趙 楊,程德福
(1.江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息技術(shù)系,廣東江門529090;2.吉林大學(xué)儀器科學(xué)與電氣工程學(xué)院,吉林長春130012)
精品課程是課程的一種狀態(tài),它結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)平臺,為廣大高職學(xué)生提供高水平、高質(zhì)量的課程,是高職學(xué)校培養(yǎng)高等人才的捷徑。高職教育的教育特點具有明顯的培養(yǎng)目標,有明確的職業(yè)方向,它將教學(xué)和實際緊密結(jié)合。在高職院校的教學(xué)過程中,尋找生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的結(jié)合點,尋找學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合點,能夠保證精品課程的順利開展。精品課程是指擁有一流的教師團隊、一級的教學(xué)資源以及一級的管理方法等特點,有一定示范、教育作用的課程[1]。自2003年高職院校開始建立精品課程。精品課程是一項系統(tǒng)性工程,隨著改革的不斷深入,培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法、教學(xué)重點等都發(fā)生了一系列的改變,精品課程已成為衡量高職院校教學(xué)水平的標桿。
高職院校精品課程建設(shè)的核心是精品課程的內(nèi)涵建設(shè)。高職教育以社會需求為向?qū)?,注重對學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職院校要充分考慮社會的需求,合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
精品課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合高職院校的教學(xué)特點,集趣味性、實用性、科學(xué)性為一體,高職院校要采用最先進的技術(shù)成果,注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理論與實踐相結(jié)合的能力[2]。并且要適時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容,改進培養(yǎng)方案和培養(yǎng)重點,按照市場的要求,創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式。在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候要結(jié)合國家相關(guān)的資格考試,有重點地進行教學(xué)活動,合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)將行業(yè)工作的標準引入到精品課程的教學(xué)中,集資建立起實習(xí)基地,進行分階段教學(xué),注重理論和實踐的一體化。
教學(xué)評價在精品課程中也占有非常重要的地位,它有助于教師掌握實際的教學(xué)情況,也有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,從而對教學(xué)作出進一步改善。在教學(xué)評價的過程中,應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心,重視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng),采用筆試、職業(yè)素質(zhì)考核等多種方式對評價體系進行評定。
教學(xué)實踐活動是精品課程中的重要組成部分。目前教學(xué)實踐活動雖受到學(xué)校的重視,但在實際開展的過程中,教學(xué)設(shè)施仍不完善,致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。高職院校應(yīng)與企業(yè)建立起密切的聯(lián)系,以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
精品課程建設(shè)的順利開展離不開教學(xué)團隊的建設(shè)。教師是課程建設(shè)的主力軍,精品課程質(zhì)量與教師素質(zhì)有著密切關(guān)系。教學(xué)團隊決定了高職院校的教學(xué)水平,是高職院校教育工作成敗的決定因素[3]。高職院校的教師應(yīng)集理論與實踐于一身,既能進行教學(xué)任務(wù),又要了解市場需求,為學(xué)生的未來指明方向。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的體制,定期組織教師進修,鼓勵教師考取相應(yīng)的職業(yè)證書,組織教師進入企業(yè)進行實地考察,使教學(xué)內(nèi)容與實際緊密相連。
精品課程的教學(xué)要緊緊圍繞著專業(yè)需要,體現(xiàn)專業(yè)特征[4]。如開展應(yīng)用文精品課程,就要深入企業(yè)行業(yè)內(nèi)部,與相關(guān)工作人員溝通,根據(jù)不同崗位的不同需要設(shè)置工作任務(wù),從而編制教學(xué)計劃,對不同的公文做出不同的教學(xué)要求。為管理專業(yè)學(xué)生,安排招聘、員工績效考核等工作內(nèi)容;為營銷專業(yè)學(xué)生,安排市場營銷等專業(yè)課的學(xué)習(xí)。文章寫作可以檢驗學(xué)生的綜合水平,應(yīng)要求學(xué)生將專業(yè)知識與寫作知識聯(lián)系起來,共同發(fā)揮二者的作用,做到學(xué)以致用。在安排精品課程的教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)及時補充相關(guān)專業(yè)的先進技術(shù)和先進成果,教學(xué)模式不是一成不變的,應(yīng)隨著時代的發(fā)展而發(fā)生相應(yīng)的變化。
精品課程的教材建設(shè)以課程開展的目標為中心,教材的安排應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),采用現(xiàn)代技術(shù)和方法,使課程具有特色。教材的編制要緊緊圍繞專業(yè)要求,考慮學(xué)生對知識的接受能力。精品課程教材的編寫,是對教學(xué)模式改進的過程,也是了解市場變化的過程。
教學(xué)方法建設(shè)直接影響到精品課程的開展效果??刹捎矛F(xiàn)代化方法對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改進,如教師將授課內(nèi)容傳到互聯(lián)網(wǎng)上,并明確教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,為學(xué)生提供下載和學(xué)習(xí)的平臺。同時開放網(wǎng)上咨詢和解答的平臺,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,達到資源共享的目的。
要按照相應(yīng)崗位的要求設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)課程建立教學(xué)實踐基地,同時也要加強與相應(yīng)企業(yè)的聯(lián)系,根據(jù)實際需要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。
高職院校精品課程的建設(shè)離不開全體教師的共同努力,教師是開發(fā)精品課程的主力軍,因此師資力量是評價精品課程的一項重要指標[5]。在精品課程的申報過程中,有個別高職院校領(lǐng)導(dǎo)選用其他學(xué)校的教師資源,存在作假行為,一旦精品課程審批通過,建立起的教師隊伍便會隨之解散,并沒有實際效力。
受到傳統(tǒng)學(xué)科的束縛,精品課程缺乏特色,精品課程的主要特征仍是以教師傳授知識為主,這不利于高職院校培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì),難以滿足現(xiàn)代市場對人才的需求。此外,精品課程內(nèi)容設(shè)置上不重視與相關(guān)企業(yè)部門的合作,存在教學(xué)內(nèi)容與實際脫離的現(xiàn)象,這不符合高職院校教育的宗旨。
一些高職院校將精品課程的建設(shè)工作停留在表面,相關(guān)的宣傳工作做得不到位,不利于精品課程的推廣。精品課程在高職院校中尚未得到普及,一些學(xué)校對這種教學(xué)資源采用半封閉管理方式,教師和學(xué)生無法自由地享用資源,資源共享渠道不通暢。
許多高職院校在申報精品課程階段投入大量的人力、物力、財力,卻不重視對精品課程的后續(xù)建設(shè)。通常情況下,為了應(yīng)付檢查,學(xué)校臨時調(diào)配資源,搜集教學(xué)資料,匆忙趕制教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。對一些已結(jié)項的課題,不再進行深入的研究,不注重對課程的后續(xù)研究。
充分發(fā)揮教師的整體優(yōu)勢,對教師資源按照年齡、專業(yè)等進行合理配置,選用綜合素質(zhì)高、專業(yè)知識儲備量大的教師。還可以任用企業(yè)專家對學(xué)生開展針對性教育。將學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實踐緊密聯(lián)系起來,形成合力,共同推進精品課程的開展。加強教師之間的團隊合作意識,定期組織教師開展交流會,共同探討精品課程的建設(shè)問題,最大限度發(fā)揮團隊的作用。
以實際工作為導(dǎo)向的課程是為了更好地滿足社會對人才的需要,為學(xué)生步入社會打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),真正做到學(xué)以致用。因此,這對教師提出了更為嚴格的要求。它需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以實際工作為導(dǎo)向來開發(fā)精品課程,進行實際工作流程的模擬,注重理論與實際相結(jié)合。加強與相關(guān)企業(yè)的合作,為學(xué)生提供實踐的場所,充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生提供更多的機會。
精品課程的開展要以職業(yè)活動為導(dǎo)向,要求教師掌握專業(yè)涉及的所有知識和課程。精品課程強調(diào)的是實際的工作過程,學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定是開展教學(xué)活動的載體。在開展教學(xué)時,將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生主動搜集課程需要的信息,通過對信息的處理加工從而完成教學(xué)任務(wù)。將學(xué)生合理分組,讓學(xué)生合作解決課程中的問題。這種教學(xué)方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識,提升學(xué)生解決問題的能力。
高職院校應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種方式加大精品課程的宣傳力度。為教師和學(xué)生使用精品課程提供開放的平臺,保障資源共享渠道的暢通。加大對相關(guān)規(guī)章、制度的執(zhí)行力度,為實現(xiàn)精品課程資源共享提供強有力的政策支持。為精品課程建設(shè)提供足夠的資金,保證資源享用渠道的暢通,對網(wǎng)站要定期維護、定期更新內(nèi)容,切實保障資源的共享。
要建立起課程評價機制,就要將精品課程建立的各個階段聯(lián)系起來。在評價的過程中,相關(guān)部門應(yīng)成立專門的評價組,對高職院校進行不定期抽查,了解高職院校精品課程開展的實際情況。對未按照相關(guān)規(guī)定進行的精品課程建設(shè)的院校要給予相應(yīng)懲罰。評價標準要有一定的現(xiàn)實可操作性,應(yīng)容易獲得實踐反饋信息。同時也要建立起有效的激勵機制。教師在日常授課中要有“精品課程”的意識,努力使每一堂課都成為精品。高職院校應(yīng)提供資金支持,選擇優(yōu)質(zhì)教材和先進設(shè)備,力邀有經(jīng)驗的工作人員對申報的精品課程進行指導(dǎo)、培訓(xùn)工作,及時公布精品課程建設(shè)的進度及相關(guān)情況,對精品課程的評審標準進行深入解讀,按照相應(yīng)規(guī)定開展精品課程,并組織相關(guān)工作人員結(jié)成精品課程建設(shè)團隊,定期對精品課程進行審查。
高職院校應(yīng)拿出部分資金建立實踐基地,做好“教、學(xué)、做”一體化工作,使學(xué)生能更好地理解所學(xué)、應(yīng)用所學(xué),培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。同時也要完善教學(xué)資源庫,加大教學(xué)資源建設(shè)的力度,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,為廣大師生提供網(wǎng)絡(luò)課程、資料下載等教學(xué)資源,確保資源的共享,以此更好推廣精品教學(xué)。
專業(yè)課程體系建設(shè)是對高職精品課程建設(shè)評價的重要指標。精品課程建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)性工程,不能只針對其中某一門課程,這不利于專業(yè)課程體系的構(gòu)建,會使學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)受到阻礙。要對各門精品課程在專業(yè)課程體系中的職責(zé)進行確定,把握好課程改革和課程建設(shè)二者的關(guān)系。
高職院校精品課程建設(shè)要以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點,深入行業(yè)企業(yè)內(nèi)部,聽取相關(guān)專家的意見。開展課程的內(nèi)容要與專業(yè)目標一致,制定合理的教學(xué)計劃,安排教學(xué)內(nèi)容??蛇x擇專業(yè)人士作為講師定期到學(xué)校授課或開設(shè)講座,拉近學(xué)生與社會的距離,幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃,使他們明確未來努力的方向。成立專門小組對精品課程建設(shè)進行監(jiān)督和指導(dǎo),專門小組是由學(xué)校教師和社會專家組成,定期開展交流活動,針對市場發(fā)展的趨勢,適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。加強學(xué)校與企業(yè)行業(yè)之間的合作,將教學(xué)過程與企業(yè)實際工作聯(lián)系在一起,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點工作,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、管理組織能力以及綜合處理問題的能力。
精品課程建設(shè)不是一朝一夕就能完成的,是一項長期的工程,是目前課程重點改革的對象。通過精品課程的示范作用,能夠帶動其他課程教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變,提高教學(xué)質(zhì)量,由此推動高職院校教學(xué)活動的順利開展。
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