蔡蓉蓉，馬長勝

（常州機電職業(yè)技術學院 信息工程系，江蘇 常州 213164）

高職院校導學方案設計研究
——以常州機電職業(yè)技術學院移動互聯(lián)專業(yè)為例

蔡蓉蓉，馬長勝

（常州機電職業(yè)技術學院 信息工程系，江蘇 常州 213164）

高職院校導學方案的設計對于培養(yǎng)學生自主、自覺、學以致用的能力有著明顯的效果。以筆者所在學院移動互聯(lián)專業(yè)為例，從導學目標、導學內容以及導學效果評估等方面設計導學方案，實現(xiàn)教學相長，促進學生能力提升。

高職院校；導學方案；設計

隨著科學技術的不斷提高，信息交流的日益頻繁，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力顯得尤為重要，但是目前多數高職學生沒有明確的學習目標和計劃，在學習過程中較為被動和茫然，對所學專業(yè)缺乏了解。因此在教育教學過程中，需要將教師的教和學生的學有機結合起來，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，讓學生真正愛學、樂學，實現(xiàn)教學相長［1］。針對這種現(xiàn)狀，結合學?！爸胁⑦M”的校訓以及班級的專業(yè)特色，制定出適合學生的導學方案，幫助學生在大學期間學到相應的知識，同時教會他們學會學習，掌握一定的學習方法和思維方法，學習和實踐相互促進，學以致用。

1 導學目標

首先，在知識目標方面，幫助學生更好地認識自我，尋找到學習的目標和動力，制訂科學的學習計劃，熟悉各種移動互聯(lián)業(yè)務開發(fā)流程和規(guī)范。了解目前就業(yè)形勢和本專業(yè)對應的就業(yè)前景，從而盡早確定自己的專業(yè)發(fā)展方向，打造專業(yè)特長。其次，在能力目標方面，通過對學生的學習指導，讓學生樹立自主學習的意識，掌握實踐和研究的基本能力，具有移動商務網站開發(fā)和維護的初步能力，具備基本的軟件開發(fā)和編程能力。第三，在素質目標方面，具有深厚的基礎知識和良好的文化知識，樹立團隊協(xié)作和組織溝通的意識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力以及應變能力，明確正確的專業(yè)學習態(tài)度和專業(yè)思想，以適應社會的需要［2］。

2 導學內容

2.1 打造四大平臺，加強學風建設

2.1.1 開展主題班會，制訂學習計劃

針對大一新生的專業(yè)學習要求，開展以學習指導為主題的班會。班會課上由輔導員或班主任詳細解讀該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過對方案的解讀讓學生對專業(yè)學習進行系統(tǒng)的了解和規(guī)劃；邀請大二的優(yōu)秀學生進行專業(yè)學習互動進行交流和分享。告知學生在大一階段首先需要通過英語三級和二級C考試，并以此制訂未來兩年的學習計劃。

2.1.2 突出專業(yè)導師的幫輔作用

該班級采取小班教學方式，系部為班級配備一名專業(yè)導師。專業(yè)導師結合每個學生的學習情況，幫助其樹立明確的目標，進行一對一指導。培養(yǎng)一批學習成績優(yōu)異的學生，由該批成績優(yōu)異的學生對成績相對落后的學生進行幫帶，幫助其及時掌握相關專業(yè)課程知識。

2.1.3 嚴肅班規(guī)、嚴格管理，形成良好的考風和學風

制訂班規(guī)，用紀律和規(guī)定來約束學生，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。根據班級實際情況，從以下幾個方面加強制度建設：一是嚴格晚自習學習制度，加強考勤；二是重視素質學分評比，成績優(yōu)秀的學生利用班會課進行學習經驗的分享；三是加強宿舍管理制度，把宿舍管理提升到與課堂管理同等重要的程度，建立班級學生宿舍動態(tài)管理檔案；四是建立完善的科技制作及社會實踐制度，讓學生有更多機會參加專業(yè)技能鍛煉和社會實踐鍛煉。

2.1.4 結合校園文化建設，促進學風轉變

校園文化對班級學風的形成具有感染和熏陶作用，鼓勵學生積極參加各項活動，學生積極參與活動的熱情度將會促進整個班級的凝聚力，以促進班風形成和學風建設。結合學校開展的五彩校園文化活動，讓學生積極地參與到“理想、公益、技能、創(chuàng)新、藝術”五大活動內容中去，在活動中讓學生收獲知識、豐富閱歷、開拓眼界。

2.2 重視學習方法的指導

2.2.1 知識總結

對于工科的學習不僅要理解學習的內容，更要掌握學科的基本結構，這樣便于掌握整個學科的具體內容，比較容易記憶學科知識。為此，就要教會學生進行知識總結。學生可以根據自己的實際情況如根據已掌握的基礎理論知識，學科上的強項、弱項，學習方法，建立自己的知識結構，基本掌握移動互聯(lián)領域主流軟件（Android）應用編程能力。

2.2.2 自學能力培養(yǎng)

自學在大學生學習中占有重要的地位。指導學生確定學習目標，合理安排學習時間，學會迅速地查找和閱讀各種專業(yè)資料，學會做筆記、寫摘要、作綜述。為了提高自學質量，應當學會合理分配時間，提高時間使用效率。以復習為主、預習為輔；以做教材上的習題為主，做參考書的習題為輔［3］。系部給該專業(yè)學生配備了工作室，學生可以通過自學逐漸培養(yǎng)應用軟件工程進行設計、開發(fā)和管理的能力。

2.2.3 提高綜合素質

大學生除了掌握專業(yè)知識外，還應當努力培養(yǎng)和提高思維能力和綜合素質。告知學生在大學期間應加深對自然科學、社會科學和人文科學的了解，擴大知識面，開闊文化知識視野，使自己看到不同學科、課程及其知識間的聯(lián)系，形成學科知識體系的整體觀念。在課余時間盡可能地多閱讀課外書，加強對英語、數學等人文課程的重視。

2.2.4 學習與思考

思考是在一定的知識積累之上進行的。對于大一學生，可以以學習為主、思考為輔，進入高年級以后逐步過渡到以思考為主、學習為輔。對于理解接受能力較差者，可以以學習為主、思考為輔；隨著能力的提高，逐步過渡到以思考為主、學習為輔。

2.3 鼓勵學生參加專業(yè)技能訓練，學以致用

結合該班級工科專業(yè)的特點，開展專業(yè)技能培養(yǎng)和訓練，讓學生真正做到學以致用。學生可以通過以下幾個方面參與進來：一是積極參與到課外實踐活動中；二是參與到系部組織的技能節(jié)競賽活動中，培養(yǎng)專業(yè)的實踐操作能力；三是通過志愿者服務活動和社會實踐活動，拓寬實踐渠道。這些活動的開展，能較好地影響和帶動班級學生積極參加專業(yè)技能的學習和實踐，提高學生的動手能力，并激發(fā)學生積極向上的學習熱情。

3 導學效果評估

經過一系列的學業(yè)指導，讓學生從總目標以及在校兩年的學業(yè)規(guī)劃進行自我評估，在評估的過程中不斷地進行自我改進和提高?？偰繕艘?guī)劃內容包括智商和情商兩個方面，智商包括專業(yè)成績、計算機能力、外語能力、技能水平以及其他能力，情商包括人格品質修養(yǎng)、身心健康調節(jié)、溝通交際能力、文體活動能力以及其他能力，分別從達到的目標、途徑和措施以及完成的時間進行評估［4］。大一年級學業(yè)規(guī)劃的具體內容包括：從自身角度、從別人角度全面認識和評估自我；了解專業(yè)和職業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣和職業(yè)意識；明確本專業(yè)的學習要求，制訂和實施專業(yè)學習、實踐計劃；明確大學期間的計算機、外語及其他能力要求，并獲得相關證書；注重拓展個人綜合素質，針對性參加各類社會實踐活動；大二年級規(guī)劃具體內容包括：明確社會對本專業(yè)要求，強化專業(yè)學習和實踐訓練；不斷探索適合個人學習的新方法、方式，提高學習效率；努力完成專業(yè)課程學習任務，掌握理論知識和技能技巧；積極參加社會實踐活動，培養(yǎng)職業(yè)適應、社會實踐能力。分別從完成時間和驗收實施情況進行評估。

［1］王益輝.“導學案”的設計與實施［J］.教育科學論壇，2010（10）：11-13.

［2］王忠慧.讓學案成為教和學的最佳結合點［J］.赤峰學院學報，2012（7）.

［3］侯愛民，張輝明.大學生學習方法探討［J］.東莞理工學院學報，2007（4）.

［4］梅冬貴.導學案要突出“四導”［J］.新課程：教研，2011 （6）.

責任編輯 李 燕

Study on the Scheme Design of Learning Guidance in High School——Taking the Mobile Internet in Changzhou Institute of Mechatronic Technology as an Example

CAI Rongrong，MA Changsheng
（Changzhou Institute of Mechatronic Technology，Changzhou Jiangsu 213164，China）

The design of learning guidance scheme in high school has an obvious effect to cultivate the students’ability of independent consciousness in learning.Taken the mobile Internet in Changzhou Institute of Mechatronic Technology as an example，the guidance scheme is designed from guiding objectives，content and effect evaluation to improve the teaching and learning，and the students’ability.

higher vocational college；guidance of learning scheme；design

G640

A

1674-5787（2015）02-0004-03

10.13887/j.cnki.jccee.2015（2）.2

2014-11-20

蔡蓉蓉（1986—），女，江蘇南通人，碩士，常州機電職業(yè)技術學院講師，研究方向：學生教育管理。