李梅（西安歐亞學(xué)院，陜西　西安　710065）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的C語(yǔ)言課程實(shí)踐教學(xué)研究

李梅
（西安歐亞學(xué)院，陜西西安710065）

摘要：實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著重要作用.本文以西安歐亞學(xué)院的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程實(shí)踐教學(xué)改革為例，從教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)案例、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法手段等方面提出并實(shí)施了一系列的改進(jìn)措施，并在實(shí)踐中取得了一定的成效.

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；計(jì)算機(jī)語(yǔ)言；教學(xué)改革

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程在大多數(shù)高校的IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)中均開(kāi)設(shè)，覆蓋面廣，開(kāi)課歷史長(zhǎng)，在軟件技術(shù)迅速發(fā)展的今天，本課程面臨著諸多新問(wèn)題需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)做深入思考，主要?dú)w納如下：

1　課程功能和應(yīng)用領(lǐng)域的重新界定

目前，C語(yǔ)言主要的應(yīng)用領(lǐng)域是系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)、嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序開(kāi)發(fā)等.因此，在計(jì)算機(jī)編程技術(shù)迅速發(fā)展的今天，對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程功能進(jìn)行再定位顯得十分必要，本課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)深入研討認(rèn)為：①本課程的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力和編程邏輯，培養(yǎng)學(xué)生利用編程語(yǔ)言分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基本能力；②應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)給出本課程不同的培養(yǎng)目標(biāo)，不能千篇一律.例如，對(duì)于電子信息工程專(zhuān)業(yè)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生嵌入式系統(tǒng)、設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序編程和開(kāi)發(fā)能力，對(duì)于軟件工程專(zhuān)業(yè)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和操作系統(tǒng)算法能力，對(duì)于通信工程和網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生UNIX（Linux)操作系統(tǒng)下的通信程序開(kāi)發(fā)能力等.因此，我院C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程分為基本語(yǔ)法教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)兩部分，集中實(shí)踐教學(xué)結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)選擇教學(xué)案例，服務(wù)于隸屬專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo).

2　實(shí)踐教學(xué)改革

如何搞好計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，是一個(gè)非常值得探討的研究課題[4].2013年，國(guó)家發(fā)布了《2013-2018信息化和工業(yè)化深度融合專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃》.在總體目標(biāo)中提到，希望重點(diǎn)行業(yè)大中型企業(yè)兩化融合水平逐級(jí)提升[5].軟件技術(shù)作為信息技術(shù)領(lǐng)域最核心的技術(shù)，其水平的高低直接制約信息化建設(shè)的進(jìn)程與發(fā)展.為了縮短企業(yè)所需人才與院校培養(yǎng)人才的距離，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實(shí)處，教學(xué)中落實(shí)“以應(yīng)用為中心，以語(yǔ)法為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)理念.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、考核方式等的改革，構(gòu)建了課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的多維立體化教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境.使得學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力得到極大的鍛煉，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高.

2.1改變觀念把教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上

過(guò)去的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程只重視課程內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性、完整性，強(qiáng)調(diào)考試通過(guò)，忽視工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，因而學(xué)生學(xué)的一知半解，學(xué)了也不知道怎么用.應(yīng)用型本科IT人才的培養(yǎng)應(yīng)突出“應(yīng)用”[6]，我們?cè)谡n程建設(shè)中依據(jù)分院本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需要，致力于教育教學(xué)理念創(chuàng)新.以提升學(xué)生應(yīng)用能力為中心，打造“知理論、精技術(shù)、重能力、善合作”的人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)科學(xué)思維與應(yīng)用能力領(lǐng)先的信息技術(shù)人才，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，將課程教學(xué)目標(biāo)定位為面向企業(yè)應(yīng)用的技能型人才培養(yǎng).

2.2依據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例，引進(jìn)企業(yè)教師開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)

C語(yǔ)言以往的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，所有專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本相同，皆為信息管理系統(tǒng)，都是基于DOS界面，學(xué)生做起來(lái)覺(jué)得枯燥乏味，提不起興趣，而且很多實(shí)際工程中涉及的技術(shù)沒(méi)有用到.為此，通過(guò)深度校企合作，引進(jìn)中軟國(guó)際兩位項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)理，依據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)言類(lèi)課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容重新定位，軟件工程做游戲類(lèi)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程專(zhuān)業(yè)在游戲類(lèi)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信模塊，電子信息工程專(zhuān)業(yè)做嵌入式方向和設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序的開(kāi)發(fā).采用圖形化、工程化的案例實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力.綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)邀請(qǐng)企業(yè)教師授課，幫助學(xué)生了解軟件開(kāi)發(fā)流程，軟件公司的編程規(guī)范，提高學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力.

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

程序設(shè)計(jì)課程重在實(shí)踐[7]，學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐中掌握語(yǔ)法知識(shí)、編程技巧和思想等.而以往的課程教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的掌握，缺乏對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)思想和能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生獨(dú)立編程和調(diào)試程序的能力較差，學(xué)習(xí)該課程的積極性不高.因此課程團(tuán)隊(duì)遵循“概念引導(dǎo)、突出算法、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、弱化語(yǔ)法”的原則構(gòu)建每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；調(diào)整原來(lái)理論+實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排為邊理論邊實(shí)驗(yàn)；將該門(mén)課程的教學(xué)手段“多媒體+黑板”改為實(shí)驗(yàn)室；實(shí)踐過(guò)程以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性[8]；考核方式中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核；課程設(shè)置中增加綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)、積極開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)參加學(xué)生軟件大賽或者教師的科研項(xiàng)目等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

2.4綜合實(shí)踐案例突出工程化和圖形化兩大特點(diǎn)

程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生只有通過(guò)大量的編程練習(xí)，才能真正掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)的能力，逐步理解和掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法，以達(dá)到能利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)校企合作，在綜合實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，不同學(xué)時(shí)，制定不同的教學(xué)項(xiàng)目案例.為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，在項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)過(guò)程中要求既要體現(xiàn)工程化思想，使程序語(yǔ)言的教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，又要考慮與專(zhuān)業(yè)的契合度.另外為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要求項(xiàng)目案例能夠?qū)崿F(xiàn)圖形界面下編程，培養(yǎng)學(xué)生圖形界面編程能力.為了方便學(xué)生理解掌握?qǐng)D形化程序開(kāi)發(fā)方法，課程團(tuán)隊(duì)花費(fèi)幾個(gè)月時(shí)間將綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做成專(zhuān)門(mén)的文檔說(shuō)明書(shū)，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí).

2.5綜合實(shí)踐教學(xué)，做到因材施教

考慮到學(xué)生理解力和編程能力的差異，綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中合理安排難度和代碼量.課前，根據(jù)授課班級(jí)學(xué)生情況，校內(nèi)教師和授課的企業(yè)教師就每個(gè)模塊中碰，看哪些學(xué)生能做，哪些學(xué)生做不了.將綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目形成一個(gè)“半成品”的框架，對(duì)于編程能力較差的學(xué)生，讓他們以模塊的方式“填空”來(lái)完成整個(gè)程序，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高學(xué)生編程能力.編程能力強(qiáng)的學(xué)生可以自己完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，做到因材施教.

2.6改革考試內(nèi)容和考核方法，構(gòu)建應(yīng)用能力導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

重新設(shè)計(jì)了以考察學(xué)生基本語(yǔ)法規(guī)則、分析問(wèn)題能力、編程能力、調(diào)試程序能力為重點(diǎn)的綜合考評(píng)體系，在考試內(nèi)容上減少記憶內(nèi)容的考核比例，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考試比重.考試方式改紙質(zhì)為機(jī)試.綜合實(shí)踐考核采取項(xiàng)目+課程設(shè)計(jì)報(bào)告+答辯的方式，側(cè)重考查學(xué)生編碼能力、項(xiàng)目制作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力.同時(shí)還采用在線作業(yè)系統(tǒng)，讓學(xué)生以精通編程為榮，形成了積極向上的自主學(xué)習(xí)氛圍[9].

2.7強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的必要手段[10].為了將課程建設(shè)落到實(shí)處，提高學(xué)生實(shí)踐能力從而培養(yǎng)符合企業(yè)需求的創(chuàng)新型軟件人才，學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上給予足夠的經(jīng)費(fèi)支持，近兩年完成3間實(shí)驗(yàn)室改造.其中兩間實(shí)驗(yàn)室配有專(zhuān)門(mén)服務(wù)器，計(jì)算機(jī)都是品牌中的高端配置.一間實(shí)驗(yàn)室全部是筆記本電腦，且搭建WIFI網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境.為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，打破了實(shí)驗(yàn)室像教室一樣的布局，采用隔檔式的環(huán)形布局，方便學(xué)生分組討論，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂參與意識(shí)，受到了學(xué)生們的廣泛歡迎.

2.8第二課堂和學(xué)科競(jìng)賽

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生編程能力，我校鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂和各種學(xué)科競(jìng)賽，并對(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)老師及參加第二課堂的學(xué)生分別以獎(jiǎng)金的方式和增加學(xué)分的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).如我校學(xué)生在“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽C語(yǔ)言和JAVA語(yǔ)言項(xiàng)目競(jìng)賽中先后有20多人次分別獲國(guó)家級(jí)二、三等獎(jiǎng)和陜西省一、二、三等獎(jiǎng).學(xué)生在第二課堂中開(kāi)發(fā)了供我校后勤集團(tuán)使用的購(gòu)菜系統(tǒng)，供我校信息工程學(xué)院使用的教師聽(tīng)課系統(tǒng)、手機(jī)考勤系等，提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，增強(qiáng)了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力.

2.9與美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)合作引進(jìn)機(jī)器人項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣，我校與美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)合作引進(jìn)機(jī)器人項(xiàng)目，分院軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、電子信息工程的所有學(xué)生都可以進(jìn)行該項(xiàng)目的學(xué)習(xí).

3　結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐性是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)的，較好地在教學(xué)中融入實(shí)踐因素[11]，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力具有非常重要的意義[12]，本文從改革實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法手段、考核方式等各方面提出自己的一些做法，從教學(xué)效果來(lái)看，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕宇纓.應(yīng)用型IT人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究[J].教育探索，2007(10)：135-136.

〔2〕解德祥.計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2014(3)：51-52.

〔3〕丁春玲.《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].科技信息，2010(4)：399.

〔4〕馬艷.C語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)方法探究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2009 (6)：381-382.

〔5〕信息化和工業(yè)化深度融合專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃(2013-2018)，輕工標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量2013(5).

〔6〕任向民.產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)應(yīng)用型本科個(gè)性化IT人才的研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(8)：7-8.

〔7〕譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)（第四版）[M].北京：清華出版社，2012. 〔8〕潘忠良.C語(yǔ)言課程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的探索[J].第十五屆電工理論學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.

〔9〕林巧.基于在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)的C語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)探討[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011(12)：37-40.

〔10〕龔文芳.高校信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式的改革與創(chuàng)新實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010(6)：93-96.

〔11〕唐國(guó)民，劉利民.C語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐因素研究[J]. 2013International Conference on Education and Teaching. 2013：356-359.

〔12〕劉乃奇.Java應(yīng)用開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[M].人民郵電出版社，2012.

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2015）09-0240-02