滋長(zhǎng)了學(xué)生的不良風(fēng)氣。

（三）思想政治教育不到位

如今大部分高校的專職輔導(dǎo)員配備情況都不容樂(lè)觀，存在嚴(yán)重的不足現(xiàn)象，又由于各個(gè)涉及學(xué)生事務(wù)管理的部門（如學(xué)生資助、醫(yī)保等）在工作實(shí)際中，都將相關(guān)事務(wù)性工作強(qiáng)壓給輔導(dǎo)員，導(dǎo)致輔導(dǎo)員不能抽出時(shí)間開展思想政治教育，無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況及存在的問(wèn)題。

三、優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的新舉措

筆者在車鏈模型的理論基礎(chǔ)上延伸發(fā)展，詳細(xì)論述了一種優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的新舉措。該舉措借鑒車鏈模型[1]運(yùn)動(dòng)，優(yōu)化運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的各要素，加強(qiáng)師德教育，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育，以各類學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)為抓手，靈活運(yùn)用廣泛宣傳、齊抓并舉、獎(jiǎng)懲有度等措施鼓勵(lì)師生參與建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（一）以組織機(jī)構(gòu)建設(shè)為基礎(chǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)工作需要學(xué)生處（部）、教務(wù)處及其他行政管理部門相關(guān)職能部門之間的合理統(tǒng)籌資源，齊抓并舉，共同努力。因此需要組建一個(gè)自頂向下的學(xué)風(fēng)建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，以此為基礎(chǔ)切實(shí)有效地推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)展。

管理梯隊(duì)的高層組織應(yīng)由分管校長(zhǎng)牽頭，聯(lián)合學(xué)生處（部）、教務(wù)處及其他行政管理部門構(gòu)成。高層梯隊(duì)主要負(fù)責(zé)學(xué)風(fēng)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的大方向擬定學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)和方向，并負(fù)責(zé)學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中協(xié)調(diào)各學(xué)院和部門之間的資源調(diào)配。

管理梯隊(duì)的中層組織由各學(xué)院的教學(xué)院長(zhǎng)和副書記牽頭，協(xié)同學(xué)院分團(tuán)委、各年級(jí)輔導(dǎo)員和學(xué)院教學(xué)秘書等人員構(gòu)成。中層梯隊(duì)主要是起著承上啟下的作用，負(fù)責(zé)結(jié)合各學(xué)院的學(xué)科背景和具體實(shí)際，以校方的學(xué)風(fēng)建設(shè)總體目標(biāo)和方向?yàn)橹笇?dǎo)，制訂實(shí)施方案和具體措施，同時(shí)統(tǒng)籌規(guī)劃各系部之間的教學(xué)資源。

管理梯隊(duì)的低層組織由各行政班級(jí)學(xué)生骨干構(gòu)成，該梯隊(duì)作為學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)方案和措施的具體落實(shí)者，負(fù)責(zé)在各行政班級(jí)內(nèi)部或者之間實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，并向中層管理梯隊(duì)及時(shí)匯報(bào)落實(shí)進(jìn)展情況。

（二）以文化建設(shè)為載體

“大學(xué)本來(lái)就是文化的產(chǎn)物”[2]，大學(xué)的文化需要定位、規(guī)劃、傳承、創(chuàng)新和積淀，這一系列的發(fā)展行為就是大學(xué)文化建設(shè)。就校園文化的內(nèi)涵主要包括建設(shè)以優(yōu)良學(xué)風(fēng)為導(dǎo)向的制度文化、精神文化和物質(zhì)文化等。

1.制度文化建設(shè)。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，制度即為保障，為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的目標(biāo)，高校要實(shí)施全方位的制度建設(shè)。在學(xué)習(xí)制度以及教師考核評(píng)價(jià)制度方面，建立獎(jiǎng)懲分明的激勵(lì)和督促機(jī)制[3]。因此，學(xué)校、系部、班級(jí)在不同層面上構(gòu)建有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的制度體系，培養(yǎng)師生的制度遵守意識(shí)，使學(xué)風(fēng)建設(shè)制度的執(zhí)行內(nèi)化為師生群體的自覺(jué)行為。

2.精神文化建設(shè)。精神即靈魂，大學(xué)的精神 “實(shí)際上是一所大學(xué)的命脈所在”[4]，其將引領(lǐng)大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。隨著學(xué)校的發(fā)展，其辦學(xué)理念、價(jià)值追求等內(nèi)涵建設(shè)將凝聚成一種強(qiáng)大的“文化效應(yīng)場(chǎng)”，高校相關(guān)部門應(yīng)采取多種方式宣傳、倡導(dǎo)、弘揚(yáng)這種精神文化，促使師生群體協(xié)力構(gòu)建屬于自己的精神家園，讓優(yōu)良學(xué)風(fēng)在這種“場(chǎng)”的作用下不斷改良、傳播。

3.物質(zhì)文化建設(shè)。高校的物質(zhì)文化包括校園的布局、校舍建設(shè)的風(fēng)格、?；?、院徽、校服等校園形象標(biāo)識(shí)，這些標(biāo)識(shí)對(duì)校園文化的傳播起著信息交流的作用。物質(zhì)文化敘述著一所高校積淀的傳統(tǒng)、特色以及校園文化，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和傳播提供了外部實(shí)體環(huán)境，時(shí)刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）強(qiáng)化教風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)建設(shè)是一所大學(xué)關(guān)聯(lián)校風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。強(qiáng)化優(yōu)良教風(fēng)的建設(shè)，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的必要前提[5]。

1.加強(qiáng)師德教育。高校要想形成良好的學(xué)風(fēng)，首先要加強(qiáng)師德教育。教師的師德全方位影響著學(xué)生的行為和心理特征，良好的師德，有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，因此師德建設(shè)的強(qiáng)化對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有積極意義。

2.潛心教學(xué)改革。教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展是一個(gè)“否定之否定”的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，只有對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)改革，才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，才能不斷創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)。因此教風(fēng)建設(shè)中需要教師不斷提高自身的教學(xué)技能，還要有一種“它山之石可以攻玉”的理念去不斷嘗試教學(xué)改革，積極推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的傳承與革新。

（四）以思想政治教育為依托，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育

“教育是為了人類的生存，為了個(gè)體的發(fā)展”[6]，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主要力量，要做好學(xué)生的思想教育工作。首先在新生入學(xué)教育階段，輔導(dǎo)員就要通過(guò)班會(huì)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，及時(shí)地讓新生了解大學(xué)，避免高中教師以及學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)及傳播，使學(xué)生一入學(xué)即從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，讓學(xué)生從主觀層面認(rèn)識(shí)到自己肩上承載的父母和親人的期望，并珍惜難得的學(xué)習(xí)時(shí)光。其次輔導(dǎo)員要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》等學(xué)校規(guī)章制度，幫助他們建立起自己的人生信仰，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而從制度約束內(nèi)化為行動(dòng)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地投入到學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中去。

（五）以學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)為抓手

開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，顧名思義就是圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)和方向，策劃并實(shí)施各種有益于優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳播的活動(dòng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的成效直接影響著優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳播的實(shí)效。因此，開展的每一項(xiàng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，都要切實(shí)做好前期策劃，組織過(guò)程不能枯燥乏味，力求活動(dòng)內(nèi)容繽紛多彩且活動(dòng)形式要有足夠的新穎性和吸引力。比如機(jī)器人大賽、節(jié)能減排大賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等。這些豐富多彩且充滿吸引力的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，于潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，鞏固了學(xué)風(fēng)建設(shè)成效。

“主動(dòng)輪”確定學(xué)校的中長(zhǎng)期學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)管理梯隊(duì)組織運(yùn)作形式逐級(jí)向下落實(shí)，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)進(jìn)行宏觀和微觀的調(diào)控，以學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)為抓手讓全體師生參與到學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)就會(huì)像車鏈模型一樣平穩(wěn)發(fā)展，并最終形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)以傳承發(fā)展。

[1]王喜忠.學(xué)風(fēng)建設(shè)中輔導(dǎo)員的鏈鎖工作法[J].思想政治教育，2009（6）.

[2]顧明遠(yuǎn).思考教育[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2008,258.

[3]于建華等.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)探析[J].教育與職業(yè)，2014（29）.

[4]谷賢林.國(guó)外一流大學(xué)比較研究[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2001（9）.

[5]蔣亦華.高校教風(fēng)建設(shè)探討[J].中國(guó)高等教育,2009（23）.

[6]顧明遠(yuǎn).思考教育[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2008,399.