周成成

（蚌埠醫(yī)學院體育藝術(shù)部，安徽蚌埠 233000）

高校手球課程開展的探索性分析

周成成

（蚌埠醫(yī)學院體育藝術(shù)部，安徽蚌埠 233000）

隨著高校公共體育課程改革的深入，體育課程的多元化發(fā)展已經(jīng)成為共識，如何讓這些新興的和尚未開展的體育項目走入校園，是亟待解決的重要內(nèi)容.通過文獻資料法、邏輯分析法對高校手球課程的開展情況進行研究，探究高校手球課程開展的意義、有利條件、以及發(fā)展策略.使高校手球課程成為我國普及和推廣手球運動的重要基地.

手球；高校；手球課程

1 前言

手球運動是一項集體性項目，起源于德國，與籃球、足球項目的比賽規(guī)則、運動方式相似.縱觀世界范圍，手球運動在傳播與普及上遠不及籃球、足球運動.我國手球運動始于廣東，在上世紀50年代廣州解放軍體育學院列入教學課程，此后手球運動逐漸在國內(nèi)逐漸開展起來.在競技運動賽場，我國手球運動比賽也取得過優(yōu)異的成績，其中2010年廣州亞運會上，我國女子手球隊獲得冠軍，但是在世界范圍內(nèi)，我國的手球競技運動相比歐洲強隊，還有較大差距.

學校作為培養(yǎng)學生體育運動愛好的重要基地，其體育項目的開展對于項目普及和推廣起著不可替代的作用.在高校中普及手球運動知識，對培養(yǎng)手球運動人才，提高手球運動競技水平具有深遠意義.

2 開展手球課程的意義

2.1.1 普及學生的體育運動知識

手球運動相對于我國傳統(tǒng)體育強勢項目處于劣勢，各地方的開展較少，而在一些普通高校中表現(xiàn)的尤為明顯，不但缺少專業(yè)的體育教師進行手球運動教學，也缺少媒介對于手球運動知識的宣傳，學生對于手球運動了解甚少，筆者通過對安徽省10所高校部分學生進行走訪，大多學生對于手球運動處于不了解狀態(tài)，甚至有些學生都沒聽說過手球運動，因此開展手球運動，讓學生了解手球的歷史、進程和前景，普及手球運動知識就顯得任重而道遠.通過學生了解手球、熱愛手球，增加手球運動的知識儲備，不但可以提高學生對于體育運動項目的熱愛，拓寬視野，還可以增加我國手球運動人口，借以促進我國手球運動普及和推廣.

2.1.2 促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身體育意識

手球運動的技術(shù)相對于籃球和足球集體項目來說較易，但是作為一項體育運動，學生如果要想提高自己的技戰(zhàn)術(shù)水平，必須有著很好的身體素質(zhì)，這是實施技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，手球運動對于個人的身體素質(zhì)要求是具備快速的攻防轉(zhuǎn)換能力，對于學生來說，必須進行很好的體能和技戰(zhàn)術(shù)的鍛煉，同時在體育鍛煉的進行中，也是培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì)的過程，這其中包括具備果斷、吃苦耐勞、頑強拼搏、百折不撓的精神品質(zhì)，在提高學生心理能力同時，對于高校通過體育鍛煉培養(yǎng)學生思想道德建設(shè)具有較好現(xiàn)實意義.

生命在于運動,終身體育的目標就是要保持人生各個階段的身心健康.終身體育包含兩個最基本的內(nèi)容：形成終身鍛煉身體的意識形態(tài),掌握基本體育鍛煉的技能和方法與手段［1］.因此學生掌握一門體育項目的基本知識、基本技術(shù)，可以為學生以后走向社會積極參與體育運動起積極作用，為終身體育的發(fā)展打下基礎(chǔ).同時為以后在繁忙的學業(yè)和工作中解脫出來，可以更好地為社會主義服務(wù).

2.1.3 培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力

作為集體項目，手球運動是至多七個人外加一個守門員之間的相互配合，所以團隊精神對于學生來說尤為重要，平時的生活中，學生之間應(yīng)該相互關(guān)照，彼此關(guān)心，形成共同的愛好、興趣、習慣等心理狀態(tài)和行為狀態(tài)，在比賽和訓練中，學生之間應(yīng)積極配合，形成默契，齊心協(xié)力，增強凝聚力.培養(yǎng)學生的集體主義精神，為團隊做貢獻.

2.1.4 拓展學校教學資源，豐富學生課程選擇

相比籃球、乒乓球、羽毛球等傳統(tǒng)高校體育選修項目，手球課程開展可以滿足學生選擇的多樣性，也是學校思想觀念的重大轉(zhuǎn)變，從以教學為主向以學生為中心的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了教學緊跟時代發(fā)展的需要，更好地服務(wù)于學生.使學生進入大學有更多自由選擇性，此年齡段學生樂于接受新鮮事物，因此一些比較新穎的體育課程將更受到學生喜愛.

2.1.5 緩解教學場地資源不足，使體育資源合理選擇與利用

在高校教學中，由于受到場地的限制，很多體育課程沒有專門的教學場地，這就給學生體育課的學習帶來了困難.為了提高學校的場地利用率，可以在籃球場或者足球場開展手球課，一塊場地，在不同的時間段安排不同體育課程，大大緩解了學校中場地不足的狀況，提高了場地的使用率和利用率，從而保證了教學效果.手球運動的開展在緩解場地資源的情況下，對器材資源的要求也相對簡單，這對于學?？s減成本、節(jié)約教學費用、提高資源利用率大有益處.

3 高校開展手球運動的有利條件

3.1 手球課程本身的吸引性

3.1.1 手球運動本身的觀賞性

任何體育項目的觀賞性，都是從比賽過程中的技戰(zhàn)術(shù)特點和在競技中體現(xiàn)的人文特點來表現(xiàn)的，手球運動在比賽中，要求運動員必須具有快速移動能力以及頑強的身體體適能，快速移動能力，可以為進攻和控制做準備，而良好的體適能也是保證比賽中取勝的關(guān)鍵，手球運動在比賽中相對于籃球來說，是允許身體接觸的，并且可以使用身體阻擋對手進攻；相對于足球來說，場地較小，身體接觸更加激烈，因此手球運動的對抗性比較高.在比賽中，通過隊員之間的相互配合，很好的體現(xiàn)了隊員的團隊協(xié)作精神.另外在比賽中，運動員表現(xiàn)出來個各種優(yōu)美的動作，可以給觀眾帶來各種美好的視覺享受.通過觀賞比賽，不但豐富了學生的課余生活，提高了學生的欣賞水平，還進一步緩解了學生學習壓力，促進了校園文化建設(shè).

3.1.2 對學生身體素質(zhì)要求不高

對于高校中大多普通學生來說，其學習能力和智力水平相對較高，但是基本身體素質(zhì)相對不突出，大多沒有接受過專業(yè)的體育教育和體育熏陶，為了在繁忙的學習壓力中解脫除了，愉悅身心，鍛煉身體，學生愿意選擇一些相對簡單而且集體的項目來參與.一方面，手球運動雖然與籃球和足球運動很相近，但開展手球運動的器材比起籃球、足球而言更為簡單而且在技術(shù)動作的掌握上對于初學者來說比足球更容易入門；相對于籃球而言，沒有嚴格的走步和兩次運球限制，而且單手投擲與日常動作習慣相近，射門更是興趣性濃厚，挑戰(zhàn)性較強，更易于初學者所接受.另一方面，手球運動作為集體項目，在培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和集體主義自豪感等方面都有較高的教育價值［2］.因此，在高校中開展手球項目，對于學生來說比較適合參與.

3.2 高校中良好的人文環(huán)境優(yōu)勢

高校一般都是本地區(qū)的科研中心，對于本地區(qū)的城市發(fā)展來說，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，高校中的學生和教師相對比較樂于接受挑戰(zhàn)，接受新鮮事物和外來文化，這就為在高校中手球項目的開展和普及提供了很好的條件.另外，高校作為聯(lián)系社區(qū)體育的重要基地，在普及學生群體手球運動開展的基礎(chǔ)上，對于全民體育的開展也起著積極的作用.

3.3 高校相對完備的基礎(chǔ)設(shè)施

高校都有專門的體育場和體育館，高校在開展各種項目的基礎(chǔ)上增加手球運動的開展，增加學生的體育選修課的內(nèi)容，可以很好的豐富學生的體育鍛煉愛好和習慣.隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，目前高校的發(fā)展向集群節(jié)約化發(fā)展，隨著大學城的興建，不但本校的體育資源可提供給學生使用，大學城內(nèi)的各種體育設(shè)施都可以為進行手球運動的開展提供便利的條件.

3.4 高校中豐富的教師資源

我國手球運動的開展相對較低，普及程度不高，但是手球運動在我國的傳播主要是以高校的傳播為主，在教師資源的選擇上，三個方面人員可以補充到手球教師中去，一是一些集體項目專業(yè)的教師，比如籃球、排球教師，在經(jīng)過培訓和學習后從事手球教學，二是隨著越來越多的專業(yè)體育院校中手球?qū)I(yè)的學生，可以補充到教育中去，三是對于一些退役的手球運動員，經(jīng)歷文化課和大學本科、研究生學歷的學習，進入高校進行教學.因此對于高校開展手球課程來說，具有豐富的教師資源.

3.5 手球運動的投入較低

以我國當前各普通高校的情況來看,大多存在著體育教育經(jīng)費不足,體育場館和運動器材短缺的現(xiàn)象,這也在客觀上影響了我國體育教育事業(yè)的發(fā)展［3］,手球運動相對于其他項目來說，對場地的要求和器材的要求比較簡單，不像一些項目，對于氣溫、風速、季節(jié)等自然條件要求過高.對于高校來說，一方面可以直接利用籃球場地和足球等場地，把這些項目稍加改造，從新畫線和場地就可以使用，減少了建設(shè)專門的體育場館的需要，使體育教育事業(yè)廣泛開展.另一方面，手球的價格相對網(wǎng)球、羽毛球等項目來說，器材只是一個手球，而且手球不易損壞，所以投入較低.同時，手球教學通過其他項目教師的培訓就可以進入到手球教學中來，也減少了各種教師資源的投入，這就為手球運動的開展提供了可能.

4.1 手球課程發(fā)展策略

4.1.1 促進校園文化建設(shè)，加大手球運動的宣傳

校園文化的建設(shè)不是一朝一夕可以形成的，是一種理念和傳統(tǒng)的建設(shè)，既有對于中國傳統(tǒng)文化的建設(shè)、本校校園歷史文化的建設(shè)，也有新興形式和理念的建設(shè)，因此手球運動的開展可以借助校園文化的建設(shè)而發(fā)展，在校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，加大對于手球運動的開展，從對象上看，既有學生群體的宣傳，也有體育教師接受手球運動知識的宣傳；從層次上看，既有手球技戰(zhàn)術(shù)本身的宣傳，也有手球文化和知識的宣傳；從結(jié)果上看，既有提高學生健身的效果的宣傳，也有提高學生勇于挑戰(zhàn)自我，積極向上性格的宣傳.因此在校園中應(yīng)加強對于新型課程的文化建設(shè)，讓學生進行了解和學習，使手球運動發(fā)揮出它獨特的魅力，促進學生對于手球運動的興趣和愛好.

4.1.2 轉(zhuǎn)變觀念，增加各種投入

體育作為培養(yǎng)學生德智體美勞的重要內(nèi)容，是學生終身學習必備，隨著社會的發(fā)展，大學生群體身心發(fā)展較快，特別是大一、大二學生，更希望走向社會，接觸新知識，作為學校，應(yīng)該選擇符合學生身心發(fā)展，提高學生運動興趣的運動項目，更好的服務(wù)于學生，在這個過程中，應(yīng)該加大各種投入，包括基礎(chǔ)設(shè)施的投入和體育教學資金的投入，在基礎(chǔ)設(shè)施上，優(yōu)化校園體育環(huán)境，興建各種體育設(shè)施和體育場館，讓體育遍布整個校園；在資金的投入上，既有教學成本的投入，也有對整個體育競賽資金的投入.

4.1.3 手球運動開展形式多樣化

手球運動開展的形式既包括教師課堂教學中的教學方式，也包括學生課外體育活動，以及手球運動的課余體育訓練.在教學的方式上，教師應(yīng)選擇多種教學方式，根據(jù)不同的學生本身性格特點，男女生的運動興趣來選擇合理的教學方式，增強手球運動教學中的趣味性，使學生在學習知識，增強體質(zhì)的前提下，活躍身心；在課外體育活動中，加強學生參加體育課外活動的積極性，因課外體育活動一般都是學生自發(fā)、資源形成的運動愛好，所以作為手球項目，應(yīng)該在老師專業(yè)知識教學指導的基礎(chǔ)上，讓學習利用課余時間多加練習，促進運動技術(shù)水平的提高，增強學生的自信心和集體主義精神.而課余體育訓練，主要是指通過教師有目的、有針對性的指導，在學校的大力支持下，對于一些有運動特長的學生進行專業(yè)的手球訓練，其作用是通過訓練進行比賽，獲得較好的運動成績，展示學生風貌和提高學校知名度，更好地促進手球運動的開展.

5 結(jié)語

手球運動在高校中廣泛開展，對促進校園體育發(fā)展，培養(yǎng)學生終身體育愛好，提高學生身體素質(zhì)，團隊協(xié)作精神，緩解場地資源緊張等方面具有積極的意義，并且在高校中開展手球運動具有很多的便利條件，為了更好地促進高校手球課程的開展，應(yīng)該加強手球運動的宣傳，增加投入，開展豐富多樣的運動形式，借以為豐富大學生的運動項目，為我國手球運動的發(fā)展做出有益貢獻.

〔1〕龐俊鵬.空手道運動在普通高校開展的必要性與可行性［J］.吉林體育學院學報，2009（6）：123-124.

〔2〕郭禮，李征.普通高校開展手球運動的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究——以重慶市為例［J］.西南師范大學學報（自然科學版），2012（9）：126-129.

〔3〕馮強，郭樹華.民族傳統(tǒng)體育在我國普通高校開展的可行性研究［J］.曲靖師范學院學報，2010（6）：75-79.

G806

A

1673-260X（2015）05-0092-03

蚌埠醫(yī)學院校級課題：立項號：byky13115sk