李 穎

(吉林警察學(xué)院 中外語言系，吉林 長春 130012)

地方高校外語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探究

李 穎

(吉林警察學(xué)院 中外語言系，吉林 長春 130012)

本文對吉林省四所省屬院校的外語教師的信息素養(yǎng)展開分析和調(diào)查，主要從學(xué)校管理制度、教學(xué)資源整合、教師培訓(xùn)力度、教師觀念轉(zhuǎn)變等方面來闡述提高教師信息素養(yǎng)的策略。

信息素養(yǎng)；高校教師；教學(xué)水平；策略

目前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)型社會建設(shè)初見成效，教育改革向縱深發(fā)展，大量的財力、物力不斷地被投入教育信息化建設(shè)中。隨著《教育信息化十年規(guī)劃(2011-2020)》[1]的發(fā)布，我國對教師的信息素養(yǎng)的重視情況已經(jīng)達(dá)到了一定程度，并且已獲得了良好的階段性效果。教師必須提高自身的信息素養(yǎng)，否則難以在課程中有效地運用信息技術(shù)，并會影響國內(nèi)教育信息化的發(fā)展。

一、地方高校外語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)研究對象

參與本次研究的高校外語教師共包括高級職稱教師56人、中級職稱教師70人、初級職稱教師19人。其中，40歲以下教師95人，40歲以上50人。

(二)研究方法

研究通過調(diào)查問卷法，對吉林省四所省屬院校外語教師的信息化程度進(jìn)行調(diào)查[2]。調(diào)查內(nèi)容主要包括教師信息化意識、教師信息化水平、教師信息化道德以及教師信息化培養(yǎng)等。本次調(diào)查問卷共發(fā)放145份，回收有效問卷142份。

(三)研究結(jié)果

1．教師的信息意識和態(tài)度

高校外語教師為提高信息素養(yǎng)，必須具備高度的信息意識和主動的態(tài)度。關(guān)于這一問題，筆者主要從如下幾方面進(jìn)行調(diào)查。

其一，信息獲取的主要途徑。在問卷調(diào)查中，信息獲取途徑共設(shè)立了六項欄目：互聯(lián)網(wǎng)、書籍閱讀、同行交流、研討會議、數(shù)據(jù)庫或光盤、其他。其中，在問卷調(diào)查中，90%以上的教師選擇通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，60%以上的教師選擇通過書籍查詢和同行交流獲取信息。

總結(jié)經(jīng)驗、輻射成果是我們培訓(xùn)實施中最重要的環(huán)節(jié)，但往往也是我們?nèi)菀缀鲆暤沫h(huán)節(jié)。信息化背景下開展的“送培下鄉(xiāng)”培訓(xùn)活動我們需要重構(gòu)新時代互聯(lián)網(wǎng)+“送培下鄉(xiāng)”教師培訓(xùn)新體系，提升全縣教師整體專業(yè)能力。

其二，網(wǎng)絡(luò)利用的主要目的。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)利用主要目的調(diào)查中，設(shè)置了六項目的：查找資料、時事新聞、休閑放松、購物、聊天和其他。在此項調(diào)查中，88.97%的教師選擇“查找資料”，75.86%的教師選擇“時事新聞”。由此可見，獲取資料信息、了解時事新聞是教師使用網(wǎng)絡(luò)的主要目的[3]。

其三，對信息技術(shù)應(yīng)用的態(tài)度。在調(diào)查問卷設(shè)置的“您對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用持哪種觀點”問題中，基本上所有教師都選擇支持。但在關(guān)于“您在教學(xué)中對自身使用信息技術(shù)持哪種態(tài)度”問題的調(diào)查中，15.17%的教師存在一定的技術(shù)恐懼心理。

由此可見，外語教師都認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)資料獲取中的重要作用，但在應(yīng)用能力上有待提高。

2.信息能力和應(yīng)用

高校教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)為對信息能力的應(yīng)用，使信息技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)。關(guān)于這一問題，筆者主要從如下幾方面進(jìn)行調(diào)查。

其一，教師自身具備的信息技能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的信息技能主要應(yīng)用在科研或教學(xué)工作中，如資料下載、文字編輯等[4]。另外，設(shè)計信息化教案(除Flash應(yīng)用和PS軟件的應(yīng)用)例子比較多。由此可見，大部分高校教師已掌握部分信息化技術(shù)，但還有待完善。

其二，教師信息技術(shù)能力水平。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)電子備課，無法有效地應(yīng)用電子課件的教師占20%。在全部課程中都使用多媒體講課的教師占31%左右。

其三，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師生溝通。調(diào)查表明使用網(wǎng)絡(luò)溝通師生感情較頻繁的教師占比接近40%，偶爾使用者為50%左右，從未使用過的為10%左右[5]。由此可見，目前高校外語教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供即時服務(wù)的情況比較好，但仍需進(jìn)一步努力。

其四，教師整合信息技術(shù)與實際教學(xué)。高校外語教師認(rèn)為，目前教學(xué)中教學(xué)理念的不足嚴(yán)重影響了多媒體計算機教學(xué)的開展，整合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)更加符合學(xué)生的期望，而教師的實踐卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生的期望。所以，在日后的教學(xué)中應(yīng)提高對教學(xué)理念的重視，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

3.教師信息道德與安全

對這一問題，共設(shè)置了三個題目：(1)獲得所需信息后，您下一步會做什么；(2)從網(wǎng)絡(luò)中下載的資源是否要標(biāo)明出處；(3)您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息知識產(chǎn)權(quán)需不需要立法保護(hù)[6]。

調(diào)查表明，對第一個問題，大部分教師選擇對這些信息進(jìn)行調(diào)整和修改，在其適合實際課程后再進(jìn)行應(yīng)用，但有10%以上的教師會不作修改，直接應(yīng)用；對第二個問題，超過半數(shù)以上的教師會標(biāo)明出處，但也有近15%的教師沒有這種意識；對第三個問題，支持立法保護(hù)網(wǎng)絡(luò)知識和促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)知識共享的教師占50%左右。可見，高校外語教師的信息道德與安全意識還有待提高。

4.信息技術(shù)培訓(xùn)

在這一內(nèi)容中，設(shè)置了“是否愿意參加信息技術(shù)培訓(xùn)”的問題。近80%的教師表示愿意參加，3%左右的教師由于各種原因不愿參加，其他的教師認(rèn)為無所謂?？梢姡质≌Z言教師對信息技術(shù)培訓(xùn)的意愿還是比較強的，但由于條件限制或其他原因，還有些地區(qū)無法為教師提供信息技術(shù)培訓(xùn)。

二、地方高校外語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

(一)改革管理制度，提高自我調(diào)整

學(xué)校內(nèi)部應(yīng)建立系統(tǒng)化的教學(xué)信息化管理制度，建立專門的信息化教學(xué)機構(gòu)，有層次地開展信息化建設(shè)工作，深入挖掘全新的教育資源，完善教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)革新。應(yīng)改變教師信息意識不足的情況，可以舉辦校園教學(xué)理念、教學(xué)思想辯論賽，促進(jìn)教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識和實踐。

(二)提高培訓(xùn)力度，保證培訓(xùn)效果

結(jié)合調(diào)研中吉林省省屬高校外語教師信息能力的實際情況，各個學(xué)校都應(yīng)針對教師水平差異展開培訓(xùn)。開展培訓(xùn)前要對校內(nèi)教師的信息化水平的現(xiàn)狀作出調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定有針對性的層次化目標(biāo)，并設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容和方案[7]。

對信息化水平較低的教師，尤其是文科專業(yè)教師，可先為其提供初級培訓(xùn)，提高他們對于信息化教學(xué)的整體概念，使其學(xué)會在實際教學(xué)中有效地運用信息技術(shù)[8]。對能夠完全掌握基本信息技術(shù)而尚未達(dá)到高級技術(shù)水平的教師開展中級培訓(xùn)，以提高此類教師關(guān)于多媒體課件設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合的能力。若教師已經(jīng)達(dá)到中級水平，則要為其開設(shè)高級班，以提高其教學(xué)水平。

(三)挖掘教學(xué)資源，健全信息網(wǎng)絡(luò)

單純依靠硬件來促進(jìn)信息化教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須以有效的教學(xué)資源作為基石。相關(guān)部門在開展校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程中，要根據(jù)合作、互補、共贏的原則，共同拉動數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)[9]。可以通過特色化、專業(yè)化的隊伍建設(shè)，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效果的資源庫，提高省內(nèi)院校數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)以及資源共享程度，建立系統(tǒng)、完善的省級教學(xué)資源機構(gòu)，從而確保教師信息化教學(xué)的順利開展。

(四)建設(shè)信息化投入管理長效系統(tǒng)

相關(guān)政府部門應(yīng)提高對各大高校信息化建設(shè)的資金投入，確保信息化校園建設(shè)順利開展。根據(jù)實際情況來確定信息化軟件、硬件、信息平臺、信息資源、信息培訓(xùn)等方面的經(jīng)費分配，來保障信息化教學(xué)的落實[10]。另外，學(xué)校自身也應(yīng)尋找其他籌資渠道，逐漸形成符合市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律和自身實際情況的資金籌集機制。

三、結(jié)語

目前，吉林省地方高校部分外語教師已經(jīng)具備了相應(yīng)的現(xiàn)代信息意識，對信息技術(shù)有正確的態(tài)度和意識，并將之有效地用于教學(xué)中。但是，教師的信息意識還有待加強，其信息技術(shù)水平不盡人意，大部分教師處于初級或中級水平，在高級信息技術(shù)的使用方面存在著一些不足，一些教師還不能有效地運用網(wǎng)絡(luò)資源來提高教學(xué)效率。這就需要從網(wǎng)絡(luò)資源整合、多媒體課件設(shè)置等多方面對教師開展系統(tǒng)而深入的信息培訓(xùn)，使其能夠在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)、提高教學(xué)水平。

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》的通知[EB/OL].(2012-03-13)[2013-11-12].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html.

[2]孫晴霞.論信息化背景下高校外語教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)[J].科技風(fēng),2010(23):47-49.

[3]陳彥平.談信息化教育中高校外語教師信息素養(yǎng)的提升[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報,2010(4):113-114.

[4]郭海波,王佳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校外語教師信息素養(yǎng)調(diào)查[J].文學(xué)界:理論版,2010(7):143.

[5]趙玉明,趙玉榮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校外語教師信息素養(yǎng)的提升對策[J].中國校外教育,2010(2):60.

[6]趙衛(wèi)博.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校外語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高[J].甘肅科技,2009(17):174-175.

[7]胡瑋.提升高校外語教師信息素養(yǎng)的思考[J].中國電力教育,2009(1):23-25.

[8]郭亞莉,黃會健.論高校外語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2008(2):47-49.

[9]方明建.教育信息化視野中的高校教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)探究[J].人力資源管理,2014(3):125-128.

[10]何志州.論高校教師信息素養(yǎng)與高校信息化教學(xué)建設(shè)[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2013(19):242-243.

Research on the Situation and Cultivating Strategy of Local Colleges Language Teachers’ Information Literacy

LI Ying

( Jilin Police College,Changchun Jilin 130022,China )

Many teachers have failed to meet the requirements of the information literacy according to the analysis and the investigation on the language’s teachers in four Jilin provincial colleges. They need to improve their information literacy. This article mainly focus on the strategies of how to improve the teachers’ information literacy from campus management system, teaching resources integration, teacher training and teacher conceptual change.

information literacy; college teachers; teaching level; strategy

2014-12-14

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(GH13599)。

李 穎(1976- )，女，吉林通化人，吉林警察學(xué)院中外語言系副教授，碩士，從事應(yīng)用語言學(xué)及大學(xué)英語教學(xué)研究。

G645

A

2095-7602(2015)05-0138-03