何彥波，劉 華，蘭 虹

(齊齊哈爾高等師范專(zhuān)科學(xué)校，黑龍江齊齊哈爾161005)

實(shí)施“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”和“關(guān)愛(ài)留守兒童”活動(dòng)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措。中國(guó)社會(huì)的流動(dòng)性、開(kāi)放性不斷增強(qiáng)，帶來(lái)了許多需要我們特別關(guān)心的社會(huì)群體，其中農(nóng)村留守兒童是一個(gè)需要全社會(huì)關(guān)愛(ài)的特殊群體。從組織學(xué)生到農(nóng)村頂崗支教，到有組織地關(guān)心農(nóng)村留守兒童，充分體現(xiàn)了高度的社會(huì)責(zé)任感，并且為新時(shí)期卓有成效地做好未成年人思想道德教育探索了重要的載體和渠道。

1 留守兒童現(xiàn)狀

留守兒童的父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，他們將孩子留在戶(hù)籍所在地并托付給爺爺、奶奶、外公、外婆等親屬照顧。由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童在生活、教育、情感、心理等方面出現(xiàn)了孤僻、自卑、管理能力差、心理壓力大等一系列問(wèn)題，這一現(xiàn)象已經(jīng)引起相關(guān)部門(mén)的高度關(guān)注。截止到統(tǒng)計(jì)時(shí)，齊齊哈爾市的留守兒童共有14214人，其中單親外出打工的留守兒童有8960人，占留守兒童總數(shù)的63%;雙親外出打工的留守兒童有5254人，占留守兒童總數(shù)的37%。隔代監(jiān)護(hù)的有4138人，其他親屬監(jiān)護(hù)的有966人，獨(dú)自生活和寄宿的有150人。調(diào)研同時(shí)顯示出留守兒童的一些基本情況。

(1)監(jiān)管力度不到位。留守兒童主要集中在農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村。目前對(duì)這些留守兒童的監(jiān)護(hù)以隔代監(jiān)護(hù)為主，只有少數(shù)兒童在親戚家寄養(yǎng)。監(jiān)護(hù)人多為老人，他們思想認(rèn)識(shí)守舊，缺乏對(duì)孩子真正的了解，遇見(jiàn)問(wèn)題不能及時(shí)疏導(dǎo)和解決。受監(jiān)護(hù)人能力和思想意識(shí)所限，留守兒童的生活質(zhì)量得不到保障，心理壓力得不到釋放。

(2)學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響。留守兒童的監(jiān)護(hù)人年齡多數(shù)偏大，他們所能給予兒童更多的是物質(zhì)上的滿(mǎn)足及行為上的寬容和溺愛(ài)，致使留守兒童缺少在學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)與鞭策，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)成績(jī)差、輟學(xué)、失學(xué)等問(wèn)題頻發(fā)。

(3)道德行為失范常見(jiàn)。留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于在人生觀、價(jià)值觀形成中出現(xiàn)的疑惑，他們無(wú)法享受到父母給予的關(guān)注和幫助。老人作為監(jiān)護(hù)人，對(duì)孫輩疼愛(ài)有加、管教太少，認(rèn)為不惹事、平平安安就行了。這導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律渙散，打架、曠課、逃學(xué)等行為時(shí)有發(fā)生，更有甚者對(duì)社會(huì)有逆反心理，容易產(chǎn)生過(guò)激行為，給社會(huì)帶來(lái)不良影響。

(4)性格出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。由于與父母長(zhǎng)期分離和缺乏聯(lián)系，無(wú)法得到正常的家庭教育，大多數(shù)留守兒童個(gè)性孤僻、敏感多疑、思想偏激，這對(duì)其以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。

(5)親情缺失現(xiàn)象突出。家長(zhǎng)外出打工，與孩子缺少感情溝通和交流。孩子渴望父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，由于長(zhǎng)時(shí)間感受不到這份親情，一部分兒童對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒，甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)社會(huì)的不良心態(tài)，而這個(gè)潛在的問(wèn)題并沒(méi)有引起父母的足夠重視。

(6)身心容易受到傷害。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前有90%以上的留守兒童和爺爺奶奶、外公外婆生活在一起。這些監(jiān)護(hù)人年齡偏大、身體較差，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀不是很了解，安全防范意識(shí)也不強(qiáng);加之留守兒童年齡偏小，自我防范意識(shí)弱，缺乏對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)性，這就增加了留守兒童發(fā)生危險(xiǎn)的幾率，也給了社會(huì)不法分子可乘之機(jī)。

2 高校農(nóng)村頂崗支教措施

我校成立了“頂崗實(shí)習(xí)，雙向培訓(xùn)”培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教務(wù)處、黨工部、學(xué)工處、財(cái)務(wù)處、團(tuán)委等單位的主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員，其職責(zé)是負(fù)責(zé)“頂崗實(shí)習(xí)，雙向培訓(xùn)”工作方案和管理辦法的制定、實(shí)習(xí)學(xué)校的落實(shí)、實(shí)習(xí)工作的檢查、對(duì)外宣傳及工作總結(jié)等。學(xué)校先后制定了《師范生“頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)”工作實(shí)施方案》《師范生到鄉(xiāng)村頂崗實(shí)習(xí)支教、關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作落實(shí)方案》等項(xiàng)內(nèi)容，為做好此項(xiàng)工作提供了有利的保障。

選派優(yōu)秀學(xué)生參加農(nóng)村頂崗支教工作，在出征前讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到支教工作的深刻意義。鄉(xiāng)村支教擔(dān)負(fù)著改善農(nóng)村師資、提高農(nóng)村教育質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要使命。學(xué)生到農(nóng)村教學(xué)一線(xiàn)實(shí)踐，練就過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，能夠?yàn)榻窈蟮墓ぷ鞯於▓?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。頂崗支教工作要服務(wù)于基礎(chǔ)教育和農(nóng)村教育，以培養(yǎng)特色人才為目的。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上強(qiáng)調(diào)與社會(huì)人才需求相吻合，要求學(xué)生一入學(xué)即按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行鋼筆字、粉筆字、書(shū)法、簡(jiǎn)筆畫(huà)、音樂(lè)舞蹈等基本功訓(xùn)練，并將此形成制度，常抓不懈。學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，無(wú)論在頂崗實(shí)習(xí)還是在就業(yè)中都能夠得到用人單位的好評(píng)和肯定。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生的潛能得到了充分的發(fā)揮和展示，這是對(duì)學(xué)生的一種肯定，更是對(duì)學(xué)校特色教育的一種肯定。

3 農(nóng)村頂崗支教關(guān)愛(ài)留守兒童實(shí)施成效顯著

面對(duì)留守兒童存在的監(jiān)護(hù)和管理得不到保障、學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響、道德行為和性格出現(xiàn)偏差、親情缺失現(xiàn)象突出、身心容易受到傷害等問(wèn)題，我校多次組織支教學(xué)生進(jìn)行座談，分析研究上述情況，要求學(xué)生了解留守兒童現(xiàn)狀，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。在農(nóng)村頂崗支教工作中，學(xué)生深入農(nóng)村，走近留守兒童身邊，用真誠(chéng)打動(dòng)他們，用愛(ài)溫暖他們的心田，使這些缺少關(guān)愛(ài)的孩子逐漸走出了孤獨(dú)，融入到集體中。

在黑龍江省富?？h二道灣鎮(zhèn)中心學(xué)校，支教同學(xué)注重加強(qiáng)與孩子們的心靈交流，經(jīng)常和他們促膝談心，給予他們生活上的指導(dǎo)，幫助其確定人生目標(biāo)。在支教同學(xué)的引領(lǐng)下，孩子們活躍了很多，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣。在龍沙區(qū)大民村，支教學(xué)生組織開(kāi)展“讓愛(ài)住我家”主題中隊(duì)會(huì)活動(dòng)?；顒?dòng)中，支教同學(xué)與孩子們共同表演舞蹈“燭光里的媽媽”，使留守兒童深切地感受到了濃濃的愛(ài)意，體會(huì)到了暖暖的溫情。

留守兒童教育問(wèn)題是師范院校所面臨的一個(gè)新課題，我校先后已經(jīng)有500多名大學(xué)生志愿者參與其中，整個(gè)活動(dòng)覆蓋了齊齊哈爾市40多所鄉(xiāng)村中小學(xué)校，對(duì)400多名農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了不同程度的幫助。關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童活動(dòng)使當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新農(nóng)村建設(shè)有了更明確的認(rèn)識(shí)，使他們能夠真正地關(guān)愛(ài)這些需要幫助的孩子，呵護(hù)孩子們脆弱的心靈。

［1］關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)［Z］.教育部文教資料，2007－07－05.

［2］關(guān)于推進(jìn)實(shí)施黑龍江省師范生農(nóng)村實(shí)習(xí)支教工作的通知［Z］.黑龍江省教育廳文教資料，2007－12－20.

［3］黑龍江省普通高校師范類(lèi)學(xué)生農(nóng)村實(shí)習(xí)支教計(jì)劃［Z］.黑龍江省教育廳文教資料，2007－12－20.

［4］孟繁曉.關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的思考［J］.科技信息，2011(15):149.

［5］索淑艷，張麗艷.我國(guó)頂崗支教研究綜述［J］.唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2):127－130.